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摘要：随着教育改革的深入，快乐体育理念顺应时代的要求应运而生。快乐体育主张以人为本，从情感教学入手，对学生进行全面的身体和人格教育。本文旨在遵循健康课程标准的前提上，探讨快乐体育在体育教学中的实施方式以及意义，使学生能够在体育课程中达到快乐、健康、育心和个性协调发展，从而推进学校素质教育的发展，进而为学生终身体育奠定良好的基础。
关键词：快乐体育；终身体育；健康教育
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。立足尊重学生在体育运动中主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。因此，在中学体育教学中构建快乐课堂完全符合新课程理念的要求。
一、快乐体育提倡身心协调发展，是实施健康教育的最佳途径
快乐体育追求寓教于乐，使学生在快乐中积极地丰富自身的体育内涵，并由此达到健体，育心、个性协调发展。其功能上注重教育的全面性与整体性，从其最终的结果看，快乐体育即是要达到既健身又健心，身心合一；另一方面，健康应该不仅局限于强壮的躯体，躯体无病不能成为健康的唯一标志，健康需身心的全面协调发展，快乐体育则可兼顾学生身体与心理两方面，是一种全面而又积极的教育方式，快乐体育从某种意义上看是回归了素质教育的真正内涵。
快乐体育是主动体育的情感体现，注重教学过程中的情感功能，学生学习过程需要教师的指导和组织，要求师生保持愉快的心境完成教学任务。它是对学生进行完整的人格、体能和智能的教育，促进学生身心全面发展，使学生认识体育、热爱体育、快乐体育并不是没有任何失败和痛苦。学生在体育学习中真正获得掌握知识的满足感、既能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、群体学习的社会感和良好氛围的舒适感等方面快乐的体验，从而使体育成为他们生活的一部分，并能持之以恒，直至伴随终身。
快乐体育强调通过审美教育，使学生产生快乐的情感。因此，在体育教学过程中正确引导学生的审美活动，满足他们的审美要求，增进他们的审美意识、审美情感审美能力是丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们对美的热爱与追求，促使学生快乐的进行体育活动，成为和谐发展的重要一环。
二、变应试教育为素质教育
素质教育提倡“主动性”，即要求学生能够生动活泼地进行学习，进而促进学生的思考能力的发展创造条件，而快乐体育在这方面无论从诱导学生学习的主动性还是尊重学生的学习主体性都是非常重视的。因而，与素质教育所倡导的主动、积极是相通的。
三、追求学生个性的和谐发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化：成人化动作、成人化理论、成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辨证关系，一方面是学生的个性倾向和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。
四、发展和引导学生学会学习
快乐体育教育核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力。学生是一个活生生的完整的独特的个体，具有巨大的潜能和创造性，在教学中以学生的发展为本，尊重、关心、理解与信任每一个学生，并站在学生的角度看问题，学生都有追求成功的心理倾向，帮助学生发现自己的价值，发挥自己的潜能，发展个性，使每个学生在和谐的氛围中都能获得成功的喜悦，从而达到教与学的统一。
五、快乐体育有利于调动学生终身锻炼的积极性
学校教育是“终身教育”的基础和重要环节，作为学校教育重要组成部分的学校体育，也应该是与“终身教育”密切相关的活动。学生在校学习阶段，只有充分体验到体育锻炼的乐趣，才能形成和巩固其在其他环境和条件下都能坚持独立进行体育锻炼的习惯，拥有强健的体魄，适应社会对劳动者体能上的需要，也才能实现自己的人生价值，离开了对体育锻炼情感上的快乐认同，学校体育就会变成一种对学生的强迫。快乐体育有利于使锻炼提升每个学生自发的主动行为，这种行为持之以恒的坚持下去，才有可能养成“终身体育”锻炼的良好习惯，实现学校体育的最终目标。
总之，在中学体育教学中倡导“快乐体育”理念有利于激发学生的锻炼熱情，有效实现知、情、意并重的价值教育。作为一名新时代的体育教师，我们应以新课程理念为指导，以科学的态度，严谨的作风，高度的使命感和强烈的责任心对体育教学进行深入研究与实践，只有这样才有可能实现“快乐体育”的目的。
参考文献：
[1]杜志锋，王丽微.谈快乐体育在体育教学中的实施[J].教育探索，2013年10期.
[2]刘平，许斌.快乐体育：学校体育中实施素质教育的一种模式[J].广州体育学院学报，2000年3期.
[3]汤文生.“快乐体育”在教学中的应用与研究[J].读书文摘，2016年8期.
[4]肖娟.中学体育教学中快乐体育的应用探索[J].学周刊，2017年26期.
[5]轩大领.试论“快乐体育”在体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015年1期.
（作者单位：四川省华蓥中学）
关键词：快乐体育；终身体育；健康教育
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。立足尊重学生在体育运动中主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。因此，在中学体育教学中构建快乐课堂完全符合新课程理念的要求。
一、快乐体育提倡身心协调发展，是实施健康教育的最佳途径
快乐体育追求寓教于乐，使学生在快乐中积极地丰富自身的体育内涵，并由此达到健体，育心、个性协调发展。其功能上注重教育的全面性与整体性，从其最终的结果看，快乐体育即是要达到既健身又健心，身心合一；另一方面，健康应该不仅局限于强壮的躯体，躯体无病不能成为健康的唯一标志，健康需身心的全面协调发展，快乐体育则可兼顾学生身体与心理两方面，是一种全面而又积极的教育方式，快乐体育从某种意义上看是回归了素质教育的真正内涵。
快乐体育是主动体育的情感体现，注重教学过程中的情感功能，学生学习过程需要教师的指导和组织，要求师生保持愉快的心境完成教学任务。它是对学生进行完整的人格、体能和智能的教育，促进学生身心全面发展，使学生认识体育、热爱体育、快乐体育并不是没有任何失败和痛苦。学生在体育学习中真正获得掌握知识的满足感、既能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、群体学习的社会感和良好氛围的舒适感等方面快乐的体验，从而使体育成为他们生活的一部分，并能持之以恒，直至伴随终身。
快乐体育强调通过审美教育，使学生产生快乐的情感。因此，在体育教学过程中正确引导学生的审美活动，满足他们的审美要求，增进他们的审美意识、审美情感审美能力是丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们对美的热爱与追求，促使学生快乐的进行体育活动，成为和谐发展的重要一环。
二、变应试教育为素质教育
素质教育提倡“主动性”，即要求学生能够生动活泼地进行学习，进而促进学生的思考能力的发展创造条件，而快乐体育在这方面无论从诱导学生学习的主动性还是尊重学生的学习主体性都是非常重视的。因而，与素质教育所倡导的主动、积极是相通的。
三、追求学生个性的和谐发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化：成人化动作、成人化理论、成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辨证关系，一方面是学生的个性倾向和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。
四、发展和引导学生学会学习
快乐体育教育核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力。学生是一个活生生的完整的独特的个体，具有巨大的潜能和创造性，在教学中以学生的发展为本，尊重、关心、理解与信任每一个学生，并站在学生的角度看问题，学生都有追求成功的心理倾向，帮助学生发现自己的价值，发挥自己的潜能，发展个性，使每个学生在和谐的氛围中都能获得成功的喜悦，从而达到教与学的统一。
五、快乐体育有利于调动学生终身锻炼的积极性
学校教育是“终身教育”的基础和重要环节，作为学校教育重要组成部分的学校体育，也应该是与“终身教育”密切相关的活动。学生在校学习阶段，只有充分体验到体育锻炼的乐趣，才能形成和巩固其在其他环境和条件下都能坚持独立进行体育锻炼的习惯，拥有强健的体魄，适应社会对劳动者体能上的需要，也才能实现自己的人生价值，离开了对体育锻炼情感上的快乐认同，学校体育就会变成一种对学生的强迫。快乐体育有利于使锻炼提升每个学生自发的主动行为，这种行为持之以恒的坚持下去，才有可能养成“终身体育”锻炼的良好习惯，实现学校体育的最终目标。
总之，在中学体育教学中倡导“快乐体育”理念有利于激发学生的锻炼熱情，有效实现知、情、意并重的价值教育。作为一名新时代的体育教师，我们应以新课程理念为指导，以科学的态度，严谨的作风，高度的使命感和强烈的责任心对体育教学进行深入研究与实践，只有这样才有可能实现“快乐体育”的目的。
参考文献：
[1]杜志锋，王丽微.谈快乐体育在体育教学中的实施[J].教育探索，2013年10期.
[2]刘平，许斌.快乐体育：学校体育中实施素质教育的一种模式[J].广州体育学院学报，2000年3期.
[3]汤文生.“快乐体育”在教学中的应用与研究[J].读书文摘，2016年8期.
[4]肖娟.中学体育教学中快乐体育的应用探索[J].学周刊，2017年26期.
[5]轩大领.试论“快乐体育”在体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015年1期.
（作者单位：四川省华蓥中学）