论文部分内容阅读
摘要：武术作为我国传统体育项目和民族文化传承的重要载体，是当前初中体育教学工作的有机组成部分。通过体育传统武术课的开展，不仅能够提升初中生的身体素质，强健体魄，还能够在运动中增强初中生的民族精神和提升初中生的民族自豪感。基于这一背景，本文探究当前初中体育教学中传统武术课的开展现状，并从问题分析出发，探讨进一步促进体育传统武术课与民族精神培养的融合对策。
关键词：武术课; 初中生; 民族精神
一、初中体育教学与传统武术教学的发展背景
民族精神的培养体现在对我国传统文化和民族价值观的传承和发扬，传扬优秀的民族精神文化是每一位中国人的历史使命和光荣责任。而传扬民族精神的渠道和载体多种多样，培养渠道和培养方式也呈现多元化的特点。自 2004 年我国关于《中小学开展、弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的颁布以来，武术教学在我国中小学体育教育工作中得到广泛和发展，武术以其独特的体育魅力和身后的民族文化历史，对于传扬我国悠久的民族文化精神具有十分重要的作用。中小学武术教学发展至今，已经成为我国中小学体育的重要组成部分。初中生在参与多样化体育运动、体育互动的过程中，逐步提高初中生的体力、智力，激发初中生对武术热爱的同时，能够增强初中生的民族精神和提升初中生的民族自豪感。然而值得注意的是，长此以往我国中学阶段的武术课还沿用传统的模式，缺乏对新时期下初中生体育参与需求发展特点的关注，采取照猫画虎的教学方式，未形成对武术文化内涵的深入理解，导致很多中学生对武术的认识仍然单一，严重阻碍了初中生参与武术学习的积极性，甚至导致学生对武术学习产生厌烦的情绪。
二、初中体育教学中武术教学的开展现状分析
（一）对武术运动的理解不到位，武术教学的参与度较低
当前初中生参与武术学校的频率和时间来看还处于相对较低的水平，如初中阶段学生课业压力大，参与体育锻炼的时间有限，在有限的体育学时内更愿意开展三大球类、田径等体育运动。且认为自身对武术运动的了解较少，教学过程中缺乏专业的指导等，这会一定程度上会阻碍初中生参与武术学习积极性的提升。
（二）武术教学内容特色性不强，教学质量难以保证
当前在初中体育教育阶段中，武术项目差异性并不显著，在武术课内容的选择思路上较为保守，且在武术课中对初中生差异性的考虑不足，组织发展的武术课程项目过于单一，初中生参与兴趣和积极性的激发力度不足，进而导致武术课的教学质量下滑。
（三）专业教学人才相对缺乏，开展效率不高
当前初中武术教学专业人才相对缺乏，专业人才队伍结构不利于武术教学的发展。教学人才的整体素质会在很大程度上到武术课的开展水平。随着信息时代的到来，武术课的开展更突出多媒体信息、互动教学相结合的方式，来激发广大初中生的参与热情，对武术教师的专业能力要求更高。由于武术专业教师人才队伍建设的支持力度不足，优秀人才力量短缺等都造成了武术课的开展效率不高。
三、推动初中武术课与民族精神培养深度融合的优化对策
（一）提升武术教学与民族精神培养的重视程度
当前，初中武术教学工作还处于初步发展阶段，很多初中生参与武术学习的频率和时间较为有限。为推动初中武术教学的发展，当前武术课应以对社会有实用价值和对初中生全面素质发展有益的目标为基础，并以此来设计、选择和评价武术教学的发展情况。首先，政府应认识到开展武术教学对促进初中生全面发展的重要作用，并制定有关促进初中生全面素质发展的武术教学计划和内容。其次，应全面了解当前武术教学的发展状况，使武术教学开展变得更加科学先进，投入更多的人力、物力，推动武术教学工作的健康发展。
（二）加强专业人才培训，提高武术教师指导专业水平
武术课的高效发展需要有专业的指导团队，未来必须要进一步巩固专业人才团队的综合素养，使其能够准确把握武術教学的活动重心，并发展有效的组织活动。包括建立专业的培训机制，鼓励专业人才进行业务培训和终身学习。鉴于目前缺乏专业人才队伍的问题，学校可以通过更多的渠道招聘相关领域的专业人才，逐步提高武术教学的整体水平。
（三）丰富武术教学内容，加强自主创新
武术课内容应根据初中生体育锻炼需求特点，与时俱进，注重对创新性的开发和推广，在开展武术教学时，可采取更加行之有效的策略。如在教学中增加游戏互动内容，转变角色激发初中生的参与积极性;将武术课与其他体育课程有机结合起来，有机渗透其他体育内容;充分发挥现有资源和外部环境的可能性，提升武术课形式的丰富度和趣味性，确保武术教学内容与初中生兴趣特点的有效结合。
四、总结
本文对初中阶段武术教学的发展现状进行研究，并针对当前存在的问题提出了相应的解决对策。武术教学与民族精神培养的深度融合具有较高的社会实用价值，希望通过本文的研究为以更好地推动武术教学的发展提供一些参考。
参考文献：
[1]何明辉.普通高校武术课和体操课对大学生民族精神的影响[D].北京：北京体育大学，2017 （35）：174-175.
[2]蔡建丰.武术教学中培育初中学生民族精神的方法[J].唐山师范学院学报，2010 （3）：85-87.
[3]何明辉，胡祖荣，郁庆定.普通高校武术课对学生民族精神培养效果的研究[J].科技广场，2007 （10）：12-14.
关键词：武术课; 初中生; 民族精神
一、初中体育教学与传统武术教学的发展背景
民族精神的培养体现在对我国传统文化和民族价值观的传承和发扬，传扬优秀的民族精神文化是每一位中国人的历史使命和光荣责任。而传扬民族精神的渠道和载体多种多样，培养渠道和培养方式也呈现多元化的特点。自 2004 年我国关于《中小学开展、弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的颁布以来，武术教学在我国中小学体育教育工作中得到广泛和发展，武术以其独特的体育魅力和身后的民族文化历史，对于传扬我国悠久的民族文化精神具有十分重要的作用。中小学武术教学发展至今，已经成为我国中小学体育的重要组成部分。初中生在参与多样化体育运动、体育互动的过程中，逐步提高初中生的体力、智力，激发初中生对武术热爱的同时，能够增强初中生的民族精神和提升初中生的民族自豪感。然而值得注意的是，长此以往我国中学阶段的武术课还沿用传统的模式，缺乏对新时期下初中生体育参与需求发展特点的关注，采取照猫画虎的教学方式，未形成对武术文化内涵的深入理解，导致很多中学生对武术的认识仍然单一，严重阻碍了初中生参与武术学习的积极性，甚至导致学生对武术学习产生厌烦的情绪。
二、初中体育教学中武术教学的开展现状分析
（一）对武术运动的理解不到位，武术教学的参与度较低
当前初中生参与武术学校的频率和时间来看还处于相对较低的水平，如初中阶段学生课业压力大，参与体育锻炼的时间有限，在有限的体育学时内更愿意开展三大球类、田径等体育运动。且认为自身对武术运动的了解较少，教学过程中缺乏专业的指导等，这会一定程度上会阻碍初中生参与武术学习积极性的提升。
（二）武术教学内容特色性不强，教学质量难以保证
当前在初中体育教育阶段中，武术项目差异性并不显著，在武术课内容的选择思路上较为保守，且在武术课中对初中生差异性的考虑不足，组织发展的武术课程项目过于单一，初中生参与兴趣和积极性的激发力度不足，进而导致武术课的教学质量下滑。
（三）专业教学人才相对缺乏，开展效率不高
当前初中武术教学专业人才相对缺乏，专业人才队伍结构不利于武术教学的发展。教学人才的整体素质会在很大程度上到武术课的开展水平。随着信息时代的到来，武术课的开展更突出多媒体信息、互动教学相结合的方式，来激发广大初中生的参与热情，对武术教师的专业能力要求更高。由于武术专业教师人才队伍建设的支持力度不足，优秀人才力量短缺等都造成了武术课的开展效率不高。
三、推动初中武术课与民族精神培养深度融合的优化对策
（一）提升武术教学与民族精神培养的重视程度
当前，初中武术教学工作还处于初步发展阶段，很多初中生参与武术学习的频率和时间较为有限。为推动初中武术教学的发展，当前武术课应以对社会有实用价值和对初中生全面素质发展有益的目标为基础，并以此来设计、选择和评价武术教学的发展情况。首先，政府应认识到开展武术教学对促进初中生全面发展的重要作用，并制定有关促进初中生全面素质发展的武术教学计划和内容。其次，应全面了解当前武术教学的发展状况，使武术教学开展变得更加科学先进，投入更多的人力、物力，推动武术教学工作的健康发展。
（二）加强专业人才培训，提高武术教师指导专业水平
武术课的高效发展需要有专业的指导团队，未来必须要进一步巩固专业人才团队的综合素养，使其能够准确把握武術教学的活动重心，并发展有效的组织活动。包括建立专业的培训机制，鼓励专业人才进行业务培训和终身学习。鉴于目前缺乏专业人才队伍的问题，学校可以通过更多的渠道招聘相关领域的专业人才，逐步提高武术教学的整体水平。
（三）丰富武术教学内容，加强自主创新
武术课内容应根据初中生体育锻炼需求特点，与时俱进，注重对创新性的开发和推广，在开展武术教学时，可采取更加行之有效的策略。如在教学中增加游戏互动内容，转变角色激发初中生的参与积极性;将武术课与其他体育课程有机结合起来，有机渗透其他体育内容;充分发挥现有资源和外部环境的可能性，提升武术课形式的丰富度和趣味性，确保武术教学内容与初中生兴趣特点的有效结合。
四、总结
本文对初中阶段武术教学的发展现状进行研究，并针对当前存在的问题提出了相应的解决对策。武术教学与民族精神培养的深度融合具有较高的社会实用价值，希望通过本文的研究为以更好地推动武术教学的发展提供一些参考。
参考文献：
[1]何明辉.普通高校武术课和体操课对大学生民族精神的影响[D].北京：北京体育大学，2017 （35）：174-175.
[2]蔡建丰.武术教学中培育初中学生民族精神的方法[J].唐山师范学院学报，2010 （3）：85-87.
[3]何明辉，胡祖荣，郁庆定.普通高校武术课对学生民族精神培养效果的研究[J].科技广场，2007 （10）：12-14.