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摘 要 小学数学教学中，教师应当对学生解决问题的能力加以培养，使学生能够快速进步，能够更好地掌握知识点的实质内容。本文对小学数学教学中，如何通过问题解决培养学生的核心素养进行简要分析。
关键词 小学数学；问题解决；教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0208-01
教学工作中，教师要加强对学生的积极引导，通过提出问题的方式促进学生思考能力的有效提升。同时，教师还要帮助学生有效解决问题，激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习的过程中表现出更好的学习积极性和学习效果。
一、引导学生提出问题
提出问题的能力能够直接体现出学生是否在学习的过程中展开自主思考，同时也是学生有效解决自身在学习的过程中所遇到的问题的能力。学生提出问题的能力在很大程度上要重要于学生解决问题的能力。因此，教学工作过中，教师要对学生提出问题的能力加强培养，强化学生的自主探究能力，更好地学习数学知识。教师可以通过以下集中方法对学生提出问题的能力进行引导：首先，教师可以通过创设情境的方式展开教学活动，在教学情境当中对学生进行引导，使学生能够主动提出自己的问题，更好地解决自己的问题。
小学阶段学生的认知能力还有待提高，而数学学科的抽象性以及较强的逻辑性对于学生的能力有着一定的要求。教师可以在教学情境当中引导学生对问题展开思考，使用情境引导学生提出问题，刺激学生产生对问题的他那就欲望。例如，教师可以在教学圆的周长相关知识点时，进行情境创设：为什么汽车的轮子要使用圆形的呢？如果将车轮换成长方形、三角形的话，是否也能够向圆形车轮那样平稳的行驶？在这样的问题情境中，学生会思考为什么车轮会是圆形这样的问题，之后带着问题开展知识点的学习。其次，为了更好地锻炼学生的提出问题的能力，教师便要对课堂教学氛围进行认真营造。要使学生能够在良好的学习氛围中开展自主思考，并通过相互交流的方式进对知识点进行理解，并主动提出自己的问题，促进学生思维的有效发展。因此，教师要对学生的学习与互动进行引导。教师要对学生的兴趣、爱好进行了解，从而有效地进行教学内容调整。最后，教师提出的问题需要具有合理性，循序渐进地提高问题难度，促进学生不断地思考和总结，使学生能够更加高效地进行反思。
二、指导学生解决问题
数学教学目标中，最为重要的便是要培养学生的数学知识实际使用能力。要指导学生对数学知识进行合理使用，使学生能够创造性地解决问题。首先，教师要创造条件，帮助学生解決问题，结合教学工作的实际内容，开展教学实践活动。通过不同的教学问题创设情境，高效培养学生的数学思维，从而对学生解决问题的能力进行提高。并且，使用多元化的教学方式解决教学问题，能够有效培养学生的综合能力。例如，在进行加减法教学时，教师可以创设情境开展教学工作，如与妈妈一起去市场买菜、去超市购物等等。通过这些生活化的教学情境使学生的实践的过程中掌握数学知识的使用方法。其次，教师指导学生解决问题的过程中，必须要对学生的自主学习能力以及合作学习能力加以重点培养，使学生能够在学习数学知识的过程中快速形成知识点的自主探究能力。课堂教学中，教师可以利用小组合作学习的方法，让学生在合作与交流的过程中掌握数学知识点的本质，从而更好地应用数学知识解决问题。教师要根据教学目标制定教学问题，引导学生通过合作的方式解决问题。例如，在学习多边形面积相关知识点的过程中，教师可以让学生针对某一个特定图形进行分析，求出这个图形的面积。利用这样的方式培养学生的问题意识。
三、激发学生兴趣
很多数学题目不仅冗长，而且给出的已知条件较多，学生对于这样的问题会有一定的畏惧感，解答过程中会有一定的困难。因此在遇到相关问题时，解题过程会比较耗费时间，导致学习效率低下。这种心理上的问题不仅存在于学困生当中，对于很多学习能力强的学生也存在。为了帮助学生有效应对这种心理问题，教师要引导学生，激发学生的兴趣，使学生能够在解决问题的过程中寻找到思考的快乐。教师可以利用激励的方式对学生进行引导。例如，教师可以在布置作业的过程中让学生自己进行选择，其中一类作业的当中题目较多，但其整体难度偏低。另一类作业的难度较高，但题目数量非常少。甚至教师可以单独设定一道较难的题作为此类作业。学生在自主选择所要完成的作业的过程中，班会出现很多愿意通过深入研究而解决唯一的难题的学生。通过这样的方式引导学生展开思考，也可以让能力不足的学生得到更好地基础知识的锻炼。促进学生群体的全面进步。学生对于这样的作业类型会产生较大的兴趣，并积极投入到作业的完成当中。
四、结束语
问题解决的能力对于学生数学能力的成长有着非常重要的促进作用。教师要对学生的个人能力加强培养，要对学生进行积极引导，使学生快速形成解决问题的能力，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]谈雷.以问题解决为载体提升学生发展核心素养[J].中学生物学，2017，33（1）：73-74.
关键词 小学数学；问题解决；教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0208-01
教学工作中，教师要加强对学生的积极引导，通过提出问题的方式促进学生思考能力的有效提升。同时，教师还要帮助学生有效解决问题，激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习的过程中表现出更好的学习积极性和学习效果。
一、引导学生提出问题
提出问题的能力能够直接体现出学生是否在学习的过程中展开自主思考，同时也是学生有效解决自身在学习的过程中所遇到的问题的能力。学生提出问题的能力在很大程度上要重要于学生解决问题的能力。因此，教学工作过中，教师要对学生提出问题的能力加强培养，强化学生的自主探究能力，更好地学习数学知识。教师可以通过以下集中方法对学生提出问题的能力进行引导：首先，教师可以通过创设情境的方式展开教学活动，在教学情境当中对学生进行引导，使学生能够主动提出自己的问题，更好地解决自己的问题。
小学阶段学生的认知能力还有待提高，而数学学科的抽象性以及较强的逻辑性对于学生的能力有着一定的要求。教师可以在教学情境当中引导学生对问题展开思考，使用情境引导学生提出问题，刺激学生产生对问题的他那就欲望。例如，教师可以在教学圆的周长相关知识点时，进行情境创设：为什么汽车的轮子要使用圆形的呢？如果将车轮换成长方形、三角形的话，是否也能够向圆形车轮那样平稳的行驶？在这样的问题情境中，学生会思考为什么车轮会是圆形这样的问题，之后带着问题开展知识点的学习。其次，为了更好地锻炼学生的提出问题的能力，教师便要对课堂教学氛围进行认真营造。要使学生能够在良好的学习氛围中开展自主思考，并通过相互交流的方式进对知识点进行理解，并主动提出自己的问题，促进学生思维的有效发展。因此，教师要对学生的学习与互动进行引导。教师要对学生的兴趣、爱好进行了解，从而有效地进行教学内容调整。最后，教师提出的问题需要具有合理性，循序渐进地提高问题难度，促进学生不断地思考和总结，使学生能够更加高效地进行反思。
二、指导学生解决问题
数学教学目标中，最为重要的便是要培养学生的数学知识实际使用能力。要指导学生对数学知识进行合理使用，使学生能够创造性地解决问题。首先，教师要创造条件，帮助学生解決问题，结合教学工作的实际内容，开展教学实践活动。通过不同的教学问题创设情境，高效培养学生的数学思维，从而对学生解决问题的能力进行提高。并且，使用多元化的教学方式解决教学问题，能够有效培养学生的综合能力。例如，在进行加减法教学时，教师可以创设情境开展教学工作，如与妈妈一起去市场买菜、去超市购物等等。通过这些生活化的教学情境使学生的实践的过程中掌握数学知识的使用方法。其次，教师指导学生解决问题的过程中，必须要对学生的自主学习能力以及合作学习能力加以重点培养，使学生能够在学习数学知识的过程中快速形成知识点的自主探究能力。课堂教学中，教师可以利用小组合作学习的方法，让学生在合作与交流的过程中掌握数学知识点的本质，从而更好地应用数学知识解决问题。教师要根据教学目标制定教学问题，引导学生通过合作的方式解决问题。例如，在学习多边形面积相关知识点的过程中，教师可以让学生针对某一个特定图形进行分析，求出这个图形的面积。利用这样的方式培养学生的问题意识。
三、激发学生兴趣
很多数学题目不仅冗长，而且给出的已知条件较多，学生对于这样的问题会有一定的畏惧感，解答过程中会有一定的困难。因此在遇到相关问题时，解题过程会比较耗费时间，导致学习效率低下。这种心理上的问题不仅存在于学困生当中，对于很多学习能力强的学生也存在。为了帮助学生有效应对这种心理问题，教师要引导学生，激发学生的兴趣，使学生能够在解决问题的过程中寻找到思考的快乐。教师可以利用激励的方式对学生进行引导。例如，教师可以在布置作业的过程中让学生自己进行选择，其中一类作业的当中题目较多，但其整体难度偏低。另一类作业的难度较高，但题目数量非常少。甚至教师可以单独设定一道较难的题作为此类作业。学生在自主选择所要完成的作业的过程中，班会出现很多愿意通过深入研究而解决唯一的难题的学生。通过这样的方式引导学生展开思考，也可以让能力不足的学生得到更好地基础知识的锻炼。促进学生群体的全面进步。学生对于这样的作业类型会产生较大的兴趣，并积极投入到作业的完成当中。
四、结束语
问题解决的能力对于学生数学能力的成长有着非常重要的促进作用。教师要对学生的个人能力加强培养，要对学生进行积极引导，使学生快速形成解决问题的能力，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]谈雷.以问题解决为载体提升学生发展核心素养[J].中学生物学，2017，33（1）：73-74.