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摘 要 美术学科教育是提高学生的综合素质的有效手段，是促进学生全面发展的有效途径。在小学美术教学中，审美能力是美术教学中的一项基本技能，应该引起教师的重视。文章围绕小学美术教学中如何培养学生的审美意识进行阐述，旨在培养与提高学生的审美能力。
关键词 小学美术；审美；生活；情感
中图分类号：R749.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0207-01
随着教育领域深化改革的不断推进，人们越来越重视学生的全面发展，要求促进学生德智体美劳各个方面的成长。而美术教育义务教育阶段的学科之一，也担任着培养学生的审美素养的发展的重任。小学美术教学可以培养学生的审美意识与鉴赏能力，陶冶學生的情操，树立正确的人生观、价值观与世界观，以及对美的向往等。因此，教师有必要培养学生的美术审美意识。
一、联系生活教学，培养学生审美兴趣
现代教育理论认为，教师要敢于传统教学模式的束缚，根据学生的认知能力与兴趣，结合教材内容与实际生活，精心设计合理科学的教学方案，创设一个生动有趣的教学情境，激发学生对美的探究意识，能够自主地使用判断的目光去观察美与丑，促进学生的观察能力与审美意识的提升。日常教学过程中，教师可以有计划、有目的地引导学生去观察周边的美好事物，挖掘隐匿在万物表面下的美，开阔学生的知识层面，熏陶情感。教师可以邀请学生一同去拥抱大自然，享受大自然所给予人类的美好，感受精神上的升华。例如，在教学《动物与植物欣赏》这一内容时，教师可以利用多媒体技术等，清晰直观地呈现相关的图片与视频，激发学生的好奇心与求知欲，提高学生的审美能力。除此之外，教师还可以激励学生多多观察实际生活中的美好，潜移默化中培养学生的审美兴趣，自发地去感知美的存在。例如，在分析《家乡的桥和塔》时，教师可以要求学生观察家乡的桥与塔，进行描绘，促进学生的审美意识的塑成，陶冶学生的情操。
二、创设审美情境，激发学生情感共鸣
信息技术的快速发展给予教育教学领域的变革是巨大的，也层出不穷的出现了很多新颖的教学模式，让传统的教学方法逐渐被更换、取代，开阔了教学形式的视野。教师可以参照学生的学习状态与认知水平，激发学生的求知欲与好奇心，合理地利用多媒体信息技术等，营造一个活跃的教学氛围，给予学生足够宽广的展示平台，培养学生的审美能力。教师要擅于根据学生的个性特征，有针对性地借助学生活泼好动、好奇心强盛的特点，改变传统的填鸭式教学形式，采用多媒体技术，以动画、声音及动态图片等形式呈现教材内容，激励学生积极参与课堂，在构建知识框架的同时，感受到美的魅力，自主地去观察、探究及挖掘美。例如，在要求学生以绘画的形式表示“一年四季”的涵义时，教师可以利用多媒体技术，呈现具有季节代表性的图片、声音等，帮助学生切身体会到季节的独特与魅力，去摸索美的踪迹，找寻美的身影，熏陶情操。在欣赏艺术作品时，只有与隐匿在作品里的情感碰撞冲击时，才能感知到那一份独特的美，体会作者的情感，提升自身的艺术造诣。
三、优化教学策略，增强学生创意实践
只有身处和谐的学习氛围中，才能够激发学生的学习欲望，激励学生自主参与课堂，踊跃表达自己的想法。教师要有意识地去观察学生的个性特点与日常状态，收集学生的兴趣爱好与生活热点，趋于学生的好奇心所在，制定科学的教学方案，营造良好的班级氛围，拉近师生之间的距离。随着认知水平的递增，教材课本也逐渐加入了一些基本的美术基础知识，而小学生往往对抽象性知识不具备探究欲望，深入了解时往往会碰壁。因此，教师可以有针对性地精心设计一些教学缓解，创设一个生动有趣的教学情境，让学生乐学。例如，在学习《百变你我他》时，教师可以给学生提供一些发光的色粉笔“魔法星星”，邀请学生一同进行绘画创作，并适时地进行积极肯定的评价与表扬，增添学生的自信心，激励学生大胆想象创新，设下悬念：教师会在最后关头使用魔力光令作品拥有特别的奇迹。通过这样的方法，学生能够满怀期待地、更加用心地进行创作，最后，呈现作品的时候，暗光使作品变得更加夺人眼球起来。在品尝到成功的果实后，学生能够体会到立体主义的美妙与神奇，并对美育课堂充满了期待。
美术创作也可以来抒发对美的向往与感悟，有目的地开展教学实践活动，可以有效地培养学生的鉴赏能力与审美素养，在交流中碰撞出创新的火花。教师可以以学生的兴趣爱好为出发点，设计有趣的创作主题，激励学生踊跃参加，表达自己的独特想法。
总之，在小学美术教学中教师要有针对性的培养学生的审美意识。采用美的教学形式，潜移默化中培养学生的审美意识。在夯实学生基础理论知识的同时，陶冶学生的情操，熏陶学生的情感。教师要擅于利用已有的教学资源，开展生动有趣的实践活动，引导学生发现美、感知美、享受美。
参考文献：
[1]高闪闪.试析新课改下如何改善小学美术教育条件[J].读与写，2016（08）.
[2]顾薛娇.农村小学美术教育发展的对策思考[J].美术教育研究，2016（09）.
关键词 小学美术；审美；生活；情感
中图分类号：R749.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0207-01
随着教育领域深化改革的不断推进，人们越来越重视学生的全面发展，要求促进学生德智体美劳各个方面的成长。而美术教育义务教育阶段的学科之一，也担任着培养学生的审美素养的发展的重任。小学美术教学可以培养学生的审美意识与鉴赏能力，陶冶學生的情操，树立正确的人生观、价值观与世界观，以及对美的向往等。因此，教师有必要培养学生的美术审美意识。
一、联系生活教学，培养学生审美兴趣
现代教育理论认为，教师要敢于传统教学模式的束缚，根据学生的认知能力与兴趣，结合教材内容与实际生活，精心设计合理科学的教学方案，创设一个生动有趣的教学情境，激发学生对美的探究意识，能够自主地使用判断的目光去观察美与丑，促进学生的观察能力与审美意识的提升。日常教学过程中，教师可以有计划、有目的地引导学生去观察周边的美好事物，挖掘隐匿在万物表面下的美，开阔学生的知识层面，熏陶情感。教师可以邀请学生一同去拥抱大自然，享受大自然所给予人类的美好，感受精神上的升华。例如，在教学《动物与植物欣赏》这一内容时，教师可以利用多媒体技术等，清晰直观地呈现相关的图片与视频，激发学生的好奇心与求知欲，提高学生的审美能力。除此之外，教师还可以激励学生多多观察实际生活中的美好，潜移默化中培养学生的审美兴趣，自发地去感知美的存在。例如，在分析《家乡的桥和塔》时，教师可以要求学生观察家乡的桥与塔，进行描绘，促进学生的审美意识的塑成，陶冶学生的情操。
二、创设审美情境，激发学生情感共鸣
信息技术的快速发展给予教育教学领域的变革是巨大的，也层出不穷的出现了很多新颖的教学模式，让传统的教学方法逐渐被更换、取代，开阔了教学形式的视野。教师可以参照学生的学习状态与认知水平，激发学生的求知欲与好奇心，合理地利用多媒体信息技术等，营造一个活跃的教学氛围，给予学生足够宽广的展示平台，培养学生的审美能力。教师要擅于根据学生的个性特征，有针对性地借助学生活泼好动、好奇心强盛的特点，改变传统的填鸭式教学形式，采用多媒体技术，以动画、声音及动态图片等形式呈现教材内容，激励学生积极参与课堂，在构建知识框架的同时，感受到美的魅力，自主地去观察、探究及挖掘美。例如，在要求学生以绘画的形式表示“一年四季”的涵义时，教师可以利用多媒体技术，呈现具有季节代表性的图片、声音等，帮助学生切身体会到季节的独特与魅力，去摸索美的踪迹，找寻美的身影，熏陶情操。在欣赏艺术作品时，只有与隐匿在作品里的情感碰撞冲击时，才能感知到那一份独特的美，体会作者的情感，提升自身的艺术造诣。
三、优化教学策略，增强学生创意实践
只有身处和谐的学习氛围中，才能够激发学生的学习欲望，激励学生自主参与课堂，踊跃表达自己的想法。教师要有意识地去观察学生的个性特点与日常状态，收集学生的兴趣爱好与生活热点，趋于学生的好奇心所在，制定科学的教学方案，营造良好的班级氛围，拉近师生之间的距离。随着认知水平的递增，教材课本也逐渐加入了一些基本的美术基础知识，而小学生往往对抽象性知识不具备探究欲望，深入了解时往往会碰壁。因此，教师可以有针对性地精心设计一些教学缓解，创设一个生动有趣的教学情境，让学生乐学。例如，在学习《百变你我他》时，教师可以给学生提供一些发光的色粉笔“魔法星星”，邀请学生一同进行绘画创作，并适时地进行积极肯定的评价与表扬，增添学生的自信心，激励学生大胆想象创新，设下悬念：教师会在最后关头使用魔力光令作品拥有特别的奇迹。通过这样的方法，学生能够满怀期待地、更加用心地进行创作，最后，呈现作品的时候，暗光使作品变得更加夺人眼球起来。在品尝到成功的果实后，学生能够体会到立体主义的美妙与神奇，并对美育课堂充满了期待。
美术创作也可以来抒发对美的向往与感悟，有目的地开展教学实践活动，可以有效地培养学生的鉴赏能力与审美素养，在交流中碰撞出创新的火花。教师可以以学生的兴趣爱好为出发点，设计有趣的创作主题，激励学生踊跃参加，表达自己的独特想法。
总之，在小学美术教学中教师要有针对性的培养学生的审美意识。采用美的教学形式，潜移默化中培养学生的审美意识。在夯实学生基础理论知识的同时，陶冶学生的情操，熏陶学生的情感。教师要擅于利用已有的教学资源，开展生动有趣的实践活动，引导学生发现美、感知美、享受美。
参考文献：
[1]高闪闪.试析新课改下如何改善小学美术教育条件[J].读与写，2016（08）.
[2]顾薛娇.农村小学美术教育发展的对策思考[J].美术教育研究，2016（09）.