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【摘要】口语交际能力是现代公民必备的能力。在现代信息社会中，人的交际能力是必不可少的基本素质。培养学生具有良好的口语交际能力是社会现代化的需要，是培养社会主义建设者和接班人的需要，对学生语文素养的全面发展具有重要作用。可以说，在语文教学中，谁不进行口语交际训练，谁就缺乏现代化的战略眼光。
【关键词】语文课堂 口语交际能力
一、口语交际的特性
1.交际性。我们知道，“听话”是单向性的信息传递，“说话”也是单向性的信息传递，而“口语交际”则是一种双向的信息交流。交际能力不只是一般的听说能力，它除了听话和说话这个基本能力外，还包括与人交流的能力，待人处事的能力。从人类交际的本质讲，人类交际是因为个体之间相互存在着“需要”。而这种“需要”的后面是个人的情感，文化背景，生活经验。单纯的听话，说话只停留在表达能力上，忽视了人的表达后面的语言机智，个人经验，情感等因素。交流和需要则是通过表达和反馈的双向互动实现的，而交流和需要恰恰是以往的听话说话单方面的语言训练所欠缺的。
2.实践性。口语交际的教学目的并不是要求学生掌握一系列口语交际的理论知识，而是培养学生对口语交际的掌握能力，而这种能力的获得离不开交际实践。教师在课堂上所传授的知识是理论性的，学生只有经过自己的实践才能将这些知识转化为自己的能力。就课堂的特点来说，课堂里所进行的交际训练并不能真正代表现实生活里的口语交际，因为课堂里的训练无论是内容还是形式都是在教师安排下进行的，一切都在教师的掌握之中，学生得不到临场应变能力的锻炼。在口语交际能力的培养中，实践性要求教师充分利用课外资源，双线训练；立足课文，创设多种多样的情境；体验生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动。
二、口语交际训练要做到三个结合
1.口语交际训练与阅读教学结合。阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读教学进行口语交际训练是一条重要途径。课文是学生学习语文的根本，也是学习口语交际的范本。结合阅读教学进行朗诵、背诵训练，以读学说；进行口头简要复述、综合复述、详细复述、创造性复述的训练，充分利用课堂问答、讨论、辩论等方式进行口语交际训练。阅读教学过程中渗透多种多样的口语交际训练，不但有助于学生阅读能力的提高，更是提高学生口语交际能力的有效方法。
2.口语交际训练与写作教学结合。写作教学中的作文指导、作文批改、作文讲评等教学环节，同样可以进行口语交际训练。作文训练中，教师给出命题后，每个学生会思考这样的题目该写成怎样的文体，可以确立怎样的主题，怎样组织材料，怎样构思文章的结构。每个学生的思路不一样，有的可能不是很广阔很深入。此时，教师可以引导学生在各自思考的基础上一起来讨论交流，既可以活跃大家的思维，开拓思路，甚至激发灵感，同时讨论的过程又是一个双向或多向的互动过程，有利于提高学生的口语交际能力。
3.口语交际训练与课外活动结合。开展丰富多彩的课外活动，给口语交际训练提供广阔天地。语文教师应该要有大语文观，不能把语文课局限于课堂，要开放教学途径，以课堂为主，课内与课外相结合，建立一个崭新的口语教学新体系。比如，可以进行诗歌朗诵、演讲比赛、讲故事、辩论、演戏、模拟法庭、看图解说、影视欣赏、听说综合训练等等。都能激发学生说话的兴趣，提高其口头表达能力。此外，还可以利用早自习或语文课前的几分钟安排学生轮流讲话，内容自便，使口语交际训练经常化，生活化，真正落到实处。
三、提高学生的口语交际能力，需要注意的几个方面
1.教师要自觉提高自己的口语交际修养。由于长期为“重读写轻听说”的观念所囿，有些教师的口语交际教学理论匮乏，致使他们在教学实践中不能很好地理解口语交际教学的实质性要求，总在形式上花力气，事倍功半。语文老师要自觉提高自身的口语交际修养，除了要努力掌握口语交际教学的理论，还要能自觉使用普通话，不断提高自己的朗诵水平，不断提高自己的演讲水平和不断提高自己的论辩能力。
2.教师在口语交际教学过程中，要真正地参与进去。教师的身份应该是双重性的，既是教学的主导者，又是参与者。教师不能将训练任务，达标要求布置完毕后，便将讲台完全让给学生，自己做“讲台下的守望者”，这样的效果是不会好的，只有当老师真正参与进去，在活动中发挥表率典范作用，在活动中形成师生共同对语言情意和人生的体验与感受，只有如此，才会有一个很好的口语交际教学氛围，从而达到好的教学效果。
3.在训练过程中，教师要让每一个学生承担具体的交际任务。口语交际训练的对象应该是所有学生，而不能只是几个活跃的学生，使一些性格内向的学生经常处于“倾听者”的位置，缺少口语锻炼的机会，造成教学训练中机会不均衡现象。所以老师应把任务具体落实到每一个学生身上，这样责权分明，学生不会推卸懈怠，加强了学生的参与意识。同时，教师要激发那些平时胆小羞怯学生的交际冲动，保护他们发言的积极性，对于胆大的学生，则是要促进他们形成良好的口语交际习惯。这样，人人都积极参与，和谐交流，教学活动才能更好地有效地进行。
随着新课程改革的不断深入和完善，口语交际教学将会越来越被重视，在教学中能切实落实好三个结合与三个注意，学生的口语交际水平将会大大提高，秀口之路就在脚下。
（作者单位：常州市新桥中学）
编辑/李文亮
【关键词】语文课堂 口语交际能力
一、口语交际的特性
1.交际性。我们知道，“听话”是单向性的信息传递，“说话”也是单向性的信息传递，而“口语交际”则是一种双向的信息交流。交际能力不只是一般的听说能力，它除了听话和说话这个基本能力外，还包括与人交流的能力，待人处事的能力。从人类交际的本质讲，人类交际是因为个体之间相互存在着“需要”。而这种“需要”的后面是个人的情感，文化背景，生活经验。单纯的听话，说话只停留在表达能力上，忽视了人的表达后面的语言机智，个人经验，情感等因素。交流和需要则是通过表达和反馈的双向互动实现的，而交流和需要恰恰是以往的听话说话单方面的语言训练所欠缺的。
2.实践性。口语交际的教学目的并不是要求学生掌握一系列口语交际的理论知识，而是培养学生对口语交际的掌握能力，而这种能力的获得离不开交际实践。教师在课堂上所传授的知识是理论性的，学生只有经过自己的实践才能将这些知识转化为自己的能力。就课堂的特点来说，课堂里所进行的交际训练并不能真正代表现实生活里的口语交际，因为课堂里的训练无论是内容还是形式都是在教师安排下进行的，一切都在教师的掌握之中，学生得不到临场应变能力的锻炼。在口语交际能力的培养中，实践性要求教师充分利用课外资源，双线训练；立足课文，创设多种多样的情境；体验生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动。
二、口语交际训练要做到三个结合
1.口语交际训练与阅读教学结合。阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读教学进行口语交际训练是一条重要途径。课文是学生学习语文的根本，也是学习口语交际的范本。结合阅读教学进行朗诵、背诵训练，以读学说；进行口头简要复述、综合复述、详细复述、创造性复述的训练，充分利用课堂问答、讨论、辩论等方式进行口语交际训练。阅读教学过程中渗透多种多样的口语交际训练，不但有助于学生阅读能力的提高，更是提高学生口语交际能力的有效方法。
2.口语交际训练与写作教学结合。写作教学中的作文指导、作文批改、作文讲评等教学环节，同样可以进行口语交际训练。作文训练中，教师给出命题后，每个学生会思考这样的题目该写成怎样的文体，可以确立怎样的主题，怎样组织材料，怎样构思文章的结构。每个学生的思路不一样，有的可能不是很广阔很深入。此时，教师可以引导学生在各自思考的基础上一起来讨论交流，既可以活跃大家的思维，开拓思路，甚至激发灵感，同时讨论的过程又是一个双向或多向的互动过程，有利于提高学生的口语交际能力。
3.口语交际训练与课外活动结合。开展丰富多彩的课外活动，给口语交际训练提供广阔天地。语文教师应该要有大语文观，不能把语文课局限于课堂，要开放教学途径，以课堂为主，课内与课外相结合，建立一个崭新的口语教学新体系。比如，可以进行诗歌朗诵、演讲比赛、讲故事、辩论、演戏、模拟法庭、看图解说、影视欣赏、听说综合训练等等。都能激发学生说话的兴趣，提高其口头表达能力。此外，还可以利用早自习或语文课前的几分钟安排学生轮流讲话，内容自便，使口语交际训练经常化，生活化，真正落到实处。
三、提高学生的口语交际能力，需要注意的几个方面
1.教师要自觉提高自己的口语交际修养。由于长期为“重读写轻听说”的观念所囿，有些教师的口语交际教学理论匮乏，致使他们在教学实践中不能很好地理解口语交际教学的实质性要求，总在形式上花力气，事倍功半。语文老师要自觉提高自身的口语交际修养，除了要努力掌握口语交际教学的理论，还要能自觉使用普通话，不断提高自己的朗诵水平，不断提高自己的演讲水平和不断提高自己的论辩能力。
2.教师在口语交际教学过程中，要真正地参与进去。教师的身份应该是双重性的，既是教学的主导者，又是参与者。教师不能将训练任务，达标要求布置完毕后，便将讲台完全让给学生，自己做“讲台下的守望者”，这样的效果是不会好的，只有当老师真正参与进去，在活动中发挥表率典范作用，在活动中形成师生共同对语言情意和人生的体验与感受，只有如此，才会有一个很好的口语交际教学氛围，从而达到好的教学效果。
3.在训练过程中，教师要让每一个学生承担具体的交际任务。口语交际训练的对象应该是所有学生，而不能只是几个活跃的学生，使一些性格内向的学生经常处于“倾听者”的位置，缺少口语锻炼的机会，造成教学训练中机会不均衡现象。所以老师应把任务具体落实到每一个学生身上，这样责权分明，学生不会推卸懈怠，加强了学生的参与意识。同时，教师要激发那些平时胆小羞怯学生的交际冲动，保护他们发言的积极性，对于胆大的学生，则是要促进他们形成良好的口语交际习惯。这样，人人都积极参与，和谐交流，教学活动才能更好地有效地进行。
随着新课程改革的不断深入和完善，口语交际教学将会越来越被重视，在教学中能切实落实好三个结合与三个注意，学生的口语交际水平将会大大提高，秀口之路就在脚下。
（作者单位：常州市新桥中学）
编辑/李文亮