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【摘要】提出问题的能力是创新人才素质的重要组成部分,是发明创造的源泉之一。民主、和谐的课堂气氛有利于问题产生；提出问题技能的训练是培养学生提出问题的必要途径。
【关键词】化学教学 提出问题能力 方法
长期以来，由于我国现行的教育体制及考试制度的影响，学校忽略了对学生提出问题能力的培养，使学生不会提出问题，更不会提出高水平、高质量的问题。要改变这种教育现状，顺应创新教育发展的方向，满足社会对创新型人才的需求，就必须重视对学生提出问题能力的培养。笔者认为，“提出问题能力”是创新人才素质的重要组成部分，是创造发明的源泉之一，更是学生终身可持续发展的基础和能力的重要方面。因此在使用新教材的教学中必须注重培养学生提出问题的能力。
一、培养学生提出问题能力的重要性
1.培养学生提出问题的能力，有助于学生创新能力的发展。创新能力的根本在于充分调动自身的潜能，而潜能的开发又依赖于各种能力的积累。提出问题的能力是创新能力的基础，只有具备较高提出问题的能力时，才有可能发现问题，进而解决问题。
2.培养学生提出问题的能力，有助于学生个性的发展。个性是一个人生理、心理等特点的综合反映，包括能力、智力、气质和性格等多种特征。具有较强提出问题能力的学生，能够根据自己的爱好和特点，经常发问、独立思考，从多个层面去认识事物，从多种途径去解决问题，从而形成自己的学习风格，促使个性的发展。
3.培养学生提出问题的能力，有利于学生的自主学习。所谓自主学习是指学生自觉的学习。培养学生提出问题的能力就是使学生逐步养成自我提问、自我探索、自我思考、自我创造并且自我解决问题的学习习惯。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题－探索－解决”循环往复的学习过程，强化自主意识，逐渐形成自己的学习方法，并真正成为学习的主人，培养终身学习的能力。
二、培养学生提出问题能力的方法
1.加强双基教育，做好知识准备。在化学教学中，加强基础知识、基本技能的教学，通过分析、比较、归纳、综合等手段，将新旧知识重组、整合，形成良好的认知结构。学生具备了较好的认知结构，才能从综合的角度提出“为什么”的问题。
2.营造民主、和谐的课堂气氛，为问题的产生提供宽松的环境。科学实验和人们的生活体验也同样证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维正处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。因此在课堂上教师要抛弃“师道尊严”的传统观念，做学生的朋友。在这种氛围中久而久之，学生提出问题数量会增加，质量不断提高，问题意识也就得到强化。
3.创设问题情境，激发学生的问题意识。化学教学有其独特的一面，特别是有较多的实验以及化学这门学科和我们自然接触联系较多。因此我们要充分利用这些优势，适时的创造问题情境，让学生去感受、去揣摩、去发现问题，并利用已有的知识去解决问题的方法。
4.建立鼓励机制，强化提出问题意识。青少年有较强的表现欲，好胜心强。因此教师要创造机会让学生提问，并对敢于提问的学生给以鼓励和表扬，对学生提出的“新问题”、“好问题”予以积极肯定。在学生与学生之间、班级与班级之间开展提问竞赛，奖励优胜者，最大限度的调动学生提出问题的积极性，强化学生提出问题的意识。
三、培养学生提出问题能力应注意的几个问题
1.要坚持循序渐进的原则。学生提出问题的能力发展包括五个阶段：独立主动阶段、简单模仿阶段、初步学会思考阶段、深入钻研阶段、创新猜测阶段。这五个阶段是由低级向高级逐步发展的过程。在培养学生提出问题的能力时应遵循这个发展规律，特别时初期，不可要求过高，以免挫伤学生提出问题的积极性。
2.要坚持不懈的长期培养。学生提出问题能力的提高不是一朝一夕所能完成的，它要在长期的实践过程中逐步来完成。无论是教师还是学生都必须端正态度，有充分的思想准备，有毅力、有恒心，坚持不懈的长期努力，才能提高提出问题的能力。
3.教师要加强学习，积累知识，提高驾驭课堂的能力。我们要培养学生提出问题的能力，就要鼓励学生多提问题，如果教师没有广博的知识储备，就难应对学生提出的众多问题，一旦出现卡壳现象，不仅阻碍思维发展的畅通，而且容易出现难以收场的尴尬局面。
总之，培养学生提出问题能力在教学中运用得成功与否，除了要学生平时认真观察、实验和思考，养成动脑筋、发现问题的好习惯以外，还要具有“打破沙锅问到底”的精神。这一点，尤其与教师的平常的循循善诱和积极鼓励分不开。化学的外延等于生活的外延。教师应该在课内外各种场合，鼓励学生放开思路，大胆提问，不唯上、不唯书，“吾爱吾师，吾更爱真理”，更好的掌握知识，提高思维能力，全面发展学生的素质。
参考文献：
[1]郑峰.运用课堂提问,提高化学教学效果[J].卫生职业教育.2003(9).
[2]陈世华.化学教学要培养学生提出问题的能力[J].化学教育.2002(3).
（作者单位：瑞安市塘下中学）
编辑/李文亮
【关键词】化学教学 提出问题能力 方法
长期以来，由于我国现行的教育体制及考试制度的影响，学校忽略了对学生提出问题能力的培养，使学生不会提出问题，更不会提出高水平、高质量的问题。要改变这种教育现状，顺应创新教育发展的方向，满足社会对创新型人才的需求，就必须重视对学生提出问题能力的培养。笔者认为，“提出问题能力”是创新人才素质的重要组成部分，是创造发明的源泉之一，更是学生终身可持续发展的基础和能力的重要方面。因此在使用新教材的教学中必须注重培养学生提出问题的能力。
一、培养学生提出问题能力的重要性
1.培养学生提出问题的能力，有助于学生创新能力的发展。创新能力的根本在于充分调动自身的潜能，而潜能的开发又依赖于各种能力的积累。提出问题的能力是创新能力的基础，只有具备较高提出问题的能力时，才有可能发现问题，进而解决问题。
2.培养学生提出问题的能力，有助于学生个性的发展。个性是一个人生理、心理等特点的综合反映，包括能力、智力、气质和性格等多种特征。具有较强提出问题能力的学生，能够根据自己的爱好和特点，经常发问、独立思考，从多个层面去认识事物，从多种途径去解决问题，从而形成自己的学习风格，促使个性的发展。
3.培养学生提出问题的能力，有利于学生的自主学习。所谓自主学习是指学生自觉的学习。培养学生提出问题的能力就是使学生逐步养成自我提问、自我探索、自我思考、自我创造并且自我解决问题的学习习惯。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题－探索－解决”循环往复的学习过程，强化自主意识，逐渐形成自己的学习方法，并真正成为学习的主人，培养终身学习的能力。
二、培养学生提出问题能力的方法
1.加强双基教育，做好知识准备。在化学教学中，加强基础知识、基本技能的教学，通过分析、比较、归纳、综合等手段，将新旧知识重组、整合，形成良好的认知结构。学生具备了较好的认知结构，才能从综合的角度提出“为什么”的问题。
2.营造民主、和谐的课堂气氛，为问题的产生提供宽松的环境。科学实验和人们的生活体验也同样证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维正处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。因此在课堂上教师要抛弃“师道尊严”的传统观念，做学生的朋友。在这种氛围中久而久之，学生提出问题数量会增加，质量不断提高，问题意识也就得到强化。
3.创设问题情境，激发学生的问题意识。化学教学有其独特的一面，特别是有较多的实验以及化学这门学科和我们自然接触联系较多。因此我们要充分利用这些优势，适时的创造问题情境，让学生去感受、去揣摩、去发现问题，并利用已有的知识去解决问题的方法。
4.建立鼓励机制，强化提出问题意识。青少年有较强的表现欲，好胜心强。因此教师要创造机会让学生提问，并对敢于提问的学生给以鼓励和表扬，对学生提出的“新问题”、“好问题”予以积极肯定。在学生与学生之间、班级与班级之间开展提问竞赛，奖励优胜者，最大限度的调动学生提出问题的积极性，强化学生提出问题的意识。
三、培养学生提出问题能力应注意的几个问题
1.要坚持循序渐进的原则。学生提出问题的能力发展包括五个阶段：独立主动阶段、简单模仿阶段、初步学会思考阶段、深入钻研阶段、创新猜测阶段。这五个阶段是由低级向高级逐步发展的过程。在培养学生提出问题的能力时应遵循这个发展规律，特别时初期，不可要求过高，以免挫伤学生提出问题的积极性。
2.要坚持不懈的长期培养。学生提出问题能力的提高不是一朝一夕所能完成的，它要在长期的实践过程中逐步来完成。无论是教师还是学生都必须端正态度，有充分的思想准备，有毅力、有恒心，坚持不懈的长期努力，才能提高提出问题的能力。
3.教师要加强学习，积累知识，提高驾驭课堂的能力。我们要培养学生提出问题的能力，就要鼓励学生多提问题，如果教师没有广博的知识储备，就难应对学生提出的众多问题，一旦出现卡壳现象，不仅阻碍思维发展的畅通，而且容易出现难以收场的尴尬局面。
总之，培养学生提出问题能力在教学中运用得成功与否，除了要学生平时认真观察、实验和思考，养成动脑筋、发现问题的好习惯以外，还要具有“打破沙锅问到底”的精神。这一点，尤其与教师的平常的循循善诱和积极鼓励分不开。化学的外延等于生活的外延。教师应该在课内外各种场合，鼓励学生放开思路，大胆提问，不唯上、不唯书，“吾爱吾师，吾更爱真理”，更好的掌握知识，提高思维能力，全面发展学生的素质。
参考文献：
[1]郑峰.运用课堂提问,提高化学教学效果[J].卫生职业教育.2003(9).
[2]陈世华.化学教学要培养学生提出问题的能力[J].化学教育.2002(3).
（作者单位：瑞安市塘下中学）
编辑/李文亮