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【摘要】阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，要提高阅读的效率，首先必须明确阅读的目的。“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”(《谈读书》培根)读书不是为了炫耀，也不是为了应付考试，而是为了满足我们内心的需要，充实自己的生活。其次还要关注阅读的一些策略。
【关键词】选择 运用 整理加工
一、精心选择阅读的材料
庄子曾发出如此感叹：“吾生也有涯，而知也无涯”。世界上每天出版的图书，一个人即使整天呆在家里读书，直到死，也无法读完。在卷帙浩繁的书海中，我们必须独具慧眼，帮助学生精心选择有价值读物，正确引导学生的阅读方向。
首先是经典著作。经典名著是前人留下的丰富的文化遗产，是提高学生的人文素养的文化主食。因为那些可以称得上经典名著的作品，大都经过了历史的筛选，是那个时代的社会生活的真实反映，是人类文化和智慧的结晶，具有永恒的生命力。但是，随着社会进入高科技和声讯网络时代之后，传统书斋生活的平静与安稳已被打破，书香馥郁的图书馆和研究中心，也不再是皓首穷经的学者和莘莘学子惟一流连忘返的地方。人们将进入一个彻底的“读图时代”。面对这种挑战，全社会都有责任树起经典这面大旗。因为，对于中学生来说，世界观尚未完全定型，阅读经典名著不仅是文化传承的重要手段，也是完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路的重要途径。新的中学语文教学大纲列出的中学生阅读推荐书目，就从一定程度上弥补了中学生名著阅读的不足，具有指导意义。
其次是当代作家的优秀作品。当代作品所反映的社会生活更贴近我们的现实，这些书籍对于丰富学生的阅历，了解我们所处的时代，发挥着重要作用。由于许多当代作品的价值尚未得到权威的认同，或者作品引起了较大的争议，这就要求教师首先具备相当的鉴赏水平，力求向学生推荐文质兼美的作品。如近年来，著名学者余秋雨的散文系列，涉及到中外文化的许多方面；又如港台著名作家张晓风、席慕容、林清玄、刘墉、董桥等人的作品，对于拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴，都有显著的效果。
再次是“文化快餐”。这里所谓的“文化快餐”，就是那些篇幅短小，言简意赅，阅读时间不长的文章，区别于那种庸俗，格调低下的读物。作为在校求学的学生，持续一整天或几个小时的阅读时间并不多，更多的则是几分钟、十几分钟的零散时间。因此，作为老师，有必要推荐一些品味较高、可读性较强的刊物，如《读者》、《青年文摘》、《散文选刊》、《随笔》等。其它一些轻松、健康的消遣性读物，也可适当涉猎。
二、恰当运用阅读的方式
从阅读的内容来看，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”（《谈读书》，培根）因此，学生可以根据内容运用恰当的方式：浏览，泛读，精读等等。
从阅读的目的来看，读书有消遣性阅读和求知性阅读。消遣性阅读是一种调节紧张身心，消除工作和学习疲劳，减轻工作压力的精神活动，阅读者可根据自己的兴趣选择轻松的读物，在阅读过程中不必考虑读物的审美价值。求知性阅读有比较明确的阅读目的，通过阅读来获得知识，启迪心智，从而达到高层次的精神享受，对于处于求知时期的中学生来说，这种阅读应该成为主导。
从阅读的形式来看，一是精读，即按照顺序，逐字逐句阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入的思考，力求对文本有一个整体的认识；一是略读，即通观大意，不求甚解，对于无关的内容，可以略去不看；此外，还有跳读，猜读，浏览等等。这些阅读方式经常交替运用，互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。
三、整理加工阅读的内容
俗话说：“好记性不如烂笔头”。古时的读书人，往往都是藏书或抄书人。明代的张溥读书时常常手抄口诵，抄完即烧，反复七次，又将自己的书房命名为“七录斋”，可谓读书人的典范。而今天的学子，已经不必像过去那样将大量精力放在抄书上，可是抄书的传统却不能完全放弃。只不过，抄写的内容和方式应该有所不同。
抄写应以有用为原则。学生平时从阅读中获取的有用的材料，可以通过各种方式记录下来，并养成良好的积累习惯。积累的形式要规范。学生通常也有阅读笔记，但大多凌乱不堪，不利于日后的查阅。因此，在指导学生进行材料积累时，教师应该做示范解说。例如：笔记的开头应编制目录，附上页码；中间部分是材料的内容，材料的内容大致分为这几类：一是美文摘抄（全文或者精华部分，也可剪贴），二是书海拾贝（主要是摘抄文中的哲理性语句），三是心得体会（及时记录读书的感受）。
中学生积累材料的目的，往往是在写作中能够运用这些材料，因此，有必要对平时积累的材料和阅读视野中的一些基本问题、社会热点问题一起，分门别类，加以整理，并在此基础上，建立一个作文材料库。
读书是精神王国的探险，是灵魂的壮游，是内在性灵不断成长的泉源。我们应该让学生意识到，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。良好的阅读习惯，可以使人终身受益。只要我们能在“霓光璀璨中独守一炷青灯”，将阅读作为日常生活的一个重要组成部分，从不断的阅读实践中找出适合自己发展的阅读内容和方式，提高阅读的效率就不再是一句空话。
（作者单位：江苏省灌云县杨集中学）
编辑/张华利
【关键词】选择 运用 整理加工
一、精心选择阅读的材料
庄子曾发出如此感叹：“吾生也有涯，而知也无涯”。世界上每天出版的图书，一个人即使整天呆在家里读书，直到死，也无法读完。在卷帙浩繁的书海中，我们必须独具慧眼，帮助学生精心选择有价值读物，正确引导学生的阅读方向。
首先是经典著作。经典名著是前人留下的丰富的文化遗产，是提高学生的人文素养的文化主食。因为那些可以称得上经典名著的作品，大都经过了历史的筛选，是那个时代的社会生活的真实反映，是人类文化和智慧的结晶，具有永恒的生命力。但是，随着社会进入高科技和声讯网络时代之后，传统书斋生活的平静与安稳已被打破，书香馥郁的图书馆和研究中心，也不再是皓首穷经的学者和莘莘学子惟一流连忘返的地方。人们将进入一个彻底的“读图时代”。面对这种挑战，全社会都有责任树起经典这面大旗。因为，对于中学生来说，世界观尚未完全定型，阅读经典名著不仅是文化传承的重要手段，也是完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路的重要途径。新的中学语文教学大纲列出的中学生阅读推荐书目，就从一定程度上弥补了中学生名著阅读的不足，具有指导意义。
其次是当代作家的优秀作品。当代作品所反映的社会生活更贴近我们的现实，这些书籍对于丰富学生的阅历，了解我们所处的时代，发挥着重要作用。由于许多当代作品的价值尚未得到权威的认同，或者作品引起了较大的争议，这就要求教师首先具备相当的鉴赏水平，力求向学生推荐文质兼美的作品。如近年来，著名学者余秋雨的散文系列，涉及到中外文化的许多方面；又如港台著名作家张晓风、席慕容、林清玄、刘墉、董桥等人的作品，对于拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴，都有显著的效果。
再次是“文化快餐”。这里所谓的“文化快餐”，就是那些篇幅短小，言简意赅，阅读时间不长的文章，区别于那种庸俗，格调低下的读物。作为在校求学的学生，持续一整天或几个小时的阅读时间并不多，更多的则是几分钟、十几分钟的零散时间。因此，作为老师，有必要推荐一些品味较高、可读性较强的刊物，如《读者》、《青年文摘》、《散文选刊》、《随笔》等。其它一些轻松、健康的消遣性读物，也可适当涉猎。
二、恰当运用阅读的方式
从阅读的内容来看，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”（《谈读书》，培根）因此，学生可以根据内容运用恰当的方式：浏览，泛读，精读等等。
从阅读的目的来看，读书有消遣性阅读和求知性阅读。消遣性阅读是一种调节紧张身心，消除工作和学习疲劳，减轻工作压力的精神活动，阅读者可根据自己的兴趣选择轻松的读物，在阅读过程中不必考虑读物的审美价值。求知性阅读有比较明确的阅读目的，通过阅读来获得知识，启迪心智，从而达到高层次的精神享受，对于处于求知时期的中学生来说，这种阅读应该成为主导。
从阅读的形式来看，一是精读，即按照顺序，逐字逐句阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入的思考，力求对文本有一个整体的认识；一是略读，即通观大意，不求甚解，对于无关的内容，可以略去不看；此外，还有跳读，猜读，浏览等等。这些阅读方式经常交替运用，互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。
三、整理加工阅读的内容
俗话说：“好记性不如烂笔头”。古时的读书人，往往都是藏书或抄书人。明代的张溥读书时常常手抄口诵，抄完即烧，反复七次，又将自己的书房命名为“七录斋”，可谓读书人的典范。而今天的学子，已经不必像过去那样将大量精力放在抄书上，可是抄书的传统却不能完全放弃。只不过，抄写的内容和方式应该有所不同。
抄写应以有用为原则。学生平时从阅读中获取的有用的材料，可以通过各种方式记录下来，并养成良好的积累习惯。积累的形式要规范。学生通常也有阅读笔记，但大多凌乱不堪，不利于日后的查阅。因此，在指导学生进行材料积累时，教师应该做示范解说。例如：笔记的开头应编制目录，附上页码；中间部分是材料的内容，材料的内容大致分为这几类：一是美文摘抄（全文或者精华部分，也可剪贴），二是书海拾贝（主要是摘抄文中的哲理性语句），三是心得体会（及时记录读书的感受）。
中学生积累材料的目的，往往是在写作中能够运用这些材料，因此，有必要对平时积累的材料和阅读视野中的一些基本问题、社会热点问题一起，分门别类，加以整理，并在此基础上，建立一个作文材料库。
读书是精神王国的探险，是灵魂的壮游，是内在性灵不断成长的泉源。我们应该让学生意识到，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。良好的阅读习惯，可以使人终身受益。只要我们能在“霓光璀璨中独守一炷青灯”，将阅读作为日常生活的一个重要组成部分，从不断的阅读实践中找出适合自己发展的阅读内容和方式，提高阅读的效率就不再是一句空话。
（作者单位：江苏省灌云县杨集中学）
编辑/张华利