构建线索 巧妙过渡

• 作 者: 戴丹雪
• 出 处: 课堂内外·教研论坛
• 发表日期: 2012年4期

　　
　　【重庆市朝阳中学，重庆北碚400700】
　　
　　【摘要】 初中历史课堂教学导入设计时，一是教师应该注意从书报杂志、影视网络中收集历史信息，并把收集到的资料构建成自己的资料库，方便备课时剪裁；二是教师应该依据课标，了解教材．掌握教材内容特点，恰当设计教学导入；二是根据学生的年龄、知识结构、学习能力进行教学设计以及实际授课中的微调。
　　【关键词】 导入；课堂；方法；历史好的开始就是成功的一半，导入的设计关系着学生是否能顺利踏入本课的历史情境。在教学实践中，吸引学生学习的注意力就成为教师教学设计的重点考量。
　　一、 影音导入
　　 让人印象深刻的影音作品往往能在第一时间将学生带入历史情境，活跃思维。老师再加以巧妙地的过渡引导，就能恰到好处的点明学习线索，引入新课。
　　比如：七年级下册《宋代社会生活》一课中，主要介绍了宋代人们的衣食住行和城市生活。我以张择端的清明上河图为蓝本，配以网络歌曲《清明上河笑》制作成MTV，在上课伊始播放，并提示学生在观看中注意从图画和歌词中提取历史信息，以备回答老师的提问。观看了MTV后，我问道：“你们从图画和歌词中能了解到宋代人生活的哪些信息？”学生回答：“穿长衫、住瓦房、骑驴、坐轿子、听评书……”我又问：“你们现实生活中的衣食住行情况是什么样的？”，学生回答“穿各式服装、住楼房、坐车、看电视……”我再问：“你们的生活方式和宋代人有没有相似处呢？”学生回答：“有相似处，但又有不同的地方”我说：“中华文明一脉相承，既有继承，又有发展，今天我们就一起来探索宋代人的衣食住行和城市生活，看看和我们今天生活有什么关联和不同”成功地激发了学生探索本课的兴趣，并给了他们一个本课的线索--宋代人的衣食住行和城市生活。
　　二、 时事导入
　　 现在的学生吸收信息的途径和容量都是非常多的，对于时事也不陌生。利用时事导入，可以拉近学生与历史的距离，主动思考，加上教师的巧妙引导，直击新课主题。
　　 比如：八年级下册《新中国的外交》一课，适逢2011年利比亚问题。先给学生观看几张利比亚时局照片，简单介绍外国干涉利比亚内政导致胶着局面，然后提问："你们认为如何解决"学生回答众说纷纭，情绪被调动了起来；我接着说："古人有云，以史为鉴，其实历史上就曾经有过类似的事件和解决办法，可以值得当今政治家借鉴"，成功地吸引了学生关注本课主题--独立自主，和平共处五项原则的提出和应用。
　　三、 诗歌导入
　　 诗歌是人类灵魂的密码，用诗歌导入，容易让学生思想上引起共鸣，更快地融入到新课的情境中，主动去寻找和了解。
　　 比如：九年级上册《美国南北战争》一课中，我首先请同学齐声朗读多媒体显示的美国诗人惠特曼的《啊，船长，我的船长》，该诗激情澎湃而悲壮，朗读未毕，而学生已然情绪高涨。教师趁热打铁：“诗中的船长就是美国第16任总统林肯，他在美国南北战争中颁布了《解放黑奴宣言》，维护了美国统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，同时，他也是第一个遭到刺杀的美国总统。接下来，我们就来一起了解这段历史” 将本课重点直接点出，让学生心中有数。
　　 在教学手段多样的今天，导入方式并非一成不变，教师可以根据不同的教学内容，不同的学情进行
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　　设计。
　　只要所用方法和材料切合教材内容实际，学生易于接受，完全可以不拘一格设计使用。
　　【参考文献】
　　[1] 陈晓龙.新课程初中历史课导入语初探[J].才智,2012(09).
　　[2] 陈燕萍.谈几种新颖的初中历史教学导入方法[J].基础教育研究,2011(13).
　　[3] 杨丽兰.浅谈初中历史新课程的导入[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(06).
　　[4] 卓梦玲.也谈初中历史课堂教学导入法[J].基础教育研究.2011(08).