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【大余县梅关中学，江西赣州341500】
【摘要】 作文评改是作文教学中的重要环节。语文教师要倾注全部的热情，给学生以鼓舞、熏陶与启迪，实现“无声润物”，提高学生写作兴趣，促进师生之间的感情交流，逐渐把学生引上写作的正轨，搭建师生之间心灵沟通的桥梁。
【关键词】 作文评改；情感教学；兴趣；引导
如何才能在作文评语中既能指出学生作文写作上的不足，又激发其写作欲望，实现“一箭双雕”之功效呢？我认为，教师的评语应该是对症下药的精短美文，这样的评语要写得好，使学生乐意看，并乐意接受，成为下一次作文的力量源泉。
一、评语力求简练、鲜明生动
全国著名教育家于漪说过：教师的语言要善于激趣，巧于启智。教师讲课要求形象生动，教师给作文写评语同样要求形象生动。形象生动的评语就像含苞待放的花蕾，更能引起学生的关注，只要学生看，那朵花蕾就能在学生心中绽放开来。单调乏味的评语如同一杯白开水，让人品味不出什么味道。要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导，激发学生的求知兴趣，带领他们不断进入求知新境地。
如有学生在写自己考试失败，心情十分郁闷，觉得整个天空都要塌下来的文章时。可用这样的评语来作精彩点评：要做帆船，就别害怕风浪；做雄鹰，就别畏惧风雨；要做成功者，就要走出失败的阴影，战胜挫折，克服困难，用努力和汗水换取下次的成功吧要。
二、评语要表达对学生信任、期望和勉励之情
良言一句三冬暖，恶言一句六月寒。在给学生写评语的时候，我们应该多鼓励，少批评，少训斥。尤其对一些作文写的不太好的同学，倘若一味批评指责，其极易形成“自我否定”的心态。长此以往，对写作文也会失去兴趣，甚至失去学语文的兴趣。因此，用积极，诚恳、热情地语调，适时地作“肯定的评价”，用放大镜看起优点，以微小镜看其缺点，有时会有“有意栽花花不发，无意插柳柳成荫”的神奇功效。
三、在评语中点出学生的闪光点
世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要让学生觉得看评语是一种享受，阅读评语是一种师生之间心灵无声的交流，产生了心灵上的共鸣进而激发他们内在写作欲望，化激情为动量，最后达到提高写作水平的目的。
给差生写评语，切记杜绝全盘否定、极而言之的方法，应该多用商询、祈使等委婉的方式写评语。给性格内向的学生写评语应鼓励其不要苦恼，今天比昨天好就是进步，咱暂时不同别人比，同自己比。你比上次写的好多了，继续努力哦！给写作文很慢、反应迟钝同学是这样写：你虽然写作文比别人慢，但只要你多写，勤动笔，慢一点儿也没关系。你听说过龟兔赛跑的故事吗？后来谁胜了呢？给写字潦草的同学这样：你的作文内容写的很感人，语句也不错，如果你能把字写的再认真漂亮些，你的作文将会更好。
以心去交流，用十二分的热情倾注于文章评语；用爱去感化，使学生化舞为动力。写作之后的评语，实现学生看后能感受到心灵深处涌暖流 实现此处无声胜有声的效果，是每一名语文老师在作文评语方面的追求，我们一起努力。
【参考文献】
[1] 刘晓云.改变评改方式 提高作文能力[J].学周刊,2011(04).
[2]贾鑫; 穆静.新课程背景下作文评改策略举隅[J].读与写(教育教学刊),2008(01).
[3]金玉梅.提高作文评改有效性方法初探[J]成功(教育),2010(08).
【摘要】 作文评改是作文教学中的重要环节。语文教师要倾注全部的热情，给学生以鼓舞、熏陶与启迪，实现“无声润物”，提高学生写作兴趣，促进师生之间的感情交流，逐渐把学生引上写作的正轨，搭建师生之间心灵沟通的桥梁。
【关键词】 作文评改；情感教学；兴趣；引导
如何才能在作文评语中既能指出学生作文写作上的不足，又激发其写作欲望，实现“一箭双雕”之功效呢？我认为，教师的评语应该是对症下药的精短美文，这样的评语要写得好，使学生乐意看，并乐意接受，成为下一次作文的力量源泉。
一、评语力求简练、鲜明生动
全国著名教育家于漪说过：教师的语言要善于激趣，巧于启智。教师讲课要求形象生动，教师给作文写评语同样要求形象生动。形象生动的评语就像含苞待放的花蕾，更能引起学生的关注，只要学生看，那朵花蕾就能在学生心中绽放开来。单调乏味的评语如同一杯白开水，让人品味不出什么味道。要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导，激发学生的求知兴趣，带领他们不断进入求知新境地。
如有学生在写自己考试失败，心情十分郁闷，觉得整个天空都要塌下来的文章时。可用这样的评语来作精彩点评：要做帆船，就别害怕风浪；做雄鹰，就别畏惧风雨；要做成功者，就要走出失败的阴影，战胜挫折，克服困难，用努力和汗水换取下次的成功吧要。
二、评语要表达对学生信任、期望和勉励之情
良言一句三冬暖，恶言一句六月寒。在给学生写评语的时候，我们应该多鼓励，少批评，少训斥。尤其对一些作文写的不太好的同学，倘若一味批评指责，其极易形成“自我否定”的心态。长此以往，对写作文也会失去兴趣，甚至失去学语文的兴趣。因此，用积极，诚恳、热情地语调，适时地作“肯定的评价”，用放大镜看起优点，以微小镜看其缺点，有时会有“有意栽花花不发，无意插柳柳成荫”的神奇功效。
三、在评语中点出学生的闪光点
世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要让学生觉得看评语是一种享受，阅读评语是一种师生之间心灵无声的交流，产生了心灵上的共鸣进而激发他们内在写作欲望，化激情为动量，最后达到提高写作水平的目的。
给差生写评语，切记杜绝全盘否定、极而言之的方法，应该多用商询、祈使等委婉的方式写评语。给性格内向的学生写评语应鼓励其不要苦恼，今天比昨天好就是进步，咱暂时不同别人比，同自己比。你比上次写的好多了，继续努力哦！给写作文很慢、反应迟钝同学是这样写：你虽然写作文比别人慢，但只要你多写，勤动笔，慢一点儿也没关系。你听说过龟兔赛跑的故事吗？后来谁胜了呢？给写字潦草的同学这样：你的作文内容写的很感人，语句也不错，如果你能把字写的再认真漂亮些，你的作文将会更好。
以心去交流，用十二分的热情倾注于文章评语；用爱去感化，使学生化舞为动力。写作之后的评语，实现学生看后能感受到心灵深处涌暖流 实现此处无声胜有声的效果，是每一名语文老师在作文评语方面的追求，我们一起努力。
【参考文献】
[1] 刘晓云.改变评改方式 提高作文能力[J].学周刊,2011(04).
[2]贾鑫; 穆静.新课程背景下作文评改策略举隅[J].读与写(教育教学刊),2008(01).
[3]金玉梅.提高作文评改有效性方法初探[J]成功(教育),2010(08).