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摘 要：在新课程改革下，初中地理教学发生了翻天覆地的变化，教学方法、内容等都有了一定的更新。面对这种现象，初中地理教师应该探究新课程改革的内容，将自己传统的教学思想进行转变，以学生为主体，实施针对性的教学，使学生的教学能够更具有活力，让学生的学习能力能够获得有效的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈新课改下初中地理教学策略。
关键词：新课改;初中地理;教学策略
地理是初中生需要学习的一门学科，这门学科能够拓展学生的视野，提升学生的地理素养。在教育的不断发展下，人们对初中地理教师的教学要求越来越高了。初中地理教师自然需要承担起教师的职责，更新教学思想和教学方法，丰富教学内容，让自己的教学能够满足学生的需求，使学生掌握充足的地理知识，让学生获得能力的提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下初中地理教学策略。
一、创设问题情境，引导学生深入思考
初中地理教师在教学的过程中，可以根据教学内容，进行问题情境的创设，使得学生能够在问题的引导下，进行深入的思考，让学生的思维能力能够获得有效的提升。
如，在教授“人种和人口”这节知识时，笔者可以在课堂上向学生展示一首歌曲，即《龙的传人》，优美的歌曲瞬间调动了学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到了课堂上。在视频展示完后，笔者便对学生说：“同学们，你们有没有仔细地探究这首歌的歌词，这首歌提到了哪些人种？”一些学生对这首歌比较熟悉，因此立即进行了问题的回答。笔者接着对学生说：“那么，你们知道这些人种在外貌上有哪些特征吗？他们都分别来自哪些地区？”这个问题有一定的难度，学生进行了深入的思考，并回答了问题。笔者又对学生说：“他们所处的地区有什么特点？”学生再进行问题的回答。以这样的方式继续下去，并逐渐地增加问题的难度，让学生一步步地进行思考，从而使得学生的思考能力获得提升，让学生更好地掌握本节地理知识。
总之，初中地理教师在教学的过程中，应该注重问题情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，让学生进行深入的思考，从而使学生获得能力的发展。
二、组织小组合作，提升学生学习能力
小组合作是一种当下比较流行的学习方式。初中地理教师在教学的过程中，可以选择恰当的时机，引导学生进行小组合作，使得学生的学习能力获得提升。
如，在教授“国际经济合作”这节知识时，笔者发现本节的知识难度比较小，适合学生自主学习，便引导学生以合作的方式自主学习本节知识。当然，让学生进行小组合作，并不是笔者什么都不管，筆者还需要扮演引导者的角色。笔者会向学生说一说学习本节知识的任务，使得学生的小组合作学习能够更具有目标性，从而让学生能够针对性地进行知识的学习。在学生进行小组合作时，笔者会依次参与到小组合作中，一方面监督学生，防止学生讨论与课本内容无关的知识;另一方面引导学生，解决学生在小组合作过程中所遇到的问题。对学生来说，这种小组合作的方式给予了他们自由的学习空间，又能够使他们与同龄人进行一定的交流，所以学生能够积极地进行小组合作，使得课堂氛围十分的活跃。在学生小组合作完成后，笔者会让学生说一说他们的合作结果，并对他们的合作结果进行评价，帮助他们查漏补缺。
总之，初中地理教师在教学的过程中，有必要引导学生进行小组合作，使得学生在小组合作中获得学习能力的提升，让学生因此获得更好的发展。
三、引入生活元素，增强学生学习效果
初中地理教师与生活元素有着十分密切的联系。因此，初中地理教师在教学的过程中，应该注重生活元素的引入，以此增强学生的学习效果，让学生更好地学习地理知识。
在教授“气候与人类活动”这节知识时，笔者便会引入生活元素。在备课阶段，笔者会仔细地探究本节内容，在网络上搜集与之相关的资源，将其整理成视频，合理地放在课件上。在教学的过程中，笔者会利用现代信息技术向学生展示自己所设计的视频，视频生动地展示了各个地区的气候情况以及生活习惯的差异，如四川、湖南多雨，湿气比较重，所以比较喜欢吃辣;南方天气温和多雨，适合种水稻，所以南方人普遍喜欢吃米饭等。视频生动、形象，学生能够被视频所吸引，认真地进行视频观看，融入到具体的生活情境中，更好地了解气候对人类活动的影响。在学生展示完视频后，笔者便对学生进行了深入地教学，学生不仅能够认真地听笔者的讲解，还能够更好地理解笔者所讲解的内容。总之，初中地理教师有必要注重生活元素的引入，使得学生能够在良好的生活元素下，更好地学习地理知识。
综上，对学生来说，地理知识的学习十分的重要。初中地理教师要想使学生更好地掌握地理知识，就应该根据教育的发展，进行教学思想和教学方法的革新，根据学生的需求，设计针对性的教学模式，让自己的课堂教学质量更高，保证学生的学习效果，为学生之后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨磊.新课改理念下地理课堂教学方法探析[J].现代教育，2013（09）.
[2]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）.
关键词：新课改;初中地理;教学策略
地理是初中生需要学习的一门学科，这门学科能够拓展学生的视野，提升学生的地理素养。在教育的不断发展下，人们对初中地理教师的教学要求越来越高了。初中地理教师自然需要承担起教师的职责，更新教学思想和教学方法，丰富教学内容，让自己的教学能够满足学生的需求，使学生掌握充足的地理知识，让学生获得能力的提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下初中地理教学策略。
一、创设问题情境，引导学生深入思考
初中地理教师在教学的过程中，可以根据教学内容，进行问题情境的创设，使得学生能够在问题的引导下，进行深入的思考，让学生的思维能力能够获得有效的提升。
如，在教授“人种和人口”这节知识时，笔者可以在课堂上向学生展示一首歌曲，即《龙的传人》，优美的歌曲瞬间调动了学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到了课堂上。在视频展示完后，笔者便对学生说：“同学们，你们有没有仔细地探究这首歌的歌词，这首歌提到了哪些人种？”一些学生对这首歌比较熟悉，因此立即进行了问题的回答。笔者接着对学生说：“那么，你们知道这些人种在外貌上有哪些特征吗？他们都分别来自哪些地区？”这个问题有一定的难度，学生进行了深入的思考，并回答了问题。笔者又对学生说：“他们所处的地区有什么特点？”学生再进行问题的回答。以这样的方式继续下去，并逐渐地增加问题的难度，让学生一步步地进行思考，从而使得学生的思考能力获得提升，让学生更好地掌握本节地理知识。
总之，初中地理教师在教学的过程中，应该注重问题情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，让学生进行深入的思考，从而使学生获得能力的发展。
二、组织小组合作，提升学生学习能力
小组合作是一种当下比较流行的学习方式。初中地理教师在教学的过程中，可以选择恰当的时机，引导学生进行小组合作，使得学生的学习能力获得提升。
如，在教授“国际经济合作”这节知识时，笔者发现本节的知识难度比较小，适合学生自主学习，便引导学生以合作的方式自主学习本节知识。当然，让学生进行小组合作，并不是笔者什么都不管，筆者还需要扮演引导者的角色。笔者会向学生说一说学习本节知识的任务，使得学生的小组合作学习能够更具有目标性，从而让学生能够针对性地进行知识的学习。在学生进行小组合作时，笔者会依次参与到小组合作中，一方面监督学生，防止学生讨论与课本内容无关的知识;另一方面引导学生，解决学生在小组合作过程中所遇到的问题。对学生来说，这种小组合作的方式给予了他们自由的学习空间，又能够使他们与同龄人进行一定的交流，所以学生能够积极地进行小组合作，使得课堂氛围十分的活跃。在学生小组合作完成后，笔者会让学生说一说他们的合作结果，并对他们的合作结果进行评价，帮助他们查漏补缺。
总之，初中地理教师在教学的过程中，有必要引导学生进行小组合作，使得学生在小组合作中获得学习能力的提升，让学生因此获得更好的发展。
三、引入生活元素，增强学生学习效果
初中地理教师与生活元素有着十分密切的联系。因此，初中地理教师在教学的过程中，应该注重生活元素的引入，以此增强学生的学习效果，让学生更好地学习地理知识。
在教授“气候与人类活动”这节知识时，笔者便会引入生活元素。在备课阶段，笔者会仔细地探究本节内容，在网络上搜集与之相关的资源，将其整理成视频，合理地放在课件上。在教学的过程中，笔者会利用现代信息技术向学生展示自己所设计的视频，视频生动地展示了各个地区的气候情况以及生活习惯的差异，如四川、湖南多雨，湿气比较重，所以比较喜欢吃辣;南方天气温和多雨，适合种水稻，所以南方人普遍喜欢吃米饭等。视频生动、形象，学生能够被视频所吸引，认真地进行视频观看，融入到具体的生活情境中，更好地了解气候对人类活动的影响。在学生展示完视频后，笔者便对学生进行了深入地教学，学生不仅能够认真地听笔者的讲解，还能够更好地理解笔者所讲解的内容。总之，初中地理教师有必要注重生活元素的引入，使得学生能够在良好的生活元素下，更好地学习地理知识。
综上，对学生来说，地理知识的学习十分的重要。初中地理教师要想使学生更好地掌握地理知识，就应该根据教育的发展，进行教学思想和教学方法的革新，根据学生的需求，设计针对性的教学模式，让自己的课堂教学质量更高，保证学生的学习效果，为学生之后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨磊.新课改理念下地理课堂教学方法探析[J].现代教育，2013（09）.
[2]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）.