论文部分内容阅读
摘要：随着立德树人理念的深入推进，当前在各个学段学科教学中，我们都要有序推进中华传统文化教育，将中华优秀文明与课程体系融合在一起，使学生在思想、行为、价值观等多方面受到有效的熏陶和教育，进而促进学生全面成长。历史课程在进行传统文化渗透方面具有天然优势，教师要灵活把握传统文化渗透的切入视角，以有效的教育方法浓厚学生的家国情怀、民族意识，使学生能够主动弘扬中华传统美德，为中华民族伟大复兴而极其努力。
关键词：初中历史;传统文化;渗透;教育;
初中阶段是学生身心发展的核心阶段，在这一时期，学生的价值观念有较强的可塑性，同时他们极易受到外界环境的影响，进而产生一些心理偏差，如崇尚西方文化、追求骄奢享受的生活等，这些都会对学生未来的成长与发展产生诸多影响。在初中历史教学中，教师要能够有效引导学生，使学生积极学习中华优秀传统文化，并从中受到熏陶和教育，继而帮助中学生更好地纠正价值观念，积极成长和进步。
一、初中历史教学中进行传统文化教育的优势分析
首先，历史课堂是促进学生身心成长的重要平台。历史是一本包罗万象的学科，从纵向的角度向学生展示了波澜壮阔的人类发展史，同时可以使学生接受唯物主义史观的引导，以更好的树立爱国主义情感，深化社会主义信念。同时，历史从发展的角度向我们诠释了中国梦的追求于价值，引导学生树立发展的世界观，以民族进步为荣，让学生既能掌握历史基本知识，更能够端正历史学习心态，为学生学习发展奠定坚实基础。
其次，历史课程的学习有利于更好的提升学生的人文素养。初中阶段是学生学习成长的关键时期，在这一阶段，我们必须要以优秀文明滋养学生，才能够更好的陶冶学生的心灵，帮助学生正确认识人与自然、人与社会的关系，使学生树立积极向上的价值观。这些优秀传统文化的内容都包含在历史学科之中，学生对历史知识的学习，能够使学生学会尊重规律，和谐发展，对于学生的全面进步具有重要推动作用。
第三，历史的多元性能够激发学生的创新意识。历史学科不仅从纵向角度向我们展示了一些客观世界，更从横向对比与认知思辩中，让我们认知政治、经济、社会、宗教、文化等多方面的知识，能够使学生学会辩证的看待问题。同时，历史仁人志士身上“修身齐家治国平天下”的信念也能够给予学生多重启发，让他们积极成长，不断创新，努力成长为社会主义接班人。
二、初中历史教材中优秀传统文化资源的挖掘
（一）立足家国意识渗透增强学生的民族自豪感
中华五千年文明发展的过程中，家国情怀渗透一直是历史发展的主旋律，从春秋战国到秦朝统一，再到汉武帝时期的强盛局面，再到后来繁荣发展的盛唐时期，以及清代以后中国的屈辱奋斗史，现代中国的辉煌发展史，都在向我们揭示爱国奋进的主旋律。依托历史课程的学习，要能够培养学生基本的家国情怀，让他们以民族发展为荣，以国家衰落为耻，增强学生的国家认同感，鼓励学生积极为中华民族的伟大复兴而不懈努力。这类素材在历史课本上不胜枚举，除了政治制度方面的一些探索外，中国民间的劳动人民和文人志士也一直在用自己的力量推动社会不断向前发展，像中国古代的造纸术的发明，华佗麻醉手术法的使用，祖冲之最早把圆周率计算到了小数点后第七位，还有司马迁的《史记》，世界农学著作《齐民要术》，世界最早是生态水利工程——都江堰等，都从不同角度向我们揭示了古代劳动者的智慧，也激励着中学生要奋勇争先。
（二）践行社会主义核心价值观强化优秀文化传承
社会主义核心价值观的提出饱含正能量，充分反映了人们对美好生活的向往，也激励着青年一代要增强对中华优秀文明的传承意识，并自觉在行动中，积极落实中华传统美德。这包含着方方面面的知识，在历史教学的过程中，教师可以有意识的挖掘和引导，升华学生对优秀传统文化的理解，并着力提升学生的践行意识。以伟大的教育家孔子为例，它的教育观念对中国的影响非常深。孔子本身就非常注重对学生的个性化培养，同时孔子的品德非常高尚，也是学生很好的学习榜样。在政治方面，孔子还提出了仁政爱民的思想，对学生也有多方面的启发和熏陶。另外，历史课本上还涉及了多个素材，像大禹治水三过家门而不入，充分体现了他大公无私的精神;张骞出使西域路途艰辛，取得的成果也非常丰硕，充分体现出了他忠于国家、坚韧不拔、敢于担当的意志品质。另外还有勇敢对敌反抗的岳飞、崇尚科学的李时珍，慷慨就义的谭嗣同，为共产主义理想而奋斗的李大钊，两弹元勋邓稼先，党的好干部焦裕禄等，他们身上都有非常可贵的品质，与当前社会主义核心价值观的主旋律相吻合，同时，也是学生在日常学习生活中需要积极践行的优秀品质。
（三）多项延伸灵活拓展提升学生的文化传承意识
在初中历史教学的过程中，教师除了围绕课本、教材所提供的一些知识点对学生进行渗透和讲解之外，还要善于借助多媒体技术，为学生呈现一些生动新颖的知识和素材，引导学生积极进行有效掌握。教师可以截取电视剧中的一些经典片段，让学生充分体会在特定历史时期中国共产党艰苦奋斗、克服困难的毅力。另外，历史教学还可以结合诗词鉴赏、古今对比等方式来展开，让学生从丰富的诗歌中学习中华传统礼仪和地方风俗。另外，从古今对比的角度，让学生深刻理解传承优秀文明、积极主动进步的多元化意义。中国共产党在进行民主革命、社会主义革命和新中国建设的长期实践中，不断传承的优秀革命传统，以及新时期的以人为本的时代内涵、爱国精神、奉献精神、团结协作精神等，这些应和优秀文化教育紧密联接起来，鼓励学生灵活延伸，积极进步。
总之，初中历史课程中实施中华优秀传统文化的传承，不仅有利于社会主义和谐社会的构建，同时对于学生的自我提升与进步也有重要意义。教师要积极鼓励学生学习历史知识，理解传统美德，并积极融入实践之中，从而为社会树立良好风气，助力学生形成积极的三观，升华学生对中华优秀传统文化的传承意识。
参考文献：
[1]陈孙玉. 论初中历史课渗透中华优秀传统文化教育对策[J]. 教育界， 2020， 000（011）：36-37.
[2]代旭. 浅谈中华传统文化与初中历史课堂教学的融合[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（009）：39.
[3]郭麗锦. 初中历史教学中家国情怀教育之我见[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（005）：254-255.
关键词：初中历史;传统文化;渗透;教育;
初中阶段是学生身心发展的核心阶段，在这一时期，学生的价值观念有较强的可塑性，同时他们极易受到外界环境的影响，进而产生一些心理偏差，如崇尚西方文化、追求骄奢享受的生活等，这些都会对学生未来的成长与发展产生诸多影响。在初中历史教学中，教师要能够有效引导学生，使学生积极学习中华优秀传统文化，并从中受到熏陶和教育，继而帮助中学生更好地纠正价值观念，积极成长和进步。
一、初中历史教学中进行传统文化教育的优势分析
首先，历史课堂是促进学生身心成长的重要平台。历史是一本包罗万象的学科，从纵向的角度向学生展示了波澜壮阔的人类发展史，同时可以使学生接受唯物主义史观的引导，以更好的树立爱国主义情感，深化社会主义信念。同时，历史从发展的角度向我们诠释了中国梦的追求于价值，引导学生树立发展的世界观，以民族进步为荣，让学生既能掌握历史基本知识，更能够端正历史学习心态，为学生学习发展奠定坚实基础。
其次，历史课程的学习有利于更好的提升学生的人文素养。初中阶段是学生学习成长的关键时期，在这一阶段，我们必须要以优秀文明滋养学生，才能够更好的陶冶学生的心灵，帮助学生正确认识人与自然、人与社会的关系，使学生树立积极向上的价值观。这些优秀传统文化的内容都包含在历史学科之中，学生对历史知识的学习，能够使学生学会尊重规律，和谐发展，对于学生的全面进步具有重要推动作用。
第三，历史的多元性能够激发学生的创新意识。历史学科不仅从纵向角度向我们展示了一些客观世界，更从横向对比与认知思辩中，让我们认知政治、经济、社会、宗教、文化等多方面的知识，能够使学生学会辩证的看待问题。同时，历史仁人志士身上“修身齐家治国平天下”的信念也能够给予学生多重启发，让他们积极成长，不断创新，努力成长为社会主义接班人。
二、初中历史教材中优秀传统文化资源的挖掘
（一）立足家国意识渗透增强学生的民族自豪感
中华五千年文明发展的过程中，家国情怀渗透一直是历史发展的主旋律，从春秋战国到秦朝统一，再到汉武帝时期的强盛局面，再到后来繁荣发展的盛唐时期，以及清代以后中国的屈辱奋斗史，现代中国的辉煌发展史，都在向我们揭示爱国奋进的主旋律。依托历史课程的学习，要能够培养学生基本的家国情怀，让他们以民族发展为荣，以国家衰落为耻，增强学生的国家认同感，鼓励学生积极为中华民族的伟大复兴而不懈努力。这类素材在历史课本上不胜枚举，除了政治制度方面的一些探索外，中国民间的劳动人民和文人志士也一直在用自己的力量推动社会不断向前发展，像中国古代的造纸术的发明，华佗麻醉手术法的使用，祖冲之最早把圆周率计算到了小数点后第七位，还有司马迁的《史记》，世界农学著作《齐民要术》，世界最早是生态水利工程——都江堰等，都从不同角度向我们揭示了古代劳动者的智慧，也激励着中学生要奋勇争先。
（二）践行社会主义核心价值观强化优秀文化传承
社会主义核心价值观的提出饱含正能量，充分反映了人们对美好生活的向往，也激励着青年一代要增强对中华优秀文明的传承意识，并自觉在行动中，积极落实中华传统美德。这包含着方方面面的知识，在历史教学的过程中，教师可以有意识的挖掘和引导，升华学生对优秀传统文化的理解，并着力提升学生的践行意识。以伟大的教育家孔子为例，它的教育观念对中国的影响非常深。孔子本身就非常注重对学生的个性化培养，同时孔子的品德非常高尚，也是学生很好的学习榜样。在政治方面，孔子还提出了仁政爱民的思想，对学生也有多方面的启发和熏陶。另外，历史课本上还涉及了多个素材，像大禹治水三过家门而不入，充分体现了他大公无私的精神;张骞出使西域路途艰辛，取得的成果也非常丰硕，充分体现出了他忠于国家、坚韧不拔、敢于担当的意志品质。另外还有勇敢对敌反抗的岳飞、崇尚科学的李时珍，慷慨就义的谭嗣同，为共产主义理想而奋斗的李大钊，两弹元勋邓稼先，党的好干部焦裕禄等，他们身上都有非常可贵的品质，与当前社会主义核心价值观的主旋律相吻合，同时，也是学生在日常学习生活中需要积极践行的优秀品质。
（三）多项延伸灵活拓展提升学生的文化传承意识
在初中历史教学的过程中，教师除了围绕课本、教材所提供的一些知识点对学生进行渗透和讲解之外，还要善于借助多媒体技术，为学生呈现一些生动新颖的知识和素材，引导学生积极进行有效掌握。教师可以截取电视剧中的一些经典片段，让学生充分体会在特定历史时期中国共产党艰苦奋斗、克服困难的毅力。另外，历史教学还可以结合诗词鉴赏、古今对比等方式来展开，让学生从丰富的诗歌中学习中华传统礼仪和地方风俗。另外，从古今对比的角度，让学生深刻理解传承优秀文明、积极主动进步的多元化意义。中国共产党在进行民主革命、社会主义革命和新中国建设的长期实践中，不断传承的优秀革命传统，以及新时期的以人为本的时代内涵、爱国精神、奉献精神、团结协作精神等，这些应和优秀文化教育紧密联接起来，鼓励学生灵活延伸，积极进步。
总之，初中历史课程中实施中华优秀传统文化的传承，不仅有利于社会主义和谐社会的构建，同时对于学生的自我提升与进步也有重要意义。教师要积极鼓励学生学习历史知识，理解传统美德，并积极融入实践之中，从而为社会树立良好风气，助力学生形成积极的三观，升华学生对中华优秀传统文化的传承意识。
参考文献：
[1]陈孙玉. 论初中历史课渗透中华优秀传统文化教育对策[J]. 教育界， 2020， 000（011）：36-37.
[2]代旭. 浅谈中华传统文化与初中历史课堂教学的融合[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（009）：39.
[3]郭麗锦. 初中历史教学中家国情怀教育之我见[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（005）：254-255.