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摘 要：幼儿园的语言教学应该是自由自在的，为小朋友们带来一个自由的学习环境，调动小朋友们的积极性，主动性，我们作为老师，要科学的运用各种方法提高小朋友们的热情，比如可以运用游戏的方式来学习知识，把语言教学和游戏活动融合在一起，不断的改善，有利于促进幼儿园小朋友们的全面发展。
关键词：幼儿园中班语言教学;游戏活动;策略研究
在对幼儿园小朋友的教学中，游戏是互动交流最重要的办法也是幼儿园活动的基本方法，幼儿园是小朋友们语言发展的关键阶段，所以语言教学是非常重要的，但是他们的年龄很小，一般的语言可能听不太懂，所以我们需要在游戏中引导他们学会语言，游戏也是幼儿园的基本活动之一，小朋友们也喜欢玩，所以我们要让语言教学与游戏活动融合在一起。
一、语言教学与游戏活动融合存在的问题
1.老师游戏观念落后
有一些老师在对语言教学中并没有体现对游戏的偏爱，在思想上认为语言教学不需要和游戏结合起来，观念比较落后，也没有找到游戏的价值，老师，如果不把教学和游戏结合起来，小朋友们就很难学到知识没有办法提高他们的认知水平老师对游戏的认识并不到位，游戏观念落后，就会导致幼儿园的小朋友们在游戏中没有办法发展想要对语言教学进行改革，要改变老师的思想观念，游戏并不只是增加课堂的有趣性，还有应用价值，不玩游戏小朋友们就很难得到全面的发展，老师也完成不了教学任务。
2.游戏过程中过分强调秩序
老师在用游戏的方法教学时，十分强调纪律性这样做就严重的影响了小朋友们的积极性，就会导致孩子们害怕犯错误，处于紧张的状态，玩游戏也感受不到有趣性，就会变得不喜欢玩游戏。老师喜欢以自我为中心，维持秩序，忽视了幼儿园小朋友们的感受，不以幼儿园小朋友们为主体，让他们感受不到快乐也就违背了用游戏的方法来促进语言的教学。
二、游戏对幼儿语言发展的作用
1.游戏与语言的关系
小朋友本来就是爱玩的年纪，今天几乎没有小朋友不喜欢游戏，对于幼儿园的小朋友来讲，游戏是他们维持身心发展的基本方法，它甚至比食物更有吸引力。小朋友们在游戏中可以更好地理解学习的内容，促进他们的语言学习，可以获得学习的快乐游戏也是小朋友与别人进行交流的重要途径，还处于幼儿阶段的孩子，要为以后的人际沟通做好语言基础。
2.游戏的语言发展功能
语言是一门艺术，它是人际沟通的重要方法，有很多学者认为小朋友们的语言发展中，游戏有着很大的作用，十分有趣的游戏内容与形式，可以给孩子们开口说话的欲望，也能为他们的交流营造一种轻松快乐的氛围在游戏的过程中，小朋友们可以学习到很多语言知识，在游戏中学习语言，小朋友们会更容易接受，还能促进孩子们之间的沟通。我们有很多的好玩的游戏，比如颠倒歌都是具有趣味性的，所以游戏就是语言的基本属性，小朋友在游戏中享受快乐，因为对于幼儿来说，任何活动都要依赖于语言，最好的教学就是通过游戏来提高幼儿对知识的认知能力。
三、语言教学与游戏活动之间融合的策略
1.更新游戏观念，及时运用游戏
老师的教学不应该只集中在小朋友们的学习方面，要认识到游戏的重要性，这样能提高幼儿的综合水平的全面发展，游戏活动能够给孩子们提供自由自在的空间，让他们感觉到很自由，不受约束，不会限制他们的天性，在教学过程中，我们要将主动权交给小朋友，让他们成为教学的主体，在游戏中，他们可以尽情的展示自我，能够享受游戏带给他们的乐趣，提升自己的语感。我们作为老师，要及时地引导他们在游戏中，向正确的方向发展，促进幼儿的全面发展，形成自己独立的能力。
2.尊重幼儿，合理引导游戏
我们在设计游戏时，要十分尊重幼儿的主体地位，给他们充足的时间与空间来展现自己，作为老师，我们要创造更多的机会，让他们展示自我，不可以有很多游戏规则，让他们感觉到被约束起来，感觉不到游戏给他们带来的快乐。开展游戏活动教学，有利于发挥幼儿园小朋友们的主观性，让他们尽情地享受在游戏之中，我们要引导他们自主进行游戏，再游戏的过程中，对他们进行语言的教学，合理的引導小朋友充分发挥他们的天性，在游戏过程中，要把握好尺度，对于设计游戏不能太随便，要尊重他们的想法，对于教学内容，不需要太过形式化，不可以随便把自己的想法强加在小朋友们身上，用游戏科学地促进幼儿的语言发展。
在幼儿园的语言教学中，运用游戏就是为了调动孩子们的学习积极性，使他们能够更好地掌握该学的内容，并且提高他们的语言认知水平，我们要引导小朋友们，促使他们主动参与到游戏中，也就是主动参与到语言教学中，老师不可以根据自己的想法来决定游戏，要根据小朋友们自己的兴趣选择，选择自己喜欢的游戏，尊重小朋友们的想法，在游戏过程中，不需要过多的约束他们的行为，要让孩子们释放自己的天性，展现出来自己的长处与短处，对于他们长处的地方，我们要让他们继续保持，对于短处，我们要引导他们及时改正，实现语言教学的最终目的，促进幼儿语言水平的提升。
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243.
[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015（29）：14.
[3]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2014：337.
关键词：幼儿园中班语言教学;游戏活动;策略研究
在对幼儿园小朋友的教学中，游戏是互动交流最重要的办法也是幼儿园活动的基本方法，幼儿园是小朋友们语言发展的关键阶段，所以语言教学是非常重要的，但是他们的年龄很小，一般的语言可能听不太懂，所以我们需要在游戏中引导他们学会语言，游戏也是幼儿园的基本活动之一，小朋友们也喜欢玩，所以我们要让语言教学与游戏活动融合在一起。
一、语言教学与游戏活动融合存在的问题
1.老师游戏观念落后
有一些老师在对语言教学中并没有体现对游戏的偏爱，在思想上认为语言教学不需要和游戏结合起来，观念比较落后，也没有找到游戏的价值，老师，如果不把教学和游戏结合起来，小朋友们就很难学到知识没有办法提高他们的认知水平老师对游戏的认识并不到位，游戏观念落后，就会导致幼儿园的小朋友们在游戏中没有办法发展想要对语言教学进行改革，要改变老师的思想观念，游戏并不只是增加课堂的有趣性，还有应用价值，不玩游戏小朋友们就很难得到全面的发展，老师也完成不了教学任务。
2.游戏过程中过分强调秩序
老师在用游戏的方法教学时，十分强调纪律性这样做就严重的影响了小朋友们的积极性，就会导致孩子们害怕犯错误，处于紧张的状态，玩游戏也感受不到有趣性，就会变得不喜欢玩游戏。老师喜欢以自我为中心，维持秩序，忽视了幼儿园小朋友们的感受，不以幼儿园小朋友们为主体，让他们感受不到快乐也就违背了用游戏的方法来促进语言的教学。
二、游戏对幼儿语言发展的作用
1.游戏与语言的关系
小朋友本来就是爱玩的年纪，今天几乎没有小朋友不喜欢游戏，对于幼儿园的小朋友来讲，游戏是他们维持身心发展的基本方法，它甚至比食物更有吸引力。小朋友们在游戏中可以更好地理解学习的内容，促进他们的语言学习，可以获得学习的快乐游戏也是小朋友与别人进行交流的重要途径，还处于幼儿阶段的孩子，要为以后的人际沟通做好语言基础。
2.游戏的语言发展功能
语言是一门艺术，它是人际沟通的重要方法，有很多学者认为小朋友们的语言发展中，游戏有着很大的作用，十分有趣的游戏内容与形式，可以给孩子们开口说话的欲望，也能为他们的交流营造一种轻松快乐的氛围在游戏的过程中，小朋友们可以学习到很多语言知识，在游戏中学习语言，小朋友们会更容易接受，还能促进孩子们之间的沟通。我们有很多的好玩的游戏，比如颠倒歌都是具有趣味性的，所以游戏就是语言的基本属性，小朋友在游戏中享受快乐，因为对于幼儿来说，任何活动都要依赖于语言，最好的教学就是通过游戏来提高幼儿对知识的认知能力。
三、语言教学与游戏活动之间融合的策略
1.更新游戏观念，及时运用游戏
老师的教学不应该只集中在小朋友们的学习方面，要认识到游戏的重要性，这样能提高幼儿的综合水平的全面发展，游戏活动能够给孩子们提供自由自在的空间，让他们感觉到很自由，不受约束，不会限制他们的天性，在教学过程中，我们要将主动权交给小朋友，让他们成为教学的主体，在游戏中，他们可以尽情的展示自我，能够享受游戏带给他们的乐趣，提升自己的语感。我们作为老师，要及时地引导他们在游戏中，向正确的方向发展，促进幼儿的全面发展，形成自己独立的能力。
2.尊重幼儿，合理引导游戏
我们在设计游戏时，要十分尊重幼儿的主体地位，给他们充足的时间与空间来展现自己，作为老师，我们要创造更多的机会，让他们展示自我，不可以有很多游戏规则，让他们感觉到被约束起来，感觉不到游戏给他们带来的快乐。开展游戏活动教学，有利于发挥幼儿园小朋友们的主观性，让他们尽情地享受在游戏之中，我们要引导他们自主进行游戏，再游戏的过程中，对他们进行语言的教学，合理的引導小朋友充分发挥他们的天性，在游戏过程中，要把握好尺度，对于设计游戏不能太随便，要尊重他们的想法，对于教学内容，不需要太过形式化，不可以随便把自己的想法强加在小朋友们身上，用游戏科学地促进幼儿的语言发展。
在幼儿园的语言教学中，运用游戏就是为了调动孩子们的学习积极性，使他们能够更好地掌握该学的内容，并且提高他们的语言认知水平，我们要引导小朋友们，促使他们主动参与到游戏中，也就是主动参与到语言教学中，老师不可以根据自己的想法来决定游戏，要根据小朋友们自己的兴趣选择，选择自己喜欢的游戏，尊重小朋友们的想法，在游戏过程中，不需要过多的约束他们的行为，要让孩子们释放自己的天性，展现出来自己的长处与短处，对于他们长处的地方，我们要让他们继续保持，对于短处，我们要引导他们及时改正，实现语言教学的最终目的，促进幼儿语言水平的提升。
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243.
[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015（29）：14.
[3]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2014：337.