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摘 要：我国教育事业的发展，对语文教学有了更高的要求。习作教学作为语文教学中的关键组成部分，对小学生们的语文基础知识、语言表达能力和思维能力等多方面，有着非常重要的教学作用。然而目前我国小学语文习作教学质量并不高，很多学生对写作感到无从下手，不少语文教师也存在着错误的教学观念和方法。本文就小学习作教学中存在的问题与策略进行简要分析，希望对提高学生们的作文水平有一定的帮助。
关键词：小学语文;习作教学;教学策略
引言：
习作教学考察着学生们的语文阅读理解、基础知识和综合能力，随着小学教学目标的多元化，努力提升学生们的写作水平，使得他们能够真正学到知识，提高能力，是广大教师都应该思考的问题。在作文中少用空话、大话，写出真情实感，培养良好的学习习惯与能力，这是语文习作教学内容的重中之重。
一、四年级语文习作教学存在的问题
（一）学生们缺乏写作兴趣
四年级的学生心智还不够成熟，天性好动的小学生们比较贪玩，很难将精力集中到一件事情之中。对于写作这样需要投入相当的精力与注意力的事，孩子们很难积极投入到其中。除此之外，由于受到当前应试教育弊端的影响，不少教师和家长仅仅注重孩子们考试成绩的提高，而忽略了他们综合能力的培养和学习兴趣的激发，要求学生们不断做题，一切以提高成绩为主。这样的教育环境和教学模式，很难激发学生们对习作学习的兴趣。调查显示，仅有17%的学生非常喜欢习作课，20%的学生喜欢习作课，而其他的孩子们則对习作课不喜欢甚至厌恶。这样的情况很难提高学生们的作文水平。
（二）缺乏素材的积累
想要提高学生们的作文水平，积累丰富的文学素材是关键。由于孩子们涉世未深，经历的事情比较少，因此在进行作文过程中，很难有足够的素材进行写作。在实际生活中，学生们的活动范围仅限于家庭和学校，很少接触社会，很少进行生活实践，缺乏活动体验，缺乏对人事物的感悟，因此缺少实际的写作素材。而不少学生又很少进行广泛的课外阅读，他们的阅读范围仅限于课本和自己感兴趣的书，缺少对文学类作品系统的学习，因此也就没有养成良好的课外阅读习惯。这就很难去汲取优秀作家的写作技巧和文学素材，缺少作文的素材，也就无法提高写作水平，无法丰富作文内容。
（三）作文缺乏真情实感
四年级学生的作文存在很大的一个问题就是缺乏真情实感，不少同学写作文仅仅是为了应付老师，为了完成作业，在作文中多用空话、套话，词语用的很好听、很好看，却空洞无物，内容干瘪，缺乏对熟悉的人事物的描写，缺乏自己真实情感的投入。这种情况的存在，一定程度上是由于一些语文教师给出学生们练习的题目太过于大而空，例如“我爱祖国”“鲜艳的五星红旗”等，这样的题目虽然很好，但对四年级的学生们来说难度过大，也就使得他们无法真正写出真情实感。小学阶段的孩子们拥有作家们无法比拟的童真童趣，这样稚嫩的孩童视角，应当作为他们写作的切入点，写出成人所不具备的童真与童趣。
二、提高语文习作教学效果的策略
（一）注重生活实践，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，如果没有足够的兴趣，就缺乏学习的积极主动性，作文练习也就成了应付老师和完成作业的负担。要让学生们从“要我学”变成“我要学”，真正爱上作文，从中收获知识和快乐。事实上，以孩子的视角去看待这个世界，会发现很多不一样的美，让他们去观察自然山川、虫鱼鸟兽、亲戚朋友、风土人情，都是优秀的作文素材。让他们在生活实际中，留心观察周围的人事物，用耳朵听，用手去触摸，用大脑思考，积极参加生活，体味生活。在作文练习中，不给同学们规定太多的要求，只要让他们把自己观察的生活中的人事物，用自己的话记录下来，就是一种作文练习的方法。让学生们自由驰骋在作文的世界中，无拘无束，写心中所想。
（二）进行广泛的课外阅读积累
阅读是写作的必要前提，只有进行广泛的阅读训练，才能够积累素材，学习名家大师的写作手法，提高孩子们的文学素养。并能够从优秀作品中积累大量优美的词汇和短语，从而丰富学生们的作文内容。为此，要让学生们进行广泛的课外阅读，只要适合四年级学生阅读的作品，都可以广泛的涉猎，给他们以阅读的时间和机会。除此之外，要把阅读过程中感兴趣的好词佳句、名言警句、优美段落进行摘抄，作为文学素材积累。同时对阅读作品的心得体会，也记录到自己的读书笔记之中，学习著名作家的写作手法和思想内涵，逐渐丰富学生们的精神体验和文学素养，从而提高他们的语文综合能力，并将这些所学应用到自己的习作之中，提高作文水平。
结语
综上所述，习作练习是小学语文教学的重中之重，广大教师要不断创新教学思路和方法，为同学们营造一个良好的学习环境，激发他们对写作的兴趣。让他们进行广泛的阅读积累，参与到生活实践之中，潜移默化中逐渐提高学生们的作文能力，为他们日后的学习打下基础。
参考文献
[1]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2018.
[2]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学，2018.
[3]张红.小学生习作教学存在的问题及对策[J].文化创新比较研究，2018，210：121-122.
关键词：小学语文;习作教学;教学策略
引言：
习作教学考察着学生们的语文阅读理解、基础知识和综合能力，随着小学教学目标的多元化，努力提升学生们的写作水平，使得他们能够真正学到知识，提高能力，是广大教师都应该思考的问题。在作文中少用空话、大话，写出真情实感，培养良好的学习习惯与能力，这是语文习作教学内容的重中之重。
一、四年级语文习作教学存在的问题
（一）学生们缺乏写作兴趣
四年级的学生心智还不够成熟，天性好动的小学生们比较贪玩，很难将精力集中到一件事情之中。对于写作这样需要投入相当的精力与注意力的事，孩子们很难积极投入到其中。除此之外，由于受到当前应试教育弊端的影响，不少教师和家长仅仅注重孩子们考试成绩的提高，而忽略了他们综合能力的培养和学习兴趣的激发，要求学生们不断做题，一切以提高成绩为主。这样的教育环境和教学模式，很难激发学生们对习作学习的兴趣。调查显示，仅有17%的学生非常喜欢习作课，20%的学生喜欢习作课，而其他的孩子们則对习作课不喜欢甚至厌恶。这样的情况很难提高学生们的作文水平。
（二）缺乏素材的积累
想要提高学生们的作文水平，积累丰富的文学素材是关键。由于孩子们涉世未深，经历的事情比较少，因此在进行作文过程中，很难有足够的素材进行写作。在实际生活中，学生们的活动范围仅限于家庭和学校，很少接触社会，很少进行生活实践，缺乏活动体验，缺乏对人事物的感悟，因此缺少实际的写作素材。而不少学生又很少进行广泛的课外阅读，他们的阅读范围仅限于课本和自己感兴趣的书，缺少对文学类作品系统的学习，因此也就没有养成良好的课外阅读习惯。这就很难去汲取优秀作家的写作技巧和文学素材，缺少作文的素材，也就无法提高写作水平，无法丰富作文内容。
（三）作文缺乏真情实感
四年级学生的作文存在很大的一个问题就是缺乏真情实感，不少同学写作文仅仅是为了应付老师，为了完成作业，在作文中多用空话、套话，词语用的很好听、很好看，却空洞无物，内容干瘪，缺乏对熟悉的人事物的描写，缺乏自己真实情感的投入。这种情况的存在，一定程度上是由于一些语文教师给出学生们练习的题目太过于大而空，例如“我爱祖国”“鲜艳的五星红旗”等，这样的题目虽然很好，但对四年级的学生们来说难度过大，也就使得他们无法真正写出真情实感。小学阶段的孩子们拥有作家们无法比拟的童真童趣，这样稚嫩的孩童视角，应当作为他们写作的切入点，写出成人所不具备的童真与童趣。
二、提高语文习作教学效果的策略
（一）注重生活实践，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，如果没有足够的兴趣，就缺乏学习的积极主动性，作文练习也就成了应付老师和完成作业的负担。要让学生们从“要我学”变成“我要学”，真正爱上作文，从中收获知识和快乐。事实上，以孩子的视角去看待这个世界，会发现很多不一样的美，让他们去观察自然山川、虫鱼鸟兽、亲戚朋友、风土人情，都是优秀的作文素材。让他们在生活实际中，留心观察周围的人事物，用耳朵听，用手去触摸，用大脑思考，积极参加生活，体味生活。在作文练习中，不给同学们规定太多的要求，只要让他们把自己观察的生活中的人事物，用自己的话记录下来，就是一种作文练习的方法。让学生们自由驰骋在作文的世界中，无拘无束，写心中所想。
（二）进行广泛的课外阅读积累
阅读是写作的必要前提，只有进行广泛的阅读训练，才能够积累素材，学习名家大师的写作手法，提高孩子们的文学素养。并能够从优秀作品中积累大量优美的词汇和短语，从而丰富学生们的作文内容。为此，要让学生们进行广泛的课外阅读，只要适合四年级学生阅读的作品，都可以广泛的涉猎，给他们以阅读的时间和机会。除此之外，要把阅读过程中感兴趣的好词佳句、名言警句、优美段落进行摘抄，作为文学素材积累。同时对阅读作品的心得体会，也记录到自己的读书笔记之中，学习著名作家的写作手法和思想内涵，逐渐丰富学生们的精神体验和文学素养，从而提高他们的语文综合能力，并将这些所学应用到自己的习作之中，提高作文水平。
结语
综上所述，习作练习是小学语文教学的重中之重，广大教师要不断创新教学思路和方法，为同学们营造一个良好的学习环境，激发他们对写作的兴趣。让他们进行广泛的阅读积累，参与到生活实践之中，潜移默化中逐渐提高学生们的作文能力，为他们日后的学习打下基础。
参考文献
[1]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2018.
[2]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学，2018.
[3]张红.小学生习作教学存在的问题及对策[J].文化创新比较研究，2018，210：121-122.