论文部分内容阅读
摘 要：在新课改的大形势下，历史教育的改革也正在如火如茶地进行着。教育改革的核心领域便是对课堂的管理，充分利用课堂的时间是十分重要的。如何提高历史课堂的有效性？实践证明，教师在开始新内容前用提问的方式带领学生对上节课内容进行复习，这是充分运用每一分钟提高课堂学习效率的好方法。
关键词：初中历史教学;课前提问;探索
引言：
面对新课改的浪潮，它具有其他学科不能替代的作用和价值。由于每个人身上背负的历史责任感，它包含了传统美德、爱国主义、革命故事等太多可以培养学生人文主义精神的内涵。由于它的特殊性，历史教师更应该致力于初中生历史文化水平的提高，而在课前提问体现了每一名中国人责任感与爱国主义情怀。本文将对初中教师的有效课前提问做进一步探索。
一、关于历史教育现状
（一）教育观念的问题
当前初中阶段历史教师并不是十分注重学生对于历史背景或历史人物故事的深度探索。只是为了应付教学目标，给学生讲授与考试内容有关的历史知识和历史事件。由于当代历史教师都致力于提高学生的历史成绩，使得学生对于历史没有深层意义上的了解，久而久之便会打消初中生学习历史的积极性，使得历史的发展陷入困境。
（二）教学方法的问题
在传统的教学模式中，教师的语言大多抽象，导致课堂枯燥无味，教师的教学方法缺乏革新，只是采取“划重点”的方式应付考试，没有吸引学生的教学资源，限制了学生的学习兴趣，学生面对考试和沉重的学习任务，只能采用死记硬背的方式加以记忆，使得学生无法获得真正有价值的知识等等，这些都将导致历史教学没有办法发挥其真正的教育意义。
（三）教育主体的问题
由于当代教学中，部分教师非专业出身，缺乏专业的知识素养和教学观念，这些都会限制教师的教学信心。而受教育的主体学生也缺乏应有的学习热情，认为学习历史只是为了提高分数走向更好的高中和大学，对于历史思维的缺乏没有概念性的认知。
二、关于提问的创新研究
（一）关于问题的设计
首先，可以专注于学生的兴趣设计问题，发挥学生的创造性思维，提升学生的思考空间，使得学生参与到历史问题的研究中。其次，可以抓住问题的坡度进行提问，按着由简到难、由浅入深，层层递进的过程，将学生带入到历史学习中，达到理想中的学习效果。
（二）关于提问的时间
提问要注意火候，也就是提问的时间和提问后等待的时间。给学生充分思考的时间，提高学生回答问题的积极性和正确回答问题的满足感。
（三）关于提问的方式
提问的角度主要是分为理解型提问、分析型提问、知识点型提问等等几种，提问的方式有直接提问、反问设问、逆向提问。通过多种角度的提问，提高学生对问题的多角度理解和研究能力，使得学生更积极主动地探索问题，加入到历史课堂中，营造一个良好的初中历史课堂的学习氛围。
（四）关于提问的反馈
许多老师对于学生的回答并没有给一个准确的态度，这容易导致学生不知道自己的回答是否得到了老师的满意，降低了学生的学习积极性和满足感;有的老师只是给了含糊其辞的评价，使得学生无法得到真正的认同感;还有的老师在学生思考的过程中将答案直接公布给了学生，使得学生更是摸不着头脑，教师用他的思维直接代替了学生的思维，在很大程度上不利于学生的思考。
三、课前提问的好处
（一）课前提问有利于集中学生的注意力
历史课一般都是上午的三四节课或下午的一二节课，这段时间学生经历了前一节课程的疲惫，很难对接下来的课程产生兴趣。在老师习惯性的问好之后，大部分学生的意识也会陷入困顿。如果此时教师说：“同学们，在新课开始之前老师对于上节课的内容提问你们几个问题”，这样学生的注意力也会快速地集中起来，有利于提高课堂的听课效率。
（二）课前提问有利于学生更加重视历史
大部分学生面对沉重的学习任务，总是意思性写完历史作业后便对历史不闻不问。当老师将课前提问养成一种习惯之后，学生便会在完成作业之后对当天的学习内容进行复习，每天抽出一点时间在学习历史上，这样由量变产生质变，久而久之学生们的历史成绩将会得到大幅度的提升。
（三）课前提问有利于学生“温故而知新”
初中的历史课一般为一周两节左右，学生对于上节课的内容会因为时间太久而记忆不深刻，教师通过课前提问的形式可以使学生对上节课的内容迅速的回忆起来。教师也可以通过学生回答问题的情况调整自己的教学进度，使得历史教学达到最好的效果。
总之，初中历史教学课前提问是非常重要的，这有利于提高学生的学习效率，发散学生的思维，突出重点，使学生更容易理清线索，相当于给了学生一把打开知识宝库的钥匙。
参考文献
[1]郭馥.农村初中历史课前提问有效性分析[J].甘肃教育，2018，24：69.
[2]陳丽玲.初中历史教学中问题设计的现状调查和对策探究[D].赣南师范大学，2018.
[3]梁瑜君.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2018，11：130-131.
[4]常建兵.农村初中历史课前提问有效性探究[J].西部素质教育，2017，301：246.
[5]周月.浅析初中历史教学中问题意识的培养策略[D].南京师范大学，2017.
关键词：初中历史教学;课前提问;探索
引言：
面对新课改的浪潮，它具有其他学科不能替代的作用和价值。由于每个人身上背负的历史责任感，它包含了传统美德、爱国主义、革命故事等太多可以培养学生人文主义精神的内涵。由于它的特殊性，历史教师更应该致力于初中生历史文化水平的提高，而在课前提问体现了每一名中国人责任感与爱国主义情怀。本文将对初中教师的有效课前提问做进一步探索。
一、关于历史教育现状
（一）教育观念的问题
当前初中阶段历史教师并不是十分注重学生对于历史背景或历史人物故事的深度探索。只是为了应付教学目标，给学生讲授与考试内容有关的历史知识和历史事件。由于当代历史教师都致力于提高学生的历史成绩，使得学生对于历史没有深层意义上的了解，久而久之便会打消初中生学习历史的积极性，使得历史的发展陷入困境。
（二）教学方法的问题
在传统的教学模式中，教师的语言大多抽象，导致课堂枯燥无味，教师的教学方法缺乏革新，只是采取“划重点”的方式应付考试，没有吸引学生的教学资源，限制了学生的学习兴趣，学生面对考试和沉重的学习任务，只能采用死记硬背的方式加以记忆，使得学生无法获得真正有价值的知识等等，这些都将导致历史教学没有办法发挥其真正的教育意义。
（三）教育主体的问题
由于当代教学中，部分教师非专业出身，缺乏专业的知识素养和教学观念，这些都会限制教师的教学信心。而受教育的主体学生也缺乏应有的学习热情，认为学习历史只是为了提高分数走向更好的高中和大学，对于历史思维的缺乏没有概念性的认知。
二、关于提问的创新研究
（一）关于问题的设计
首先，可以专注于学生的兴趣设计问题，发挥学生的创造性思维，提升学生的思考空间，使得学生参与到历史问题的研究中。其次，可以抓住问题的坡度进行提问，按着由简到难、由浅入深，层层递进的过程，将学生带入到历史学习中，达到理想中的学习效果。
（二）关于提问的时间
提问要注意火候，也就是提问的时间和提问后等待的时间。给学生充分思考的时间，提高学生回答问题的积极性和正确回答问题的满足感。
（三）关于提问的方式
提问的角度主要是分为理解型提问、分析型提问、知识点型提问等等几种，提问的方式有直接提问、反问设问、逆向提问。通过多种角度的提问，提高学生对问题的多角度理解和研究能力，使得学生更积极主动地探索问题，加入到历史课堂中，营造一个良好的初中历史课堂的学习氛围。
（四）关于提问的反馈
许多老师对于学生的回答并没有给一个准确的态度，这容易导致学生不知道自己的回答是否得到了老师的满意，降低了学生的学习积极性和满足感;有的老师只是给了含糊其辞的评价，使得学生无法得到真正的认同感;还有的老师在学生思考的过程中将答案直接公布给了学生，使得学生更是摸不着头脑，教师用他的思维直接代替了学生的思维，在很大程度上不利于学生的思考。
三、课前提问的好处
（一）课前提问有利于集中学生的注意力
历史课一般都是上午的三四节课或下午的一二节课，这段时间学生经历了前一节课程的疲惫，很难对接下来的课程产生兴趣。在老师习惯性的问好之后，大部分学生的意识也会陷入困顿。如果此时教师说：“同学们，在新课开始之前老师对于上节课的内容提问你们几个问题”，这样学生的注意力也会快速地集中起来，有利于提高课堂的听课效率。
（二）课前提问有利于学生更加重视历史
大部分学生面对沉重的学习任务，总是意思性写完历史作业后便对历史不闻不问。当老师将课前提问养成一种习惯之后，学生便会在完成作业之后对当天的学习内容进行复习，每天抽出一点时间在学习历史上，这样由量变产生质变，久而久之学生们的历史成绩将会得到大幅度的提升。
（三）课前提问有利于学生“温故而知新”
初中的历史课一般为一周两节左右，学生对于上节课的内容会因为时间太久而记忆不深刻，教师通过课前提问的形式可以使学生对上节课的内容迅速的回忆起来。教师也可以通过学生回答问题的情况调整自己的教学进度，使得历史教学达到最好的效果。
总之，初中历史教学课前提问是非常重要的，这有利于提高学生的学习效率，发散学生的思维，突出重点，使学生更容易理清线索，相当于给了学生一把打开知识宝库的钥匙。
参考文献
[1]郭馥.农村初中历史课前提问有效性分析[J].甘肃教育，2018，24：69.
[2]陳丽玲.初中历史教学中问题设计的现状调查和对策探究[D].赣南师范大学，2018.
[3]梁瑜君.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2018，11：130-131.
[4]常建兵.农村初中历史课前提问有效性探究[J].西部素质教育，2017，301：246.
[5]周月.浅析初中历史教学中问题意识的培养策略[D].南京师范大学，2017.