论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，数学的重要性逐渐凸显。数学作为基础性教育学科之一，它是学习其他学科的工具及基础。因此，教师决不能忽视数学教学的重要性，无论在哪一时期，它都是一门很重要的学科。为了让孩子们得到又好又快发展，教师必须创新教学手段，完善教学目标，将“雏形教学”落实到实处。“雏形教学”不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能加强他们的理解能力。在本文中，我们就来谈一谈在小学低年级数学课堂上开展“雏形教学”的策略。
关键词：新课改;小学数学;雏形教学;策略
引文：
社会在不断发展，教育也在不断进步。在当前的教学课堂中，教师可以尝试“雏形教学”，以此来调动孩子们的学习积极性。这一教学方式，顾名思义，即在学习的开始阶段，考虑学习对象的特点与特性，适当忽略学科的严谨性，使用通俗易懂的语言来描述概念，借助实验来讲明问题。这种教学方法在一定程度上贴近了生活，让孩子们在实际学习中能进行类比感悟。相信在教师们的努力下，孩子们的学习效率将会越来越高！
一、当前小学数学教学的现状
（一）过于看重情境的创设
很多教师在创设情境时，都围绕着“新、奇、趣”来展开。但在实际教学中，有一些老师过度追求此形式，久而久之，数学教学的效率大打折扣。比如在教学到“100以内的加法与减法”这一章时，教师可以设置相关问题，答对的进行奖励，通过这一方式，孩子们的学习欲望被激发，他们对于数学的热情变得高涨了起来。
（二）课堂设计活动过多
在实际教学中，教师要充分发挥孩子们的主体地位，让他们积极探究，认真参与活动。很多教师抓住了这一点，在课堂教学中开设了许多丰富的活动，比如唱歌、跳舞等。虽然课堂教学的气氛极为活跃，但是实际教学的效果不佳。
（三）基础知识的训练较少
在小学数学课堂上，学生双基能力的培育是教师必须关注的重点。双基能力包括两方面，这两方面分别是基础知识的掌握及基本能力的提升。很多老师在教学时仍采用以前的教学方式，对基础知识点只一笔带过，久而久之，孩子们的综合能力难以得到提升[1]。
（四）课堂提问过多
不少教师在设计课堂问题时，问题过于宽泛，没有价值的提问过多。在现在的数学课堂上，虽然教学的氛围较和谐，但是实际教学的效果较差。造成这种情形的原因可以归结于课堂问题过多，并且很多问题毫无价值。
（五）教师自身能力的不足
很多老师的心里都有个共同认知，那就是小学生身心发展较为困难。在教学过程中，老师一般都放弃了对孩子们独立思考能力的培育，循规蹈矩，将自己的思维强行灌注进孩子们的大脑。如果这一情况不加以改变，孩子们的发展将会受到极大阻碍。
（六）学生自身的原因
数学这门学科极具逻辑性、思维性，在学习它的过程中，孩子们难免会产生枯燥心理。如果老师不尽快创新教学方式，孩子们将会渐渐失去对数学的兴趣。
二、在小学低年级数学教学中进行“雏形教学”的有效策略
（一）运用雏形语言解释概念，引导孩子们自主理解
雏形语言，是指学生们结合生活实际，未经深入思考而随意表述的语言。新课改曾明确提及，数学教学要兼顾学习对象及学科这两方面特性，充分将孩子们的生活感知融合进去，最后使数学学科能得到全面发展[2]。但老师的实际教学表明，这种“兼顾”是极为困难的，学科的逻辑抽象和学生的直观要求会产生较为尖锐的矛盾。基于此，教师要及时采取措施，发挥“引导者”的作用，引领孩子们在后续学习中不断改正与完善错误。比如在教学到“100以内数的认识”这一章时，教师可以先借助一个有趣情境，在直观感知中教授学生这些数字，最后允许他们用自身的“雏形语言”进行表述。
（二）借助雏形思想思考问题，促进思维的发散成长
思维，是每个人与生俱来的东西。要想自身的思维有所进步，人们必须要进行后天的学习。思维的发展不仅能推动学习的进程，还能促进人们素养的提升。
小学低年级学生思维具有强烈的主观色彩，直觉性与直观性是他们思维所具有的两个特性[3]。虽然这个阶段的孩子已具备初步的推理能力，但是在实际学习中，他们离不了具体表象的支撑。因此，教师必须从实际出发，依据学生的特性制定教学方案，让他们经历发现问题、提出问题、分析问题的全过程。除此之外，老师还要运用知识雏形，培育他们利用雏形思想进行思考的习惯。
（三）开展雏形探索试验，帮助孩子们直接获取经验
数学实验是以操作实验为主，运用学科知识解决实际问题的活动。它不仅能使抽象的知识变得直观，还能使学生的学习兴趣得到增强。雏形实验和我们传统观念上的实验有着明显差别，雏形实验所需的器材无需繁杂，现成的器材或自制的教具都可以作为实验的器具。通过雏形实验，孩子们在掌握基礎知识的同时，还能积累到实践经验！
结语：
综上所述，在小学低年级数学课堂上，雏形教学是极为重要的重要。教师要采取积极的措施，为孩子们的全面发展不断蓄力！
参考文献：
[1]夏长江.小学数学教学存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2018（24）：34.
[2]俸智楠. 如何提高小学数学的教学质量和教学效率[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——理论前沿[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[3]唐海花. 浅谈如何构建小学数学高效课堂[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
关键词：新课改;小学数学;雏形教学;策略
引文：
社会在不断发展，教育也在不断进步。在当前的教学课堂中，教师可以尝试“雏形教学”，以此来调动孩子们的学习积极性。这一教学方式，顾名思义，即在学习的开始阶段，考虑学习对象的特点与特性，适当忽略学科的严谨性，使用通俗易懂的语言来描述概念，借助实验来讲明问题。这种教学方法在一定程度上贴近了生活，让孩子们在实际学习中能进行类比感悟。相信在教师们的努力下，孩子们的学习效率将会越来越高！
一、当前小学数学教学的现状
（一）过于看重情境的创设
很多教师在创设情境时，都围绕着“新、奇、趣”来展开。但在实际教学中，有一些老师过度追求此形式，久而久之，数学教学的效率大打折扣。比如在教学到“100以内的加法与减法”这一章时，教师可以设置相关问题，答对的进行奖励，通过这一方式，孩子们的学习欲望被激发，他们对于数学的热情变得高涨了起来。
（二）课堂设计活动过多
在实际教学中，教师要充分发挥孩子们的主体地位，让他们积极探究，认真参与活动。很多教师抓住了这一点，在课堂教学中开设了许多丰富的活动，比如唱歌、跳舞等。虽然课堂教学的气氛极为活跃，但是实际教学的效果不佳。
（三）基础知识的训练较少
在小学数学课堂上，学生双基能力的培育是教师必须关注的重点。双基能力包括两方面，这两方面分别是基础知识的掌握及基本能力的提升。很多老师在教学时仍采用以前的教学方式，对基础知识点只一笔带过，久而久之，孩子们的综合能力难以得到提升[1]。
（四）课堂提问过多
不少教师在设计课堂问题时，问题过于宽泛，没有价值的提问过多。在现在的数学课堂上，虽然教学的氛围较和谐，但是实际教学的效果较差。造成这种情形的原因可以归结于课堂问题过多，并且很多问题毫无价值。
（五）教师自身能力的不足
很多老师的心里都有个共同认知，那就是小学生身心发展较为困难。在教学过程中，老师一般都放弃了对孩子们独立思考能力的培育，循规蹈矩，将自己的思维强行灌注进孩子们的大脑。如果这一情况不加以改变，孩子们的发展将会受到极大阻碍。
（六）学生自身的原因
数学这门学科极具逻辑性、思维性，在学习它的过程中，孩子们难免会产生枯燥心理。如果老师不尽快创新教学方式，孩子们将会渐渐失去对数学的兴趣。
二、在小学低年级数学教学中进行“雏形教学”的有效策略
（一）运用雏形语言解释概念，引导孩子们自主理解
雏形语言，是指学生们结合生活实际，未经深入思考而随意表述的语言。新课改曾明确提及，数学教学要兼顾学习对象及学科这两方面特性，充分将孩子们的生活感知融合进去，最后使数学学科能得到全面发展[2]。但老师的实际教学表明，这种“兼顾”是极为困难的，学科的逻辑抽象和学生的直观要求会产生较为尖锐的矛盾。基于此，教师要及时采取措施，发挥“引导者”的作用，引领孩子们在后续学习中不断改正与完善错误。比如在教学到“100以内数的认识”这一章时，教师可以先借助一个有趣情境，在直观感知中教授学生这些数字，最后允许他们用自身的“雏形语言”进行表述。
（二）借助雏形思想思考问题，促进思维的发散成长
思维，是每个人与生俱来的东西。要想自身的思维有所进步，人们必须要进行后天的学习。思维的发展不仅能推动学习的进程，还能促进人们素养的提升。
小学低年级学生思维具有强烈的主观色彩，直觉性与直观性是他们思维所具有的两个特性[3]。虽然这个阶段的孩子已具备初步的推理能力，但是在实际学习中，他们离不了具体表象的支撑。因此，教师必须从实际出发，依据学生的特性制定教学方案，让他们经历发现问题、提出问题、分析问题的全过程。除此之外，老师还要运用知识雏形，培育他们利用雏形思想进行思考的习惯。
（三）开展雏形探索试验，帮助孩子们直接获取经验
数学实验是以操作实验为主，运用学科知识解决实际问题的活动。它不仅能使抽象的知识变得直观，还能使学生的学习兴趣得到增强。雏形实验和我们传统观念上的实验有着明显差别，雏形实验所需的器材无需繁杂，现成的器材或自制的教具都可以作为实验的器具。通过雏形实验，孩子们在掌握基礎知识的同时，还能积累到实践经验！
结语：
综上所述，在小学低年级数学课堂上，雏形教学是极为重要的重要。教师要采取积极的措施，为孩子们的全面发展不断蓄力！
参考文献：
[1]夏长江.小学数学教学存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2018（24）：34.
[2]俸智楠. 如何提高小学数学的教学质量和教学效率[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——理论前沿[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[3]唐海花. 浅谈如何构建小学数学高效课堂[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.