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摘要：本文通过企业调研，分析企业岗位需求，并根据江西机电职业技术学院机电一体化专业的特点，成立了机电一体化技术工作室，确立了“尽可能做到毕业生和企业岗位的无缝对接”为工作室的目标，编写相关教材，采用教、学、做一体化、信息化等先进的教学方法，从而探讨了以企业需求为主导的机电专业特色的建设。
关键词：企业需求 机电一体化技术工作室 专业特色 建设
经过多年发展，校企合作的教学模式虽然取得了一定成效，但高职生仍存在综合素质与企业需求脱节的现象。因此，在江西机电职业技术学院机电一体化专业成立了机电技术工作室，开展了以企业需求为主导的机电专业特色的建设探索。
一、企业需求的人才调研
企业需求是指企业在人力资源预算期间内，对内部各个岗位的人才需求。对特定岗位，企业需要的是适合该岗位的人才。所谓适合，首先，招聘的员工必须认同企业的文化和理念，并且规划在该岗位和行业的长期发展；其次，招聘的员工必须具备完成该岗位工作的能力和技能；最后，招聘的员工具备上升的能力，能胜任重要工作的素质。
根据江西机电职业技术学院机电一体化专业的特点，笔者选择了几家企业进行企业需求人才的调研，其中包括南昌正维科技公司、江西中气工控有限公司两家自动化公司，还包括这两家公司服务的江铃汽车集团工程公司、江铜集团公司，以及清华泰豪公司。从调研情况来看，企业所需的高职人才大多是在生产第一线工作，要求他们专业理论知识较扎实、生产技术操作熟练和组织能力较强。对毕业生要求的具体职业能力包括机械识图与制图能力、电气识图与制图能力、简单机械零部件加工与装配能力、电气控制系统组装调试能力、气动系统组装调试能力、可编程序控制器应用能力、控制电机系统组装调试能力、检测与控制系统组装调试能力等。
通过分析调研结果，在现有的教学体系下，机电技术工作室与两家自动化公司确立了合作关系，增加了适合公司岗位的教学内容，同时聘请该公司技术人员担任工作室的技术顾问，以保证毕业生和公司的无缝对接。
二、机电技术工作室的建立及工作展开
根据企业调研分析，江西机电职业技术学院结合机电一体化专业的特点，成立了机电一体化技术工作室，该工作室由具有丰富教学和实践经验的6名指导教师、14名机电一体化专业学生和多名企业技术人员组成。
机电技术工作室成立后，相关人员首先到企业调研，了解企业的岗位需求，以及对一体化专业毕业生职业能力的要求，从而确定工作室的工作目标，即尽可能做到毕业生和企业岗位无缝对接。因此，机电技术工作室主要培养学生的机械识图与制图能力、电气识图与制图能力、简单机械零部件加工与装配能力、电气控制系统组装调试能力、气动系统组装调试能力、可编程序控制器应用能力、控制电机系统组装调试能力、检测与控制系统组装调试能力。接着，围绕这一目标，机电技术工作室又编写了《PLC技术应用教程》《PLC控制电路安装与调试实训教程》两本教材，并在教学过程中采用教、学、做一体化以及信息化的教学方法，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习主动性。
江西机电职业技术学院利用实验设备齐全的优势，注重培养学生的各种职业能力。如在光机电一体化实验室学习PLC的工厂自动控制机械手及分拣控制，在柔性自动化控制和机器人实验室学习工厂的PLC控制的柔性自动化控制生产线和机器人的自动控制，在电气实验室学习电气控制系统组装调试能力。在这个学习过程中，机电技术工作室教师充分发挥信息技术的作用，建立机电技术工作室QQ群，方便师生互相讨论、答疑，提高教学效率。
为了实现企业无缝对接的目的，江西机电职业技术学院和相关企业建立了长期合作关系，不定期邀请企业技术人员来工作室进行讲座，不仅拓宽了学生的知识面，也提高了学生的综合素质。此外，机电技术工作室的教师和学生在参加全国自动化技能竞赛中，荣获了全国二等奖以及全国教学能手的称号。
教学提升了学生的能力，比赛改进了教学内容。为了更好地探索机电专业的特色，工作室教师还前往上海交通大学机器人研究所进行了访问、学习，了解并学习了全国最前沿工业动态，促进了机电技术工作室的发展。
三、毕业生工作反馈
成立工作室时，学生成员有2013级和2014级机电班学生，2015年7月，2013级的学生进入顶岗实习阶段，部分学生进入南昌正维科技和江西中气工控这两家自动化公司作为工程技术人才培养。据用人单位反馈，学生工作认真负责、虚心好学，有扎实的基本功，能运用所学知识解决实际问题，能与同事很好沟通，具有良好的合作精神，表现优良，符合企业的岗位需求。学生也在工作室得到了锻炼，专业知识学得扎实，适应工作岗位的能力很强。其他学生分别进入不同的单位实习，有的学生进入江铃汽车集团公司或者清华泰豪等公司实习。他们当初找实习单位时，有意识地偏向了机电一体化的自动化方向，认为在工作室能够得到更多的锻炼，对他们今后的职业走向极为有利。机电技术工作室里的2014级学生成员在2016年已经开始进行顶岗实习，又有许多优秀的学生进入机电一体化的自动化领域。笔者相信，在机电技术工作室的这段学习经历，对他们的工作会有重要意义。
四、机电技术工作室存在的不足
机电技术工作室成立后，开展了一系列教学实践活动，培养了学生机械识图与制图能力、电气识图与制图能力、简单机械零部件加工与装配能力、电气控制系统组装调试能力、气动系统组装调试能力、可编程序控制器应用能力、控制电机系统组装调试能力、检测与控制系统组装调试能力等，增强了学生的综合素质，尽最大可能实现了与企业工作岗位的无缝对接。
机电技术工作室在取得成绩的同时，也存在以下问题：首先，机电技术工作室的教学实践活动是正常教学外的补充和拓展，教师和学生都需要完成正常的教学任务后，才能进行机电技术工作室的各项教学活动。由于时间仓促，机电技术工作室教学活动不够深入；其次，与校外企业合作时，联系不紧密。在开展机电技术工作室工作时，学校应多邀请公司的技术人员进行指导，多开展技术讲座，多派学生去公司实习，让学生在实践中得到锻炼；最后，机电技术工作室要发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，让学生积极主动地学习，发扬钻研精神。同时，机电技术工作室教师也要积极提高自己的教学业务水平，多参与实际工程项目，提高自身专业能力，积累实践经验，从而培养出更多企业需要的人才。
专业的特色体现了一所高校的办学特色和社会服务能力，关系到高校能否受到社会认可，所以特色专业的建设涉及很多方面，笔者只是从成立机电技术工作室这个方面，做了小小的尝试、探讨，希望对江西机电职业技术学院乃至同类院校的机电专业建设和改革起到一定的参考作用。
（作者单位：江西机电职业技术学院）
关键词：企业需求 机电一体化技术工作室 专业特色 建设
经过多年发展，校企合作的教学模式虽然取得了一定成效，但高职生仍存在综合素质与企业需求脱节的现象。因此，在江西机电职业技术学院机电一体化专业成立了机电技术工作室，开展了以企业需求为主导的机电专业特色的建设探索。
一、企业需求的人才调研
企业需求是指企业在人力资源预算期间内，对内部各个岗位的人才需求。对特定岗位，企业需要的是适合该岗位的人才。所谓适合，首先，招聘的员工必须认同企业的文化和理念，并且规划在该岗位和行业的长期发展；其次，招聘的员工必须具备完成该岗位工作的能力和技能；最后，招聘的员工具备上升的能力，能胜任重要工作的素质。
根据江西机电职业技术学院机电一体化专业的特点，笔者选择了几家企业进行企业需求人才的调研，其中包括南昌正维科技公司、江西中气工控有限公司两家自动化公司，还包括这两家公司服务的江铃汽车集团工程公司、江铜集团公司，以及清华泰豪公司。从调研情况来看，企业所需的高职人才大多是在生产第一线工作，要求他们专业理论知识较扎实、生产技术操作熟练和组织能力较强。对毕业生要求的具体职业能力包括机械识图与制图能力、电气识图与制图能力、简单机械零部件加工与装配能力、电气控制系统组装调试能力、气动系统组装调试能力、可编程序控制器应用能力、控制电机系统组装调试能力、检测与控制系统组装调试能力等。
通过分析调研结果，在现有的教学体系下，机电技术工作室与两家自动化公司确立了合作关系，增加了适合公司岗位的教学内容，同时聘请该公司技术人员担任工作室的技术顾问，以保证毕业生和公司的无缝对接。
二、机电技术工作室的建立及工作展开
根据企业调研分析，江西机电职业技术学院结合机电一体化专业的特点，成立了机电一体化技术工作室，该工作室由具有丰富教学和实践经验的6名指导教师、14名机电一体化专业学生和多名企业技术人员组成。
机电技术工作室成立后，相关人员首先到企业调研，了解企业的岗位需求，以及对一体化专业毕业生职业能力的要求，从而确定工作室的工作目标，即尽可能做到毕业生和企业岗位无缝对接。因此，机电技术工作室主要培养学生的机械识图与制图能力、电气识图与制图能力、简单机械零部件加工与装配能力、电气控制系统组装调试能力、气动系统组装调试能力、可编程序控制器应用能力、控制电机系统组装调试能力、检测与控制系统组装调试能力。接着，围绕这一目标，机电技术工作室又编写了《PLC技术应用教程》《PLC控制电路安装与调试实训教程》两本教材，并在教学过程中采用教、学、做一体化以及信息化的教学方法，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习主动性。
江西机电职业技术学院利用实验设备齐全的优势，注重培养学生的各种职业能力。如在光机电一体化实验室学习PLC的工厂自动控制机械手及分拣控制，在柔性自动化控制和机器人实验室学习工厂的PLC控制的柔性自动化控制生产线和机器人的自动控制，在电气实验室学习电气控制系统组装调试能力。在这个学习过程中，机电技术工作室教师充分发挥信息技术的作用，建立机电技术工作室QQ群，方便师生互相讨论、答疑，提高教学效率。
为了实现企业无缝对接的目的，江西机电职业技术学院和相关企业建立了长期合作关系，不定期邀请企业技术人员来工作室进行讲座，不仅拓宽了学生的知识面，也提高了学生的综合素质。此外，机电技术工作室的教师和学生在参加全国自动化技能竞赛中，荣获了全国二等奖以及全国教学能手的称号。
教学提升了学生的能力，比赛改进了教学内容。为了更好地探索机电专业的特色，工作室教师还前往上海交通大学机器人研究所进行了访问、学习，了解并学习了全国最前沿工业动态，促进了机电技术工作室的发展。
三、毕业生工作反馈
成立工作室时，学生成员有2013级和2014级机电班学生，2015年7月，2013级的学生进入顶岗实习阶段，部分学生进入南昌正维科技和江西中气工控这两家自动化公司作为工程技术人才培养。据用人单位反馈，学生工作认真负责、虚心好学，有扎实的基本功，能运用所学知识解决实际问题，能与同事很好沟通，具有良好的合作精神，表现优良，符合企业的岗位需求。学生也在工作室得到了锻炼，专业知识学得扎实，适应工作岗位的能力很强。其他学生分别进入不同的单位实习，有的学生进入江铃汽车集团公司或者清华泰豪等公司实习。他们当初找实习单位时，有意识地偏向了机电一体化的自动化方向，认为在工作室能够得到更多的锻炼，对他们今后的职业走向极为有利。机电技术工作室里的2014级学生成员在2016年已经开始进行顶岗实习，又有许多优秀的学生进入机电一体化的自动化领域。笔者相信，在机电技术工作室的这段学习经历，对他们的工作会有重要意义。
四、机电技术工作室存在的不足
机电技术工作室成立后，开展了一系列教学实践活动，培养了学生机械识图与制图能力、电气识图与制图能力、简单机械零部件加工与装配能力、电气控制系统组装调试能力、气动系统组装调试能力、可编程序控制器应用能力、控制电机系统组装调试能力、检测与控制系统组装调试能力等，增强了学生的综合素质，尽最大可能实现了与企业工作岗位的无缝对接。
机电技术工作室在取得成绩的同时，也存在以下问题：首先，机电技术工作室的教学实践活动是正常教学外的补充和拓展，教师和学生都需要完成正常的教学任务后，才能进行机电技术工作室的各项教学活动。由于时间仓促，机电技术工作室教学活动不够深入；其次，与校外企业合作时，联系不紧密。在开展机电技术工作室工作时，学校应多邀请公司的技术人员进行指导，多开展技术讲座，多派学生去公司实习，让学生在实践中得到锻炼；最后，机电技术工作室要发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，让学生积极主动地学习，发扬钻研精神。同时，机电技术工作室教师也要积极提高自己的教学业务水平，多参与实际工程项目，提高自身专业能力，积累实践经验，从而培养出更多企业需要的人才。
专业的特色体现了一所高校的办学特色和社会服务能力，关系到高校能否受到社会认可，所以特色专业的建设涉及很多方面，笔者只是从成立机电技术工作室这个方面，做了小小的尝试、探讨，希望对江西机电职业技术学院乃至同类院校的机电专业建设和改革起到一定的参考作用。
（作者单位：江西机电职业技术学院）