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【摘 要】本文总结了提高政治课堂教学实效性的一些做法，从三个方面做了一些尝试，分别是：加强教师主导，学生主体的作用；激发兴趣，激活思维；加强实践环节，提高思维政治教学的实效性。
【关键词】政治 课堂教学 实效性
新课改下，政治课堂教学倡导学生自主探究学习，让学生在短短的40分钟内轻松而又愉快的掌握课堂知识，能力又能得到培养和锻炼，这是政治教师普遍关注的问题。从教学中存在的实际情况来看，初中政治课普遍存在老师难教，学生难学的事实。为了使政治教学充分发
挥它的功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。
一、加强教师主导，学生主体的作用
《新课程标准》的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念的提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中要时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向“亲其师，信其道”良好的师生关系。可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。
作为引导者，教师首先要精心设计问题情境。创设情景，激发学生兴趣和思维，是思想品德课必须解决的问题，是贯彻理论联系实际原则的基本要求。利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的，使“思想品德课成为学生向往的地方”变成现实。为此作为政治教师，必须在日常生活中多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们的自身存在的问题。在课堂上多引入他们的实际事例，多谈论他们关心的问题，同时也可以让学生自己来谈体会或者让他们自己提出问题，教师帮助他们解决。真心实意地为学生解决疑问，帮助学生改变不良观念，引导学生形成正确观念。其次，作为引导者，教师要放手让学生参与教学活动，发挥学生主动性。学生参这样做，一方面能让课堂更活跃，形式更多样；另一方面又能在学生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，实现教学目标。课堂是一个舞台，教师是演员，学生则应是舞台上的主角，而且随着学生能力的增长我们要慢慢从舞台上离开，
逐步变成幕后的导演，指挥他们独自上场。
二、激发兴趣，激活思维爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能充分调动学
生学习的主动性、积极性和创造性。从中学生的心理特点来看，他们往往喜欢生动直观、情趣盎然的教学方式和内容。因此，政治课课堂教学不仅要向学生倡导“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的刻苦精神，而且要引进“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的教学机制。当然，激发学生兴趣，决不意味着为兴趣而兴趣，而是为了以趣导知，以趣探理，以趣味性唤起学生对知识的汲取，对真理的探索，以至萌发智慧，形成创造性思维。
教师在政治课课堂教学中，激发学生兴趣，激活学生思维，有各种手段、多种途径：
1.运用直观教具。心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影等教学手段，使学生调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动的特征，这可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。如讲初二法律常识时，教师可放一些案件审理的录像，学生可根据录像的内容用已学过的知识解开谜团。同时通过对具体案件审判过程的观看，使学生对法庭的环境布置、合议庭的组成、法庭审判的程序等整个审理过程有了一定的感性认识，并在法庭审理录像放回后，让学生和教师、同学一起就开庭审理的案件进行广泛的讨论，提出有关我国法律和法庭审理方面的疑问，这样可以学到不少课本上学不到的许多的知识。大大增加了课堂教学信息的广度和强度，既较好地落实了教学目标，又对学生进行了生动的思想教育，这样就实现教学、教育的双丰收。
2.结合自身体验。政治课教师由于长期的理论思维训练、人生阅历积累，对社会历史、人生价值、心理调适、时政新闻，一般來说都有自己的切身体验，经过筛选，在教学中恰当运用，往往使学生倍感亲切，乐于接受。在讲授青少年青春期的萌动时所出现的早恋现象，老师就联系自己青少年时期心理发展的经验教训，学生反映这种讲法说教味少，指导性强。
3.联系乡土材料。乡土教育是一种生活教育，一种人格教育，也是一种情意教育的一环。培养学生以乡土为背景，能在生活上认知、了解及欣赏周围的人、事、物中成长，进而关怀体贴他人，建立起完整的人格。日积月累就会产生情怀并能体验生活的点滴，培养解决问题的能力且能尊重族群及适应多元化社会并有着开阔的胸襟及视野，以增进社会的和谐。乡土材料贴近学生的生活实际，在教学中应用乡土材料能激发学生的兴趣，对于理解教材也有很大的帮助，给学生也有极大的亲切感，就会增强课堂教学效果。如教师在讲爱国主义时，可以结合我市战斗英雄任常伦解放海阳长沙堡战役中的英雄事迹对学生进行教育。讲授环境问题时也可以结合本市实际环境情况的资料，让学生从身边的小事进而了解到国家的大事，在课堂上就会收到不同的效果。
三、加强实践环节，提高思维政治教学的实效性
思想政治教育的实效性是思想政治教育工作通过一系列教学活动作用于学生的认知、情感、意志、行为的成果，是学生知、情、意、行的综合体现。“行是知之始，知是行之成。”进行思想政治教学的过程，就是培养学生知、情、意、行的过程。学生要形成良好的思维政治素质，首先要以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自主、自觉、自动的行为习惯和思想政治信仰为归宿。
思想政治教育应该是一种内化的东西，是学生将自己所学的知识内化为行动，转化为内心的信念，用所学的知识来指导自己的实践，指导自己的言行。因此，我在思想政治教学过程中，根据学生实际，加强了实践性环节。例如，组织学生外出参观、社会调查；举办主题为“我的做人准则”、“爱我中华”等征文活动；开展心理咨询和心理辅导等活动，通过这些生动、具体、形象的教学实践，激发了学生热爱祖国、热爱社会主义的激情和对正确人生观、价值观的追求，提高了思想政治教学的实效性，促进了学生的成长。
综上所述，改革政治课堂教学模式，提高课堂教学的效率，并不是一朝一夕的事情，而是一个系统，长久的工作，只要不断探索，熟练掌握，自如运用，对于我们政治课堂教学实效性的实现会大有帮助的。
(作者单位：山东招远市张星中心初中）
【关键词】政治 课堂教学 实效性
新课改下，政治课堂教学倡导学生自主探究学习，让学生在短短的40分钟内轻松而又愉快的掌握课堂知识，能力又能得到培养和锻炼，这是政治教师普遍关注的问题。从教学中存在的实际情况来看，初中政治课普遍存在老师难教，学生难学的事实。为了使政治教学充分发
挥它的功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。
一、加强教师主导，学生主体的作用
《新课程标准》的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念的提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中要时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向“亲其师，信其道”良好的师生关系。可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。
作为引导者，教师首先要精心设计问题情境。创设情景，激发学生兴趣和思维，是思想品德课必须解决的问题，是贯彻理论联系实际原则的基本要求。利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的，使“思想品德课成为学生向往的地方”变成现实。为此作为政治教师，必须在日常生活中多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们的自身存在的问题。在课堂上多引入他们的实际事例，多谈论他们关心的问题，同时也可以让学生自己来谈体会或者让他们自己提出问题，教师帮助他们解决。真心实意地为学生解决疑问，帮助学生改变不良观念，引导学生形成正确观念。其次，作为引导者，教师要放手让学生参与教学活动，发挥学生主动性。学生参这样做，一方面能让课堂更活跃，形式更多样；另一方面又能在学生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，实现教学目标。课堂是一个舞台，教师是演员，学生则应是舞台上的主角，而且随着学生能力的增长我们要慢慢从舞台上离开，
逐步变成幕后的导演，指挥他们独自上场。
二、激发兴趣，激活思维爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能充分调动学
生学习的主动性、积极性和创造性。从中学生的心理特点来看，他们往往喜欢生动直观、情趣盎然的教学方式和内容。因此，政治课课堂教学不仅要向学生倡导“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的刻苦精神，而且要引进“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的教学机制。当然，激发学生兴趣，决不意味着为兴趣而兴趣，而是为了以趣导知，以趣探理，以趣味性唤起学生对知识的汲取，对真理的探索，以至萌发智慧，形成创造性思维。
教师在政治课课堂教学中，激发学生兴趣，激活学生思维，有各种手段、多种途径：
1.运用直观教具。心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影等教学手段，使学生调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动的特征，这可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。如讲初二法律常识时，教师可放一些案件审理的录像，学生可根据录像的内容用已学过的知识解开谜团。同时通过对具体案件审判过程的观看，使学生对法庭的环境布置、合议庭的组成、法庭审判的程序等整个审理过程有了一定的感性认识，并在法庭审理录像放回后，让学生和教师、同学一起就开庭审理的案件进行广泛的讨论，提出有关我国法律和法庭审理方面的疑问，这样可以学到不少课本上学不到的许多的知识。大大增加了课堂教学信息的广度和强度，既较好地落实了教学目标，又对学生进行了生动的思想教育，这样就实现教学、教育的双丰收。
2.结合自身体验。政治课教师由于长期的理论思维训练、人生阅历积累，对社会历史、人生价值、心理调适、时政新闻，一般來说都有自己的切身体验，经过筛选，在教学中恰当运用，往往使学生倍感亲切，乐于接受。在讲授青少年青春期的萌动时所出现的早恋现象，老师就联系自己青少年时期心理发展的经验教训，学生反映这种讲法说教味少，指导性强。
3.联系乡土材料。乡土教育是一种生活教育，一种人格教育，也是一种情意教育的一环。培养学生以乡土为背景，能在生活上认知、了解及欣赏周围的人、事、物中成长，进而关怀体贴他人，建立起完整的人格。日积月累就会产生情怀并能体验生活的点滴，培养解决问题的能力且能尊重族群及适应多元化社会并有着开阔的胸襟及视野，以增进社会的和谐。乡土材料贴近学生的生活实际，在教学中应用乡土材料能激发学生的兴趣，对于理解教材也有很大的帮助，给学生也有极大的亲切感，就会增强课堂教学效果。如教师在讲爱国主义时，可以结合我市战斗英雄任常伦解放海阳长沙堡战役中的英雄事迹对学生进行教育。讲授环境问题时也可以结合本市实际环境情况的资料，让学生从身边的小事进而了解到国家的大事，在课堂上就会收到不同的效果。
三、加强实践环节，提高思维政治教学的实效性
思想政治教育的实效性是思想政治教育工作通过一系列教学活动作用于学生的认知、情感、意志、行为的成果，是学生知、情、意、行的综合体现。“行是知之始，知是行之成。”进行思想政治教学的过程，就是培养学生知、情、意、行的过程。学生要形成良好的思维政治素质，首先要以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自主、自觉、自动的行为习惯和思想政治信仰为归宿。
思想政治教育应该是一种内化的东西，是学生将自己所学的知识内化为行动，转化为内心的信念，用所学的知识来指导自己的实践，指导自己的言行。因此，我在思想政治教学过程中，根据学生实际，加强了实践性环节。例如，组织学生外出参观、社会调查；举办主题为“我的做人准则”、“爱我中华”等征文活动；开展心理咨询和心理辅导等活动，通过这些生动、具体、形象的教学实践，激发了学生热爱祖国、热爱社会主义的激情和对正确人生观、价值观的追求，提高了思想政治教学的实效性，促进了学生的成长。
综上所述，改革政治课堂教学模式，提高课堂教学的效率，并不是一朝一夕的事情，而是一个系统，长久的工作，只要不断探索，熟练掌握，自如运用，对于我们政治课堂教学实效性的实现会大有帮助的。
(作者单位：山东招远市张星中心初中）