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[摘要]歌曲以优美的旋律，丰富的和声，诗一般的歌词来表达情景。因此，能触动学生的情感，震撼学生心灵。歌曲教学不仅教会学生如何用声音艺术去表现美，还通过歌曲认识了人生，认识真善美，树立正确的人生观。
[关键词]音乐教学 德育教育 审美情趣
音乐是美的化身，美的源泉。蔡元培先生说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”在这里特别强调了“修身养性”、“陶冶情操”的育德的功能。可见，音乐不仅有促智、娱乐、健身等功能。它更是培养非智力因素（自制、细心、专注、毅力）、健全性格、增强凝聚力等德育教育的有效方法与手段。充分发挥“音乐育德”的力量。在音乐教学过程和音乐艺术活动中，通过审美情趣的培养和审美享受，潜移默化地进行引导、熏陶、教育，这是其他诸育所力不能及的。
在小学音乐教学中包括：歌曲教学、欣赏教学、器乐教学、课外活动等四个方面。教材中包含德育教育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱等丰富的德育内容。乐曲旋律优美，风格多样，深受学生喜爱。因此，在音乐教学中渗透德育教育，事半功倍。
一、歌曲教学中渗透德育教育
歌曲以优美的旋律，丰富的和声，诗一般的歌词来表达情景。因此，能触动学生的情感，震撼学生心灵。《乐记》中说过：“移风易俗，莫善于乐。”歌曲教学不仅教会学生如何用声音艺术去表现美，还通过歌曲认识了人生，认识真善美，树立正确的人生观。例如，学习歌曲《时间像小马车》时，学生在感受到无形的时间是多麽可贵。时间是不会停止的，同样的时间，有的人成绩卓著，有的人则一事无成。学生在歌唱中懂得了珍惜时间的道理，从而激励他们利用人生有限的时间多学本领，将来成为对祖国有用的人。
其次，教师声情并茂的范唱，故事般的描述，可以生动地表达歌曲的思想感情和意境。在演唱《国歌》时，学生通过对旧中国的认识以及对侵略者的憎恨。在演唱处理中用短促、一点点渐强的力度演唱，把旋律推向高潮，一种民族责任感、紧迫感便会在学生心里油然而生。一次深刻的爱国主义教育就这样通过让学生自己感受、揣摩，浸入了孩子的心灵！
二、欣赏教学中渗透德育教育
欣赏教育是听觉艺术，人们在平静的状态下感受着音乐的魅力。可以说，音乐本身就具有“教化”作用。《乐记》中说过：“移风易俗，莫善于乐。”优秀的音乐作品本身就是有一种人们自愿接受的“教化”因素。在欣赏音乐童话《彼佳与狼》时，学生通过倾听，不仅认识了几种乐器及其音色的特点，还通过视听效果的辅助教师的引导认识到——遇到困难时，不要害怕，要想办法学习少先队员彼佳，用聪明的机智齐心合力去战胜困难。音乐欣赏就是这样，用旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑的形象，诱导学生，使其全身心地投入到美妙的音乐世界里——去享受欢乐，去感悟人生，在不知不觉中心灵得到净化！
三、在器乐训练中渗透德育教育
器乐进课堂，不仅锻炼提高了学生的听觉力、音准力、协和感，而且在学习过程中磨练了意志，增强共同合作的“团队精神”。在学习口风琴的过程中，有的学生学得好，有的学生差一些，面对差距怎么办？要教育学生有正常的心态。在教学中，我引导学生正确认识和对待自己的优缺点，有自尊心，有上进心和自信心，不嫉妒别人。班里有个学生乐感不好，一开始有些消极，总是拿着琴看别人吹奏，不敢吹，怕别人笑话。看到这种情况，我把学生分成几个小组，分别完成几个曲目（因人而定），好带差，并进行比赛先来个“滥竽充数”，再逐步锻炼独奏水平。以此方法，“团对精神”在不觉中展现，克服困难的决心、勇气、毅力也不断增强，当我看到学生们整齐、动听的演奏时，心里无比惊喜，收获般的喜悦无以伦比！
四、在课外活动中渗透德育教育
学生的课外活动是丰富多彩的，通过各种训练或演出，可以帮助学生更好的树立自信心，培养学生心目中有他人，不以自我为中心，乐于友好交往与人为善。
1.合唱训练中，高声部与低声部之间的和谐与默契无疑是关键
如果有的同学好表现自己突出自己的声音，合唱就不和谐了。抓住这样的例子，用录音机录下来，让学生听录音后谈感受，进行正面教育，引导学生摆正个人在集体中的位置。这样，学生会乐于接受教育同时，很直观明白了个人与集体之间的关系。常此以往，有利于学生心理的正常发展，养成良好的行为习惯。
2.在舞蹈训练中，遇到有难度的动作时需要同学之间的互相保护
我就把同学分成两组，交替练习，同学之间相互帮助共创难关的情感油然而生。使他们有了乐于助人的想法和感受。
3.各种演出，心理承受力、自信心、以及对成功的喜悦，是其他教育所给予不了的
我的舞蹈队有一名学生，刚开始，我们一开始演出，她就紧张的不行，总叫妈妈陪着。尽管这样，在台上还有忘动作的现象。经过两年训练，她的心理承受能力得到了锻炼，能够轻松自如表演，不再需要妈妈的陪伴；她的自信心也在一次一次地演出中增强，能够自己表演独舞、担当主角。不仅如此，在对待成功与失败，有了自己的看法，能够调整心态面对问题。
中国当代少年生存的环境急剧变化，社会结构、经济形式与思想形态日见多样化，生活空间由于开放而变得广阔而纷杂。孩子的心理问题也日渐增多，“道德”在孩子脑中具有一个影子。作为一名音乐教育者，我希望用音乐去敲开孩子的心扉。不仅让他们获得音乐的基本知识和技能，培养学生对美的感受力、鉴赏力、和表现力，而且还要发挥音乐教育的特点和功能，陶冶学生的情操，使他们心目中的“道德”二字，越擦越清晰，帮助他们形成良好的品德习惯。创新更不能忽视德育，让他们以健康的心理，优良的品质去迎接新世纪的挑战！
(作者单位：黑龙江大庆市让北第一小学）
[关键词]音乐教学 德育教育 审美情趣
音乐是美的化身，美的源泉。蔡元培先生说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”在这里特别强调了“修身养性”、“陶冶情操”的育德的功能。可见，音乐不仅有促智、娱乐、健身等功能。它更是培养非智力因素（自制、细心、专注、毅力）、健全性格、增强凝聚力等德育教育的有效方法与手段。充分发挥“音乐育德”的力量。在音乐教学过程和音乐艺术活动中，通过审美情趣的培养和审美享受，潜移默化地进行引导、熏陶、教育，这是其他诸育所力不能及的。
在小学音乐教学中包括：歌曲教学、欣赏教学、器乐教学、课外活动等四个方面。教材中包含德育教育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱等丰富的德育内容。乐曲旋律优美，风格多样，深受学生喜爱。因此，在音乐教学中渗透德育教育，事半功倍。
一、歌曲教学中渗透德育教育
歌曲以优美的旋律，丰富的和声，诗一般的歌词来表达情景。因此，能触动学生的情感，震撼学生心灵。《乐记》中说过：“移风易俗，莫善于乐。”歌曲教学不仅教会学生如何用声音艺术去表现美，还通过歌曲认识了人生，认识真善美，树立正确的人生观。例如，学习歌曲《时间像小马车》时，学生在感受到无形的时间是多麽可贵。时间是不会停止的，同样的时间，有的人成绩卓著，有的人则一事无成。学生在歌唱中懂得了珍惜时间的道理，从而激励他们利用人生有限的时间多学本领，将来成为对祖国有用的人。
其次，教师声情并茂的范唱，故事般的描述，可以生动地表达歌曲的思想感情和意境。在演唱《国歌》时，学生通过对旧中国的认识以及对侵略者的憎恨。在演唱处理中用短促、一点点渐强的力度演唱，把旋律推向高潮，一种民族责任感、紧迫感便会在学生心里油然而生。一次深刻的爱国主义教育就这样通过让学生自己感受、揣摩，浸入了孩子的心灵！
二、欣赏教学中渗透德育教育
欣赏教育是听觉艺术，人们在平静的状态下感受着音乐的魅力。可以说，音乐本身就具有“教化”作用。《乐记》中说过：“移风易俗，莫善于乐。”优秀的音乐作品本身就是有一种人们自愿接受的“教化”因素。在欣赏音乐童话《彼佳与狼》时，学生通过倾听，不仅认识了几种乐器及其音色的特点，还通过视听效果的辅助教师的引导认识到——遇到困难时，不要害怕，要想办法学习少先队员彼佳，用聪明的机智齐心合力去战胜困难。音乐欣赏就是这样，用旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑的形象，诱导学生，使其全身心地投入到美妙的音乐世界里——去享受欢乐，去感悟人生，在不知不觉中心灵得到净化！
三、在器乐训练中渗透德育教育
器乐进课堂，不仅锻炼提高了学生的听觉力、音准力、协和感，而且在学习过程中磨练了意志，增强共同合作的“团队精神”。在学习口风琴的过程中，有的学生学得好，有的学生差一些，面对差距怎么办？要教育学生有正常的心态。在教学中，我引导学生正确认识和对待自己的优缺点，有自尊心，有上进心和自信心，不嫉妒别人。班里有个学生乐感不好，一开始有些消极，总是拿着琴看别人吹奏，不敢吹，怕别人笑话。看到这种情况，我把学生分成几个小组，分别完成几个曲目（因人而定），好带差，并进行比赛先来个“滥竽充数”，再逐步锻炼独奏水平。以此方法，“团对精神”在不觉中展现，克服困难的决心、勇气、毅力也不断增强，当我看到学生们整齐、动听的演奏时，心里无比惊喜，收获般的喜悦无以伦比！
四、在课外活动中渗透德育教育
学生的课外活动是丰富多彩的，通过各种训练或演出，可以帮助学生更好的树立自信心，培养学生心目中有他人，不以自我为中心，乐于友好交往与人为善。
1.合唱训练中，高声部与低声部之间的和谐与默契无疑是关键
如果有的同学好表现自己突出自己的声音，合唱就不和谐了。抓住这样的例子，用录音机录下来，让学生听录音后谈感受，进行正面教育，引导学生摆正个人在集体中的位置。这样，学生会乐于接受教育同时，很直观明白了个人与集体之间的关系。常此以往，有利于学生心理的正常发展，养成良好的行为习惯。
2.在舞蹈训练中，遇到有难度的动作时需要同学之间的互相保护
我就把同学分成两组，交替练习，同学之间相互帮助共创难关的情感油然而生。使他们有了乐于助人的想法和感受。
3.各种演出，心理承受力、自信心、以及对成功的喜悦，是其他教育所给予不了的
我的舞蹈队有一名学生，刚开始，我们一开始演出，她就紧张的不行，总叫妈妈陪着。尽管这样，在台上还有忘动作的现象。经过两年训练，她的心理承受能力得到了锻炼，能够轻松自如表演，不再需要妈妈的陪伴；她的自信心也在一次一次地演出中增强，能够自己表演独舞、担当主角。不仅如此，在对待成功与失败，有了自己的看法，能够调整心态面对问题。
中国当代少年生存的环境急剧变化，社会结构、经济形式与思想形态日见多样化，生活空间由于开放而变得广阔而纷杂。孩子的心理问题也日渐增多，“道德”在孩子脑中具有一个影子。作为一名音乐教育者，我希望用音乐去敲开孩子的心扉。不仅让他们获得音乐的基本知识和技能，培养学生对美的感受力、鉴赏力、和表现力，而且还要发挥音乐教育的特点和功能，陶冶学生的情操，使他们心目中的“道德”二字，越擦越清晰，帮助他们形成良好的品德习惯。创新更不能忽视德育，让他们以健康的心理，优良的品质去迎接新世纪的挑战！
(作者单位：黑龙江大庆市让北第一小学）