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【摘 要】培养学生自主学习能力是英语新课标的要求，也是解决现时教学效率低下、学生分化早、厌学的根本途径。培养学生自主学习英语能力的策略为：创设和谐的教学氛围，以任务型教学为载体，运用多元化的评价手段，等等。
【关键词】英语教学 培养 自主学习能力
初中英语新课程标准要求：发展学生自主学习的能力和合作精神，同时，要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求教师必须培养学生的自主学习能力，学会学习。学生自主学习英语的能力主要体现在：学习活动的组织能力；听、说、读、写的能力；智力技能；自我调节能力。
笔者结合自己几年来英语教学的实践，略谈一下如何培养学生自主学习英语的能力。
一、创设和谐教学氛围，激发学生自主学习的动机
1.建立和谐的师生关系
俗话说，信其师而亲其道。良好的师生关系是学生进行学习的催化剂。因此，在教育中，我注重对学生情感的投入，热爱学生。每一节课我总是微笑着进课堂，态度和蔼可亲，让课堂充满融洽的师生感情，形成民主、自由、和谐的教学氛围。学生敢问敢说，敢于向老师提出不同的见解，有利于学生的自主学习能力的培养。
2.创设学习英语的班级氛围
俗话说，书到用时方恨少。作为一种语言，英语也不例外。让学生在一个氛围内熏陶和使用英语，必然会激发学生自主学习英语的需求。因此，我非常重视在班级的宣传标语，如黑板报一角，学生轮流把天气、日期、谚语、寄语等写在黑板上。同时，班级内按时组织英语单词比赛、英语表演比赛、英语作文比赛等活动。
3.指点学法，提高学生自主学习的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教育者，我们不能单纯地把教学中心放在知识传授上，而应该让学生学会如何学习。因此，教师应注意结合教材内容随时指导，并通过使用，使之转化为学习技能与技巧，使学生获得自主学习英语的能力。
二、以任务型教学为载体，在实践中培养学生自主学习能力
在英语教学中，笔者创造性地设计一些切实可行的任务，让学生在完成任务的实践中学习语言，培养自主学习的能力。
1.为学生设置不同层次的任务，培养学生的自我调控能力
教师要以人为本，尊重学生的差异，张扬学生的个性，给每个学生自我选择、自我作主的机会。在教学过程中，我根据每个学生的差异和特点，设置不同层次的任务。如在授新课进行单词学习时，我设计以下不同的任务：A.听录音,圈出单词或进行排序；B.看图编对话；C.看图介绍图片并讲一段话，不同层次的学生分别完成一项，同时B检查C，A检查B，教师检查A，完成信息反馈。在布置作业时，推荐几种不同作业，每个层次的学生按照期初的选择完成相应的作业，每半学期可以重新选择。而且，学生根据自己的情况还可以再完成其他几份中部分作业。学生在轻松的心境下完成任务，学生的自我调控能力得到培养。以Go for it！Unit2 Where’s the post office？SectionA为例。我布置了以下一些任务来教学的。
Task1:通过自己拍摄的真实照片自然引出单元的标题Where’s the post office?然后引出地点名词,并让成绩程度较差的学生去完成任务1a和1b。
Task2:通过多媒体,播放2a各处所的图片,用Where’s the pay phone？It’s near/next to/behind/……来回答问题。这一部分内容由中等学生来示范操练，然后全体学生以Pairwork的形式来操练。
Task3：教师给学生提供地图，学生根据所提供的地图，以四人一组的形式去讨論方式和线路，学习本课的新句型和3a。由程度较好的学生来做几个示范，然后全班学生以四人一组为单位来操练本课的重点句型和对话。
2.为学生提供自主学习的时间和空间，促进自主学习能力的提高
学生的自主学习需要一定的时间和空间，教师应留给学生自我思考、自我学习、自我表现的时间和空间。教学中，我一直坚持课前五分钟“Duty Report”实践活动，让学生轮流用英语说一段话，并提出问题，让同学们回答或让同学们采访他。同学间的自主交互学习，不仅激发了学习热情，形成了良好的自主参与氛围，更为培养自主能力创造了条件。同时，我开展了形式多样的小组活动：如一帮一活动、单词接龙比赛、每周一星等活动等。并且，我把课堂活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，布置一些自主型、创新型、体验型的课外作业。如自制卡片，编辑英文小报。这样学生有了更多的发展空间，增加了主动的权利和成功的体
验，这些都极大的提高了学生自主学习的积极性，促进自主学习能力的提高。
三、多元化评价为学生自主学习能力的发展，注入持久动力
1.多元化评价，促使学生永保自主学习的欲望
在学生的自主学习中，教师应使评价内容、方式多元化。在实际教学中我通常采用以下二种方法：一种实行分层次检测，让每个学生都能完成任务，一次次的成功，就使学生对英语学习不再害怕，也会尽力去通过各种途径去学习英语。另一种目标检测，在学期初每个学生根据以往的学习成绩确立追赶的目标，自主学习的效益以是否达到目标为检验标准，学生自主学习的目标明确了，动力产生了，每个月进行一次总结，达到目标的学生给予表扬，没达目标的学生给予鼓励。同时，允许学生调整追赶目标，这样，学生自主学习的欲望得以保持，慢慢的养成了自主学习的习惯。
2.评价应该注重激励性为主
根据学生心理特点,教师在评价时应多激励性评价,有利于保护学生学习的积极性,使自主学习的兴趣常留在学生心中。在平时教学中,我对于回答问题,举手积极的学生进行表扬,对作业进步的学生和单词默写进步的学生进行张榜公布。并且每次测试，我都组织学生进行学习评估,结合教师的平时评估,评出英语学习能手。对于进步的同学，向家长发喜报，从而可以通过家长促使学生学习积极性的保持。
经过一系列培养学生自主学习能力的策略实施，学生在兴趣、动机、信心、意志和合作精神等方面有了一定的发展，并掌握了一定的学习方法和策略，形成一定的发现问题、解决问题的自主学习能力。凡事依赖老师的旧的学习习惯也逐渐消失。培养学生自主学习的能力是长期的过程，笔者将继续努力探索，以发现并促进学生自主学习的最合适的英语教学途径。
参考文献：
[1]教育部.《初中英语课程标准解读》实验稿.北京师范大学出版社,2001.
[2]郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学,2002.
(作者单位：山东青州市何官镇何官初级中学）
【关键词】英语教学 培养 自主学习能力
初中英语新课程标准要求：发展学生自主学习的能力和合作精神，同时，要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求教师必须培养学生的自主学习能力，学会学习。学生自主学习英语的能力主要体现在：学习活动的组织能力；听、说、读、写的能力；智力技能；自我调节能力。
笔者结合自己几年来英语教学的实践，略谈一下如何培养学生自主学习英语的能力。
一、创设和谐教学氛围，激发学生自主学习的动机
1.建立和谐的师生关系
俗话说，信其师而亲其道。良好的师生关系是学生进行学习的催化剂。因此，在教育中，我注重对学生情感的投入，热爱学生。每一节课我总是微笑着进课堂，态度和蔼可亲，让课堂充满融洽的师生感情，形成民主、自由、和谐的教学氛围。学生敢问敢说，敢于向老师提出不同的见解，有利于学生的自主学习能力的培养。
2.创设学习英语的班级氛围
俗话说，书到用时方恨少。作为一种语言，英语也不例外。让学生在一个氛围内熏陶和使用英语，必然会激发学生自主学习英语的需求。因此，我非常重视在班级的宣传标语，如黑板报一角，学生轮流把天气、日期、谚语、寄语等写在黑板上。同时，班级内按时组织英语单词比赛、英语表演比赛、英语作文比赛等活动。
3.指点学法，提高学生自主学习的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教育者，我们不能单纯地把教学中心放在知识传授上，而应该让学生学会如何学习。因此，教师应注意结合教材内容随时指导，并通过使用，使之转化为学习技能与技巧，使学生获得自主学习英语的能力。
二、以任务型教学为载体，在实践中培养学生自主学习能力
在英语教学中，笔者创造性地设计一些切实可行的任务，让学生在完成任务的实践中学习语言，培养自主学习的能力。
1.为学生设置不同层次的任务，培养学生的自我调控能力
教师要以人为本，尊重学生的差异，张扬学生的个性，给每个学生自我选择、自我作主的机会。在教学过程中，我根据每个学生的差异和特点，设置不同层次的任务。如在授新课进行单词学习时，我设计以下不同的任务：A.听录音,圈出单词或进行排序；B.看图编对话；C.看图介绍图片并讲一段话，不同层次的学生分别完成一项，同时B检查C，A检查B，教师检查A，完成信息反馈。在布置作业时，推荐几种不同作业，每个层次的学生按照期初的选择完成相应的作业，每半学期可以重新选择。而且，学生根据自己的情况还可以再完成其他几份中部分作业。学生在轻松的心境下完成任务，学生的自我调控能力得到培养。以Go for it！Unit2 Where’s the post office？SectionA为例。我布置了以下一些任务来教学的。
Task1:通过自己拍摄的真实照片自然引出单元的标题Where’s the post office?然后引出地点名词,并让成绩程度较差的学生去完成任务1a和1b。
Task2:通过多媒体,播放2a各处所的图片,用Where’s the pay phone？It’s near/next to/behind/……来回答问题。这一部分内容由中等学生来示范操练，然后全体学生以Pairwork的形式来操练。
Task3：教师给学生提供地图，学生根据所提供的地图，以四人一组的形式去讨論方式和线路，学习本课的新句型和3a。由程度较好的学生来做几个示范，然后全班学生以四人一组为单位来操练本课的重点句型和对话。
2.为学生提供自主学习的时间和空间，促进自主学习能力的提高
学生的自主学习需要一定的时间和空间，教师应留给学生自我思考、自我学习、自我表现的时间和空间。教学中，我一直坚持课前五分钟“Duty Report”实践活动，让学生轮流用英语说一段话，并提出问题，让同学们回答或让同学们采访他。同学间的自主交互学习，不仅激发了学习热情，形成了良好的自主参与氛围，更为培养自主能力创造了条件。同时，我开展了形式多样的小组活动：如一帮一活动、单词接龙比赛、每周一星等活动等。并且，我把课堂活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，布置一些自主型、创新型、体验型的课外作业。如自制卡片，编辑英文小报。这样学生有了更多的发展空间，增加了主动的权利和成功的体
验，这些都极大的提高了学生自主学习的积极性，促进自主学习能力的提高。
三、多元化评价为学生自主学习能力的发展，注入持久动力
1.多元化评价，促使学生永保自主学习的欲望
在学生的自主学习中，教师应使评价内容、方式多元化。在实际教学中我通常采用以下二种方法：一种实行分层次检测，让每个学生都能完成任务，一次次的成功，就使学生对英语学习不再害怕，也会尽力去通过各种途径去学习英语。另一种目标检测，在学期初每个学生根据以往的学习成绩确立追赶的目标，自主学习的效益以是否达到目标为检验标准，学生自主学习的目标明确了，动力产生了，每个月进行一次总结，达到目标的学生给予表扬，没达目标的学生给予鼓励。同时，允许学生调整追赶目标，这样，学生自主学习的欲望得以保持，慢慢的养成了自主学习的习惯。
2.评价应该注重激励性为主
根据学生心理特点,教师在评价时应多激励性评价,有利于保护学生学习的积极性,使自主学习的兴趣常留在学生心中。在平时教学中,我对于回答问题,举手积极的学生进行表扬,对作业进步的学生和单词默写进步的学生进行张榜公布。并且每次测试，我都组织学生进行学习评估,结合教师的平时评估,评出英语学习能手。对于进步的同学，向家长发喜报，从而可以通过家长促使学生学习积极性的保持。
经过一系列培养学生自主学习能力的策略实施，学生在兴趣、动机、信心、意志和合作精神等方面有了一定的发展，并掌握了一定的学习方法和策略，形成一定的发现问题、解决问题的自主学习能力。凡事依赖老师的旧的学习习惯也逐渐消失。培养学生自主学习的能力是长期的过程，笔者将继续努力探索，以发现并促进学生自主学习的最合适的英语教学途径。
参考文献：
[1]教育部.《初中英语课程标准解读》实验稿.北京师范大学出版社,2001.
[2]郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学,2002.
(作者单位：山东青州市何官镇何官初级中学）