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【摘 要】通过文献资料法、访谈法和调查法力图发现和解决在广西《生理学》教学中教学内容、设备仪器、师资力量等教学资源方面存在的问题，并应用优势互补、资源共享的理论和技术构建了区域性教学资源共享平台。主要结论：在构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量存在显著性差异，建议在更多的学科构建区域性教学资源共享平台。
【关键词】教学资源 共享平台 生理学 教学改革
1 前言
由于高等教育规模不断扩大，师资力量、设备仪器等相应配置短期内很难跟上发展的要求。本研究试图提出地方性的“校校联合”，即在学校较集中的区域创建联合教学基地，学生可以在联合基地里的任一所学校学习，并在此基础上创建教学网络，构建区域性资源共享平台，从而更大程度的实现资源共享和优势互补。
2 研究方法及其研究对象
2.1调查法及其研究对象
本文对开设《生理学》课程的六所广西驻邕普通高校的《生理学》教学资源做了调查。被调查者均为各校《生理学》课程的授课教师和相关实验室负责人。
2.2实验法及其研究对象
本文对广西师范学院开设《生理学》课程的两个年级四个班级进行单盲教学实验。实验随机选取两个实验班，两个对照班。
2.3数理统计法
对调查和实验的数据应用SPSS软件进行数理统计分析。
3 结果与分析
3.1广西驻邕普通高校《生理学》课程资源状况
通过对已有文献进行分类和研究，并参阅人力资源管理、投资经济学等理论，采用问卷调查的方法对广西驻邕普通高校六所开设《生理学》课程资源的结构及功能状况进行调查。问卷的效度系数为0.89。共发放调查问卷60份，回收有效问卷50份，有效回收率为83.3%。
3.1.1《生理学》课程人力资源的基本特征
高校体育信息资源主要指国内、外体育科学发展动向、体育科研新成果等，文献、音响等材料以及各类信息网络系统。高校体育信息资源的拥有量及管理水平，在某种程度上也反映了高校的体育综合水平。调查表明：目前，各高校在信息资源建设方面还相当落后，利用率也较低。被调查院校的体育部有近一半没有在Internet上拥有主页；大部分院校体育专业书籍和电子期刊拥有量满足不了需要。由表5可见，当前广西驻邕普通高校的体育信息资源开发和利用不够，信息资源高度分散、条块分割的格局所造成的重复配置的低效率现象较严重。
3.2 构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量的差异
3.2.1 实验过程
对04级（1班和2班）采用常规的多媒体辅助方式教学，对05级（1班和2班）除了采用常规方式教学外，还利用了所构建的区域性教学资源共享平台：即对实验班级一方面，安排有8个学时的实验教学和4个学时的理论学习在《生理学》联合教学基地进行；另一方面，学生的预习、复习、思考、作业与提问这些环节中有60%的任务通过所建的《生理学》教学网络完成，教师在适当的时候进行集中指导。学期末，对《生理学》教学质量进行主、客观评价（见表6）。
3.2.2评价指标的选择
评价指标主要包含学生主观评价、学生客观表现和教学效果三个方面共30个因子，然后请6位专家进行筛选、修正和论证，选出其中最具代表性的6个因子，效度系数达到0.86。所选因子有：X1—喜欢上课的百分比、X2—作业良好的百分比、X3—到勤率、X4—感觉课堂气氛良好的百分比、X5—自我感觉能力提高明显的百分比、X6—考试成绩的平均数；实验中的班级因子有Y1—04级的平均值、Y2—05级的平均值。
3.2.3 实验结果及其分析
注：05级与04级比较（双侧）， * P<0.05， ** P<0.01。
由表6可知，三项指标（喜欢上课的百分比、自我感觉能力提高明显的百分比、考试成绩的平均数）显示构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量有显著性差异（P<0.01）；两项指标（作业良好的百分比、到勤率）显示构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量有差异（P<0.05）。只有感觉课堂气氛良好的百分比这项指标显示在构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量没有差异。可见，在构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量是存在差异。
4 结论与建议
4.1广西驻邕普通高校《生理学》课程资源状况呈现以下特点，人力资源结构分布的基本特征呈现为：年龄结构合理，以中、青年教师为主体；学历结构中本科生过多，硕博研究生稍显不足；职称结构基本合理，拥有以中、青年本科学历教师为主体的教师队伍。实验室资源十分短缺已经成为不争的事实。
4.2六项评价指标显示构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量存在差异。
4.3建议在更多的领域构建区域性教学资源共享平台，包括建立有关的师资资源、实验室资源和信息资源共享平台，进一步提高教学质量。
4.4 建议继续对构建区域性教学资源共享平台的其它功能以及相关制度的建设做进一步深入研究，这样才能更好的改进和享用这个“平台”。
基金项目：广西壮族自治区教育厅立项项目（桂教科研[2007]34号，项目编号200710LX234）；新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第三批立项项目(桂教高教[2007]109号)。
(作者单位：广西师范学院)
【关键词】教学资源 共享平台 生理学 教学改革
1 前言
由于高等教育规模不断扩大，师资力量、设备仪器等相应配置短期内很难跟上发展的要求。本研究试图提出地方性的“校校联合”，即在学校较集中的区域创建联合教学基地，学生可以在联合基地里的任一所学校学习，并在此基础上创建教学网络，构建区域性资源共享平台，从而更大程度的实现资源共享和优势互补。
2 研究方法及其研究对象
2.1调查法及其研究对象
本文对开设《生理学》课程的六所广西驻邕普通高校的《生理学》教学资源做了调查。被调查者均为各校《生理学》课程的授课教师和相关实验室负责人。
2.2实验法及其研究对象
本文对广西师范学院开设《生理学》课程的两个年级四个班级进行单盲教学实验。实验随机选取两个实验班，两个对照班。
2.3数理统计法
对调查和实验的数据应用SPSS软件进行数理统计分析。
3 结果与分析
3.1广西驻邕普通高校《生理学》课程资源状况
通过对已有文献进行分类和研究，并参阅人力资源管理、投资经济学等理论，采用问卷调查的方法对广西驻邕普通高校六所开设《生理学》课程资源的结构及功能状况进行调查。问卷的效度系数为0.89。共发放调查问卷60份，回收有效问卷50份，有效回收率为83.3%。
3.1.1《生理学》课程人力资源的基本特征
高校体育信息资源主要指国内、外体育科学发展动向、体育科研新成果等，文献、音响等材料以及各类信息网络系统。高校体育信息资源的拥有量及管理水平，在某种程度上也反映了高校的体育综合水平。调查表明：目前，各高校在信息资源建设方面还相当落后，利用率也较低。被调查院校的体育部有近一半没有在Internet上拥有主页；大部分院校体育专业书籍和电子期刊拥有量满足不了需要。由表5可见，当前广西驻邕普通高校的体育信息资源开发和利用不够，信息资源高度分散、条块分割的格局所造成的重复配置的低效率现象较严重。
3.2 构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量的差异
3.2.1 实验过程
对04级（1班和2班）采用常规的多媒体辅助方式教学，对05级（1班和2班）除了采用常规方式教学外，还利用了所构建的区域性教学资源共享平台：即对实验班级一方面，安排有8个学时的实验教学和4个学时的理论学习在《生理学》联合教学基地进行；另一方面，学生的预习、复习、思考、作业与提问这些环节中有60%的任务通过所建的《生理学》教学网络完成，教师在适当的时候进行集中指导。学期末，对《生理学》教学质量进行主、客观评价（见表6）。
3.2.2评价指标的选择
评价指标主要包含学生主观评价、学生客观表现和教学效果三个方面共30个因子，然后请6位专家进行筛选、修正和论证，选出其中最具代表性的6个因子，效度系数达到0.86。所选因子有：X1—喜欢上课的百分比、X2—作业良好的百分比、X3—到勤率、X4—感觉课堂气氛良好的百分比、X5—自我感觉能力提高明显的百分比、X6—考试成绩的平均数；实验中的班级因子有Y1—04级的平均值、Y2—05级的平均值。
3.2.3 实验结果及其分析
注：05级与04级比较（双侧）， * P<0.05， ** P<0.01。
由表6可知，三项指标（喜欢上课的百分比、自我感觉能力提高明显的百分比、考试成绩的平均数）显示构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量有显著性差异（P<0.01）；两项指标（作业良好的百分比、到勤率）显示构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量有差异（P<0.05）。只有感觉课堂气氛良好的百分比这项指标显示在构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量没有差异。可见，在构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量是存在差异。
4 结论与建议
4.1广西驻邕普通高校《生理学》课程资源状况呈现以下特点，人力资源结构分布的基本特征呈现为：年龄结构合理，以中、青年教师为主体；学历结构中本科生过多，硕博研究生稍显不足；职称结构基本合理，拥有以中、青年本科学历教师为主体的教师队伍。实验室资源十分短缺已经成为不争的事实。
4.2六项评价指标显示构建区域性教学资源共享平台前后《生理学》教学质量存在差异。
4.3建议在更多的领域构建区域性教学资源共享平台，包括建立有关的师资资源、实验室资源和信息资源共享平台，进一步提高教学质量。
4.4 建议继续对构建区域性教学资源共享平台的其它功能以及相关制度的建设做进一步深入研究，这样才能更好的改进和享用这个“平台”。
基金项目：广西壮族自治区教育厅立项项目（桂教科研[2007]34号，项目编号200710LX234）；新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第三批立项项目(桂教高教[2007]109号)。
(作者单位：广西师范学院)