论文部分内容阅读
【摘要】学校教育离不开教师，教师的教学行为直接影响着受教育者的成长和发展，影响着整个国家国民素质的提高。新时期里，学生观念的转变同样要求教师重新审视与学生的关系，将学生的常规教育同师生关系紧密结合，达到用情感方式达到幼儿掌握生活常规。
国之大计，教育为本。随着校本革命和新课程的提出与实施，教师的教学行为再度备受关注。新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。教师的教学行为不仅只体现在一个“教”字 上，还体现在与“教好”息息相关的自我成长上，只有教师的自我得到不断完善，才能更好地施教，而教师自我成长的最好办法就是自我反思，通过反思可以发现问 题、积累经验，然后才能不断成长。另外，教师的教学行为还有一个大环境需要营造，那就是在教师与教师之间、教师与家长之间建立健康、良好的合作关系。
【关键词】教师；教学行为；自我反思
1. 营造健康、和谐的师生关系 宽松和谐的师生关系是施教的前提和保障。蒙台梭利理论体系之精华即：除非是在自由的气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益的研究。作 为教师首先要树立教育民主思想，承认学生作为“人”的价值，尊重学生的人格，接纳学生独特的个人行为表现。要树立以人为本的管理思想，加强师德修养，纯化 师生关系。营造健康和谐的师生关系，还要求教师满怀对教师职业的热爱，对学生的热爱，爱是施教的前提保证，是促进教师与学生性情与灵魂提升的沃土，教师爱 学生才能以真情对待学生，用心去关爱每一个学生，不厚此薄彼。爱学生还表现在教师对学生多鼓励、多关怀，相信学生的潜力，切实帮助他们。营造健康、和谐的 师生关系还需要有魅力的教学活动，教师有魅力的教学活动能激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，从而优化师生的情感关系。最后，教师要得到学生的爱 戴，还要有内在的人格魅力，比如热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。因此，作为教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺 术，努力成为富有个性魅力的人。
2. 处理好“教师教”与“学生学”的关系 教学过程是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体，处理好两者的关系是教师完成教学行为首先要考虑的问题。新课程强调，教学是教师与 学生的交往、互动、双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观 念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。那么教师的主导作用又体现在哪里呢？教师的主导作用主要体现在对学 生学习的组织、引导和促进等方面，比如教学目标的确立，教学过程的设计，课堂学习资源的挖掘与整合，学习情景的创建，对课堂实际学习活动的组织和调控，对 学生学习过程中所生成的问题的引导，还有对学生萌发问题、生成问题、解决问题、发展问题的过程中所经历的评价，以及伴随在这种经历中形成的情感态度与价值 观的评价等。而学生的主体作用主要体现在学生在教学活动中的高度参与和自主思考，体现在学生真正成为课堂的主人，充分发挥其自主性、主动性和创造性。因此 说，教的职责在于帮助和引导，学的内涵在于高度参与和自主思考。在教师的教学行为中，课堂教学无疑是最重要的一环，它是实现教育教学目标的主车间，需要我 们每位教师认真对待。
3. 认真做好反思工作 教学反思能力是新型教师的基本素质之一。所谓反思性教学是指教学主体把自己的教学活动作为思考对象，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具 等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性。教学反思会促使我们形成自我反思的意识和自我监控的能力，让我们在反思 中或发现问题，或找到经验，促使我们不断检讨自己，不断否定自己，不断超越自己。因此有了教学反思行为，教学过程便成为我们教师自主发展的过程，从而使教 学行为进入一个良性循环阶段。
4. 情感教育中进行生活常规的潜移默化 日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段，也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的-个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观 察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意 培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。然而，教师的工作不应当仅仅 做到这-步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇，“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香 啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色的木耳，白色的豆腐，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把 肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时；当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时，教师最容易洞察幼儿的内心活动，也 最容易联系实际，富有说服力地进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动 是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。
5. 注意在教学中培养孩子正确处理好三种关系
5.1 物——我关系。 心情教育提倡让孩子体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，父母应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、 感受和体验万物的存在和變化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关，应该鼓励孩子与自然接触，热爱大自然；爱护环境，具有环保意识；并懂 得善待身边的事物，如玩具、用品等等。
5.2 人——我关系。 父母应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题——
（1）父母在爱孩子的同时，一定要教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱。
（2）鼓励孩子与更多的孩子经常往来、友好相处。
（3）重视培养孩子与其他人相处的能力。
5.3 我——自我关系。现代社会要求人才具备更高的自主性，而人自身也要求教育能不断发展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。父母应该——
（1）帮助孩子发展认识自我的能力。
（2）帮助孩子发展自我设计的能力。
（3）帮助儿童发展自我实现的能力。
对于生活在现代社会中的孩子来说，心情教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，就要让孩子从小懂得爱父母，爱家人，爱社区，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会懂得怎样去建立友爱和谐的社会。
因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动，作为观察幼儿身心发展状况的窗口，从幼儿教育的目标出发，通过紧密联系同幼儿的关系，把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用，从而达到幼儿教育的目的。
国之大计，教育为本。随着校本革命和新课程的提出与实施，教师的教学行为再度备受关注。新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。教师的教学行为不仅只体现在一个“教”字 上，还体现在与“教好”息息相关的自我成长上，只有教师的自我得到不断完善，才能更好地施教，而教师自我成长的最好办法就是自我反思，通过反思可以发现问 题、积累经验，然后才能不断成长。另外，教师的教学行为还有一个大环境需要营造，那就是在教师与教师之间、教师与家长之间建立健康、良好的合作关系。
【关键词】教师；教学行为；自我反思
1. 营造健康、和谐的师生关系 宽松和谐的师生关系是施教的前提和保障。蒙台梭利理论体系之精华即：除非是在自由的气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益的研究。作 为教师首先要树立教育民主思想，承认学生作为“人”的价值，尊重学生的人格，接纳学生独特的个人行为表现。要树立以人为本的管理思想，加强师德修养，纯化 师生关系。营造健康和谐的师生关系，还要求教师满怀对教师职业的热爱，对学生的热爱，爱是施教的前提保证，是促进教师与学生性情与灵魂提升的沃土，教师爱 学生才能以真情对待学生，用心去关爱每一个学生，不厚此薄彼。爱学生还表现在教师对学生多鼓励、多关怀，相信学生的潜力，切实帮助他们。营造健康、和谐的 师生关系还需要有魅力的教学活动，教师有魅力的教学活动能激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，从而优化师生的情感关系。最后，教师要得到学生的爱 戴，还要有内在的人格魅力，比如热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。因此，作为教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺 术，努力成为富有个性魅力的人。
2. 处理好“教师教”与“学生学”的关系 教学过程是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体，处理好两者的关系是教师完成教学行为首先要考虑的问题。新课程强调，教学是教师与 学生的交往、互动、双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观 念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。那么教师的主导作用又体现在哪里呢？教师的主导作用主要体现在对学 生学习的组织、引导和促进等方面，比如教学目标的确立，教学过程的设计，课堂学习资源的挖掘与整合，学习情景的创建，对课堂实际学习活动的组织和调控，对 学生学习过程中所生成的问题的引导，还有对学生萌发问题、生成问题、解决问题、发展问题的过程中所经历的评价，以及伴随在这种经历中形成的情感态度与价值 观的评价等。而学生的主体作用主要体现在学生在教学活动中的高度参与和自主思考，体现在学生真正成为课堂的主人，充分发挥其自主性、主动性和创造性。因此 说，教的职责在于帮助和引导，学的内涵在于高度参与和自主思考。在教师的教学行为中，课堂教学无疑是最重要的一环，它是实现教育教学目标的主车间，需要我 们每位教师认真对待。
3. 认真做好反思工作 教学反思能力是新型教师的基本素质之一。所谓反思性教学是指教学主体把自己的教学活动作为思考对象，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具 等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性。教学反思会促使我们形成自我反思的意识和自我监控的能力，让我们在反思 中或发现问题，或找到经验，促使我们不断检讨自己，不断否定自己，不断超越自己。因此有了教学反思行为，教学过程便成为我们教师自主发展的过程，从而使教 学行为进入一个良性循环阶段。
4. 情感教育中进行生活常规的潜移默化 日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段，也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的-个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观 察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意 培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。然而，教师的工作不应当仅仅 做到这-步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇，“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香 啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色的木耳，白色的豆腐，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把 肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时；当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时，教师最容易洞察幼儿的内心活动，也 最容易联系实际，富有说服力地进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动 是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。
5. 注意在教学中培养孩子正确处理好三种关系
5.1 物——我关系。 心情教育提倡让孩子体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，父母应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、 感受和体验万物的存在和變化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关，应该鼓励孩子与自然接触，热爱大自然；爱护环境，具有环保意识；并懂 得善待身边的事物，如玩具、用品等等。
5.2 人——我关系。 父母应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题——
（1）父母在爱孩子的同时，一定要教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱。
（2）鼓励孩子与更多的孩子经常往来、友好相处。
（3）重视培养孩子与其他人相处的能力。
5.3 我——自我关系。现代社会要求人才具备更高的自主性，而人自身也要求教育能不断发展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。父母应该——
（1）帮助孩子发展认识自我的能力。
（2）帮助孩子发展自我设计的能力。
（3）帮助儿童发展自我实现的能力。
对于生活在现代社会中的孩子来说，心情教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，就要让孩子从小懂得爱父母，爱家人，爱社区，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会懂得怎样去建立友爱和谐的社会。
因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动，作为观察幼儿身心发展状况的窗口，从幼儿教育的目标出发，通过紧密联系同幼儿的关系，把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用，从而达到幼儿教育的目的。