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【摘 要】 随着我国教育的不断进步和发展，在小学阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在课堂上，教师有必要以问题来引导学生主动地学习和思考，让学生能够清楚地认识到学习的重点和方向。在进行问题设计的过程中，教师需要根据文章中的具体内容以及学生的学习兴趣，使问题所产生的作用达到最大化，让学生能够通过这一过程而逐渐感受到课堂学习的趣味性，让学生能够通过语文课堂而不断丰富自身的文化素养和学习思维。
【关键词】 小学语文 问题教学 教学策略
在小学阶段，由于学生的理解能力和接受能力还不是十分的完善，所以在进行课堂学习时，学生很容易会因为语文知识的广泛性和丰富性而感到学习过程具有较大的难度。因此，在这一过程中，教师有必要在课堂上用问题来引导学生进行知识的思考，使学生能够在教师的帮助下，不断丰富自身的学习方法和学习思路，让学生能够通过问题的引导而对文章内容产生更加深层次的思考和感悟。在这一过程中，教师可以以多元化的问题形式来进行导入，使学生能够拥有更加优良的学习体验和学习效果，进而能够从根本上激发学生学习的主动性和积极性。本文将针对如何在问题导向下来开展小学语文课堂教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
1. 提出生活化问题
对于小学阶段的学生来说，语文教材内所涉及到的知识内容十分的广泛、复杂。因此，教师有必要以一种更加容易理解的形式来帮助学生进行文章的学习，使学生能够逐渐提升自身的学习效率和学习质量，在这一过程中，教师有必要应用生活化的教学模式，在课堂上渗透与学生生活相关的事物，让学生能够根据自己的生活经验来进行文章的理解。通过这种方式，能够让学生进行更加深层次的思考和探索，使学生能够逐渐意识到语文文章的本质，让学生能够逐渐产生感同身受的心理，使其逐渐掌握丰富的理解方式和阅读技巧，以此不断开拓学生的思维模式，让学生能够逐渐形成更加优良的理解能力和学习能力。
例如，在讲解《桂花雨》这节课时，教师便可以根据文章中所要表达的主题，来向学生进行提问。这篇文章主要讲述了作者童年时代在故乡摇落桂花的情景，主要表达了作者对故乡的思念，因此，教师也可以让学生回忆自己童年时期是否有经历哪些难忘的事，让学生通过对问题的回答和交流，对文章作者所要表达的情感产生更加深刻的认知，让学生能够逐渐养成良好的阅读习惯和学习思维，使学生能够在接下来的阅读过程中联系自己的生活来对文章内容进行联想，以此不断提升学生的理解能力和思维能力。
2. 以提问的形式引导学生预习
在学生学习的整个过程中，预习环节十分的关键。因此，教师有必要对预习环节进行一定程度的创新和改善，让学生能够通过良好的预习而更加顺利地达成学习目标。在这一过程中，教师可以利用微课来引导学生进行预习，在視频内容中添加相应的问题，让学生能够进行深层次的思考，使学生的预习过程更加有效、合理。教师在进行微课视频的设计时，需要先以具有趣味性的内容进行导入，以此来吸引学生的关注和重视，在视频的末尾添加相应的问题，让学生能够通过对问题的思考而对文章内容产生较大的好奇，进而激发学生主动地进行文章的阅读，这样才能够保证学生自主预习的效果，让学生在接下来正式的学习过程中更加的顺利高效。
例如，在讲解《田忌赛马》这节课时，教师可以利用微课来展示比赛的过程，让学生能够对新奇的内容产生较大的兴趣，使学生能够对比赛的结果产生较大的好奇和兴趣，之后，教师便可以向学生提问田忌赢了齐威王的原因，让学生主动地进行文章的理解。学生对整个比赛的过程进行深入的思考和理解，以此达到最佳的预习效果。
3. 利用提问引导学生合作学习
在课堂上，教师有必要让学生通过合作学习的模式来进行文章问题的探索，在这一过程中，教师需要根据文章的具体内容来提出问题，让学生能够在小组自学的过程中明确学习的重点和方向。通过这种方式，能够让学生掌握更加丰富的学习渠道和学习方法，使学生能够根据教师所提出的问题而将学习任务进行合理的分配，使合作学习的效果达到最大化。在这一过程中，教师有必要让学生逐渐形成自主探究、自主思考的意识，让学生能够通过合作学习的过程，逐渐形成提出问题、分析问题的能力，使学生能够获得更好的学习效果。
例如，教师在讲解《自相矛盾》这节课时，教师便可以向学生明确学习的主要目标，让学生在小组内根据学生的不同学习情况来进行问题的分配。比如，在这一过程中，学习能力较差的学生可以进行生词的查找和学习，让这部分学生顺利地朗读文章。给学习能力较强的学生提出更加深层次的问题，让这部分学生能够通过自学而充分地掌握理解通假字、古今异义等相关的知识内容，并让其对文章进行翻译。通过这种方式，能够让不同层次的学生对不同类型的问题进行探讨和学习，以此逐渐提升班级中整体的学习水平和学习效果。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在问题导向下来开展小学语文课堂教学这一问题，提出几点相关的建议和策略，包括提出生活化问题、以提问的形式引导学生预习、利用提问引导学生合作学习这三方面，希望本文的内容能够为小学语文教师提供一些帮助。
参考文献
[1] 季长明.基于问题导向的小学语文教学创新思考[J].学周刊，2021（06）：65-66.
[2] 徐菊梅.小学语文课堂因“问题导向教学法”而光彩绽放的分析[J].新课程，2020（44）：54.
[3] 潘敦富.以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J].教育教学论坛，2020（31）：355-356.
【关键词】 小学语文 问题教学 教学策略
在小学阶段，由于学生的理解能力和接受能力还不是十分的完善，所以在进行课堂学习时，学生很容易会因为语文知识的广泛性和丰富性而感到学习过程具有较大的难度。因此，在这一过程中，教师有必要在课堂上用问题来引导学生进行知识的思考，使学生能够在教师的帮助下，不断丰富自身的学习方法和学习思路，让学生能够通过问题的引导而对文章内容产生更加深层次的思考和感悟。在这一过程中，教师可以以多元化的问题形式来进行导入，使学生能够拥有更加优良的学习体验和学习效果，进而能够从根本上激发学生学习的主动性和积极性。本文将针对如何在问题导向下来开展小学语文课堂教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
1. 提出生活化问题
对于小学阶段的学生来说，语文教材内所涉及到的知识内容十分的广泛、复杂。因此，教师有必要以一种更加容易理解的形式来帮助学生进行文章的学习，使学生能够逐渐提升自身的学习效率和学习质量，在这一过程中，教师有必要应用生活化的教学模式，在课堂上渗透与学生生活相关的事物，让学生能够根据自己的生活经验来进行文章的理解。通过这种方式，能够让学生进行更加深层次的思考和探索，使学生能够逐渐意识到语文文章的本质，让学生能够逐渐产生感同身受的心理，使其逐渐掌握丰富的理解方式和阅读技巧，以此不断开拓学生的思维模式，让学生能够逐渐形成更加优良的理解能力和学习能力。
例如，在讲解《桂花雨》这节课时，教师便可以根据文章中所要表达的主题，来向学生进行提问。这篇文章主要讲述了作者童年时代在故乡摇落桂花的情景，主要表达了作者对故乡的思念，因此，教师也可以让学生回忆自己童年时期是否有经历哪些难忘的事，让学生通过对问题的回答和交流，对文章作者所要表达的情感产生更加深刻的认知，让学生能够逐渐养成良好的阅读习惯和学习思维，使学生能够在接下来的阅读过程中联系自己的生活来对文章内容进行联想，以此不断提升学生的理解能力和思维能力。
2. 以提问的形式引导学生预习
在学生学习的整个过程中，预习环节十分的关键。因此，教师有必要对预习环节进行一定程度的创新和改善，让学生能够通过良好的预习而更加顺利地达成学习目标。在这一过程中，教师可以利用微课来引导学生进行预习，在視频内容中添加相应的问题，让学生能够进行深层次的思考，使学生的预习过程更加有效、合理。教师在进行微课视频的设计时，需要先以具有趣味性的内容进行导入，以此来吸引学生的关注和重视，在视频的末尾添加相应的问题，让学生能够通过对问题的思考而对文章内容产生较大的好奇，进而激发学生主动地进行文章的阅读，这样才能够保证学生自主预习的效果，让学生在接下来正式的学习过程中更加的顺利高效。
例如，在讲解《田忌赛马》这节课时，教师可以利用微课来展示比赛的过程，让学生能够对新奇的内容产生较大的兴趣，使学生能够对比赛的结果产生较大的好奇和兴趣，之后，教师便可以向学生提问田忌赢了齐威王的原因，让学生主动地进行文章的理解。学生对整个比赛的过程进行深入的思考和理解，以此达到最佳的预习效果。
3. 利用提问引导学生合作学习
在课堂上，教师有必要让学生通过合作学习的模式来进行文章问题的探索，在这一过程中，教师需要根据文章的具体内容来提出问题，让学生能够在小组自学的过程中明确学习的重点和方向。通过这种方式，能够让学生掌握更加丰富的学习渠道和学习方法，使学生能够根据教师所提出的问题而将学习任务进行合理的分配，使合作学习的效果达到最大化。在这一过程中，教师有必要让学生逐渐形成自主探究、自主思考的意识，让学生能够通过合作学习的过程，逐渐形成提出问题、分析问题的能力，使学生能够获得更好的学习效果。
例如，教师在讲解《自相矛盾》这节课时，教师便可以向学生明确学习的主要目标，让学生在小组内根据学生的不同学习情况来进行问题的分配。比如，在这一过程中，学习能力较差的学生可以进行生词的查找和学习，让这部分学生顺利地朗读文章。给学习能力较强的学生提出更加深层次的问题，让这部分学生能够通过自学而充分地掌握理解通假字、古今异义等相关的知识内容，并让其对文章进行翻译。通过这种方式，能够让不同层次的学生对不同类型的问题进行探讨和学习，以此逐渐提升班级中整体的学习水平和学习效果。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在问题导向下来开展小学语文课堂教学这一问题，提出几点相关的建议和策略，包括提出生活化问题、以提问的形式引导学生预习、利用提问引导学生合作学习这三方面，希望本文的内容能够为小学语文教师提供一些帮助。
参考文献
[1] 季长明.基于问题导向的小学语文教学创新思考[J].学周刊，2021（06）：65-66.
[2] 徐菊梅.小学语文课堂因“问题导向教学法”而光彩绽放的分析[J].新课程，2020（44）：54.
[3] 潘敦富.以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J].教育教学论坛，2020（31）：355-356.