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摘要：对学生写作的观察能力所进行的培养在写作中是最为基础的能力，是鼓励学生进行自主写作的潜在动力，同时也是提高学生写作水平和写作能力的重要方式。所以，在对初中语文作文进行教学的过程中，教师应该有针对性地对学生的观察能力进行培养和提高，使学生更加深入地了解和掌握相应的观察方式和观察技巧，进而使学生的写作兴趣获得提高。
关键词：初中语文作文;教学现状;观察能力
作文在初中语文的课堂教学中十分重要，是能够衡量学生语文水平的重要标准，同时也是他们通过书面表达自己情感的重要形式。而写作在语文考试中占有很大的比例，因此，在素质教育大背景下，教师们也逐渐对学生的写作能力引起了重视，提高学生的语文写作能力是每一个语文教师都值得探索的问题。学生的观察能力其实是一种基于感知的认知能力，对学生的观察能力进行培养，不仅可以使学生对知识加以有效的获取，还能够使学生通过实际的观察，对事物的形象有更加全面、细致的认识，使得学生能够对这些事物本身的特质进行更好的捕捉。而且，在对学生进行培養的时候，可以发现，不少学生都觉得写作是一项技术活，并不是人人都可以胜任的。这就导致学生会在写作过程中因为遇见困难，而产生放弃心理。为了使学生能够克服写作出现的“畏难心理”，教师需要对学生的实际情况进行分析，找到更加适合学生的写作方式。而要使学生的写作能力得到提高，教师需要对学生的观察能力进行培养，因为此种能力是学生写作能力的重要组成部分。
1初中语文作文教学的现状
1.1缺乏观察
语文学科的教学本身就具有一定的生活性，学生在学习语文知识的过程中，或多或少的会有一些自己的喜好，但是还是有部分教师在实际的课堂教学中没有很好地根据学生喜好这一特点进行深入引导，也没有有意识地对学生的写作进行指导。长此以往这样下去，学生们就会缺乏对语文知识的学习和探索欲望，以及写作素材的积累，在生活中缺乏观察和感受，从而不能很好地将自己的经历融人到写作题材当中去。
1.2方式单一
初中语文教师在写作教学中所采用的教学方式相对来说比较单一，一般就是对学生写作前进行指导并传达写作要求，然后批改作文。在写作之前，教师主要是通过口头阐述来传达写作指导，并没有应用实际的辅助素材去帮助学生理解和掌握;在批改作文时，教师则主要以打分的形式进行评分，评语也是千篇一律，学生在写作方面没办法得到显著的进步。
1.3观念陈旧
现如今，还是有很多初中语文教师受到应试教育思想观念的影响，对学生写作方面的教学并不能够引起重视，更注重理论知识的讲授，特别是古诗词方面的阅读和鉴赏讲授。如此这样，学生们就容易出现为了凑字数而写作的现象，忽视了自身写作能力的培养和提高，慢慢地开始反感语文写作，从而让学生逐渐失去了写作的信心，教师写作教学工作的开展也不顺利。
2初中语文作文教学中学生观察能力的培养
2.1从学生的兴趣点切入
世间万物几乎无一例外的都存在或多或少的密切联系，但是拥有直接密切联系的却少之又少。大多数情况下都是通过一定的纽带将两个毫无关系甚至是处于对立面的事物紧密的联系在一起。培养学生的观察能力也是同样的原理，想要让学生对观察事物产生兴趣，就必须要从学生的其他兴趣点出发，从而建立观察与其兴趣点之间的联系，进而建立学生对观察事物的间接兴趣。比如说，在对学生进行写作任务的布置时，如果题目是关于写一些课外发生的有趣的事情的叙述时，这个时候千万不要让学生干坐在教室里去凭空想象或者是回忆曾经或者不久前可能发生的一些有趣的事情，这种情况下写出来的文章是没有灵魂的。相反，换个角度考虑，完全可以进行就地取材，或者是通过组织一项集体活动，让所有同学都参与进来，以娱乐的形式将活动完成之后，再让学生将这场活动发生的一些有趣的事情，以写作的形式进行记录下来。从学生的兴趣点出发，间接的增强了其对属观察的兴趣，从而潜移默化地提高其观察能力，丰富其写作内容。
2.2培养学生细致全面的观察习惯
笼统的观察习惯，其实并不难培养。很多学生不需要刻意的培养，就具备这种能力。但是，却很少有同学能够对周围一些特殊的事物或者是比较常见的事物，做到细致入微的观察和思考。又或者从另一个角度上来讲，他们不知道应该如何从多角度的去观察和分析一件事物。这个时候教师就需要及时的引导学生从数量、颜色、形状多方面、多维度的进行事物的观察和分析。同样一个事物，观察的角度、剖析的方位不同，所呈现出来的文章效果也是截然不同的。因此除了要养成良好的观察习惯以外，也要尽可能的做到细致入微的观察。
2.3培养写作观察日记
随着信息技术的迅猛发展，写作是人与人之间进行沟通交流、培养和传输情感的重要方式。教师在进行写作教学的过程中可以指导学生写一写观察日记，并且和学生进行一定的沟通和探讨。学生在对自己周围的事物进行观察之后，会产生一些不同的观点和看法，让学生将这些观点和看法以写日记的形式进行记录，这样一来，学生的写作能力就会获得极大提高，并且这也是一种非常有效的培养途径。实践的积累对于学生的写作而言是非常关键的，具备了相应的素材之后学生对写作的热情以及兴趣就会获得极大提高。对生活以及周围的事物进行观察是获得相应写作素材的重要方式，并不是写作想要实现的目标，因此在进行了一定的观察之后教师应该指导学生把自己的所思所想进行记录。同时，对学生写日记的情况进行一定的要求，让学生可以完成自己的日记，进而在对日常生活所进行的观察中获得更加丰富的写作素材。
结束语：
综上所述，要使学生的观察能力得到有效的提升，教师在教学语文知识的过程中，就需要将学生热爱生活的热情进行有效的激发，从而使得学生能够在这一过程中获取正确的观察方式，最终使得学生能够更为灵活熟练的应用进写作之中。
参考文献：
[1]李淑莲.初中语文教学中综合性学习能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：139-140.
[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111.
[3]瞿远恒.浅谈初中语文记叙文阅读教学策略[J].农村经济与科技，2016，27（12）：272.
关键词：初中语文作文;教学现状;观察能力
作文在初中语文的课堂教学中十分重要，是能够衡量学生语文水平的重要标准，同时也是他们通过书面表达自己情感的重要形式。而写作在语文考试中占有很大的比例，因此，在素质教育大背景下，教师们也逐渐对学生的写作能力引起了重视，提高学生的语文写作能力是每一个语文教师都值得探索的问题。学生的观察能力其实是一种基于感知的认知能力，对学生的观察能力进行培养，不仅可以使学生对知识加以有效的获取，还能够使学生通过实际的观察，对事物的形象有更加全面、细致的认识，使得学生能够对这些事物本身的特质进行更好的捕捉。而且，在对学生进行培養的时候，可以发现，不少学生都觉得写作是一项技术活，并不是人人都可以胜任的。这就导致学生会在写作过程中因为遇见困难，而产生放弃心理。为了使学生能够克服写作出现的“畏难心理”，教师需要对学生的实际情况进行分析，找到更加适合学生的写作方式。而要使学生的写作能力得到提高，教师需要对学生的观察能力进行培养，因为此种能力是学生写作能力的重要组成部分。
1初中语文作文教学的现状
1.1缺乏观察
语文学科的教学本身就具有一定的生活性，学生在学习语文知识的过程中，或多或少的会有一些自己的喜好，但是还是有部分教师在实际的课堂教学中没有很好地根据学生喜好这一特点进行深入引导，也没有有意识地对学生的写作进行指导。长此以往这样下去，学生们就会缺乏对语文知识的学习和探索欲望，以及写作素材的积累，在生活中缺乏观察和感受，从而不能很好地将自己的经历融人到写作题材当中去。
1.2方式单一
初中语文教师在写作教学中所采用的教学方式相对来说比较单一，一般就是对学生写作前进行指导并传达写作要求，然后批改作文。在写作之前，教师主要是通过口头阐述来传达写作指导，并没有应用实际的辅助素材去帮助学生理解和掌握;在批改作文时，教师则主要以打分的形式进行评分，评语也是千篇一律，学生在写作方面没办法得到显著的进步。
1.3观念陈旧
现如今，还是有很多初中语文教师受到应试教育思想观念的影响，对学生写作方面的教学并不能够引起重视，更注重理论知识的讲授，特别是古诗词方面的阅读和鉴赏讲授。如此这样，学生们就容易出现为了凑字数而写作的现象，忽视了自身写作能力的培养和提高，慢慢地开始反感语文写作，从而让学生逐渐失去了写作的信心，教师写作教学工作的开展也不顺利。
2初中语文作文教学中学生观察能力的培养
2.1从学生的兴趣点切入
世间万物几乎无一例外的都存在或多或少的密切联系，但是拥有直接密切联系的却少之又少。大多数情况下都是通过一定的纽带将两个毫无关系甚至是处于对立面的事物紧密的联系在一起。培养学生的观察能力也是同样的原理，想要让学生对观察事物产生兴趣，就必须要从学生的其他兴趣点出发，从而建立观察与其兴趣点之间的联系，进而建立学生对观察事物的间接兴趣。比如说，在对学生进行写作任务的布置时，如果题目是关于写一些课外发生的有趣的事情的叙述时，这个时候千万不要让学生干坐在教室里去凭空想象或者是回忆曾经或者不久前可能发生的一些有趣的事情，这种情况下写出来的文章是没有灵魂的。相反，换个角度考虑，完全可以进行就地取材，或者是通过组织一项集体活动，让所有同学都参与进来，以娱乐的形式将活动完成之后，再让学生将这场活动发生的一些有趣的事情，以写作的形式进行记录下来。从学生的兴趣点出发，间接的增强了其对属观察的兴趣，从而潜移默化地提高其观察能力，丰富其写作内容。
2.2培养学生细致全面的观察习惯
笼统的观察习惯，其实并不难培养。很多学生不需要刻意的培养，就具备这种能力。但是，却很少有同学能够对周围一些特殊的事物或者是比较常见的事物，做到细致入微的观察和思考。又或者从另一个角度上来讲，他们不知道应该如何从多角度的去观察和分析一件事物。这个时候教师就需要及时的引导学生从数量、颜色、形状多方面、多维度的进行事物的观察和分析。同样一个事物，观察的角度、剖析的方位不同，所呈现出来的文章效果也是截然不同的。因此除了要养成良好的观察习惯以外，也要尽可能的做到细致入微的观察。
2.3培养写作观察日记
随着信息技术的迅猛发展，写作是人与人之间进行沟通交流、培养和传输情感的重要方式。教师在进行写作教学的过程中可以指导学生写一写观察日记，并且和学生进行一定的沟通和探讨。学生在对自己周围的事物进行观察之后，会产生一些不同的观点和看法，让学生将这些观点和看法以写日记的形式进行记录，这样一来，学生的写作能力就会获得极大提高，并且这也是一种非常有效的培养途径。实践的积累对于学生的写作而言是非常关键的，具备了相应的素材之后学生对写作的热情以及兴趣就会获得极大提高。对生活以及周围的事物进行观察是获得相应写作素材的重要方式，并不是写作想要实现的目标，因此在进行了一定的观察之后教师应该指导学生把自己的所思所想进行记录。同时，对学生写日记的情况进行一定的要求，让学生可以完成自己的日记，进而在对日常生活所进行的观察中获得更加丰富的写作素材。
结束语：
综上所述，要使学生的观察能力得到有效的提升，教师在教学语文知识的过程中，就需要将学生热爱生活的热情进行有效的激发，从而使得学生能够在这一过程中获取正确的观察方式，最终使得学生能够更为灵活熟练的应用进写作之中。
参考文献：
[1]李淑莲.初中语文教学中综合性学习能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：139-140.
[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111.
[3]瞿远恒.浅谈初中语文记叙文阅读教学策略[J].农村经济与科技，2016，27（12）：272.