论文部分内容阅读
摘要：在高中英语教学过程中，翻转课堂是一种比较新颖的教学模式，得到了广大高中英语教师的喜爱与追捧，并且乐于在自己的教学过程中应用翻转课堂的教学模式。现阶段，翻转课堂教学模式在高中英语教学过程中的应用可以将学生的主体地位充分体现出来，并且使得高中英语的教学效率能够得到显著提升。基于此，本文对翻转课堂模式下高中英语教学方式的转变进行了研究，希望本文所作分析能够为有关研究人士带来借鉴和参考。
关键词：翻转课堂;教学模式;高中英语
前言：
高中英语教学与初中英语学习具有一定的差异性，高中阶段更加注重对学生自主学习能力的培养，使得学生的知识运用能力能够得到进一步的提高。不过，因为高中生普遍面临着高考的压力，使得高中英语教师在授课过程中往往过分关注学生的分数情况，而没有注意到学生是否具备自主学习的能力，造成学生愈发不愿意学习英语。对于这样的情况，教师应该继续深入地对高中英语教材进行研究，积极转变传统的英语教学方式。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂颠覆了以往传统意义上的教学方法，不仅使教学角色发生了改变，而且也改变了教学课程和教学模式，使得课堂真正属于学生。其中，教学角色的改变主要指的是把传统以教师为主体的课堂，逐渐向以学生为主体的课堂转变，使得学生的主观能动性能够充分体现出来，从而培养学生更加独立自主地进行学习;教学课程和教学模式的改变主要指的是引导学生在每节课结束以后，自行复习、消化和理解所学的知识，上课时间仅是用来让学生能够和教师一起研究和探讨一些有价值的问题，使得课堂时间能够被充分利用起来。学生在课后进行复习时，教师应该有针对性地为学生预留好探索的空间，使得学生能够掌握怎样高效地进行复习，从而对学生进行更加精准、细致的指导，培养学生独立自主进行学习的能力。由此可以看出，翻转课堂在教学活动中的应用能够大大提高学生的参与感，提高学生的学习热情与积极性。
二、现阶段高中英语教学的现状
（一）现阶段高中英语教学的主要模式
目前在进行高中英语教学时，大多数的英语教师都比较重视对学生进行理论方面的教育，而没有注意到对学生自主学习能力的培养，使得学生在学习英语时主观能动性比较差，即便有一部分想要努力学习好英语的学生，也会受到英语教学模式理论性过强的影响，使得学生在学习英语时成绩很难提高，在很大程度上影响了高中英语教学的整体质量。
（二）学生的自主学习能力比较欠缺
目前在进行高中英语教学时，教师往往在课堂上占据主导地位，而学生则处于一个被动接受的状态，如果长时间保持这样的状态，会导致学生在学习英语时形成一种思维上的惯性，这样不仅会破坏学生自主学习英语的能力，而且也会影响学生学习英语的积极性。
（三）教师和学生的互动比较少
有一些高中英语教师在进行教学活动时，往往比较追求英语课程的教学进度，而忽略了和学生进行有效的沟通与互动，使得教师没有办法第一时间掌握学生的实际学习情况，从而没有办法制定更加科学合理的英语教学方法，这就导致高中英语教学的整体效果不是特别理想。
三、翻转课堂教学模式下高中英语教学方式转变的策略
（一）转变教学主题，提高语法教学的有效性
在传统进行高中英语教学时，基本上是以教师在课堂上进行讲解为主，学生的主体地位并没有得到很好地体现，使得高中英语教学的效率受到了很大的影响。教师在翻转课堂教学模式下，需要结合英语教学内容，以及学生的实际学习情况，提前把教学的相关视频资料录制出来，并且把大纲当中的重难点单词与知识点向学生一一展示出来，同时还需要设计一些和课程内容相匹配的练习题。学生需要在课程开始之前结合自己观看视频课程的情况，完成配套的练习题，从而了解自己的真实学习情况与效果。
例如，教师在讲授“情态动词表推测”课程时，可以采取游戏互动的方式对学生进行授课，将情态动词的相关知识点融入到各个游戏环节当中，使得语法教学的有效性能够得到提高。为了使学生在学习英语时学习坡度能够得到有效地降低，英語教师可以带领学生进行小组合作学习，对游戏教学的模式进行进一步的优化。
（二）转变教学空间，提高学生的英语自学能力
转变教学空间主要指的是从时空位置的角度对高中英语的教学空间进行转变，也就是把原本需要在课堂上完成的教学内容逐渐转移到课下，引导学生独立自主的学习有关知识。同时，英语教师可以通过一些现代的通讯方式，比如说互联网课堂等，对学生的学习思维进行更加有针对性的指导，从而帮助学生能够掌握自主学习的方法，使得学生的自主学习能力能够得到进一步的提升。
在翻转课堂教学模式下，学生需要提前观看有关的教学视频，并完成教师预留的练习题，带着自己的问题进入到课堂学习过程中，这样能够帮助学生更好地将自己在学习中存在的问题找出来，把自己的疑问及时报告给教师;教师需要集中性地总结出学生在进行自主学习时存在的主要疑惑，并把其中比较有价值的问题整理出来，引导学生以小组为单位，合作探索问题的答案。学生在进行小组合作学习与交流的过程中，能够更好地发现自己存在的问题，并积极学习小组内其他同学的长处，引导学生在学习和探索的过程中不断取得进步与提高。但是教师在引导学生进行合作学习时也要时刻关注学生，给予及时的引导与帮助。
（三）转变教学方式，提高学生语境学习能力
转变教学方式主要指的是改变以往传统的英语教学方式，对高中英语的教学模式进行创新。在传统进行英语授课时，教师一般是先对学生进行授课，然后引导学生进行课后的复习与习题的练习;而翻转课堂教学模式下，主要是引导学生先学习教师录制好的视频课程，并做好配套的练习题，然后带着自己的疑问更加有针对性地进行课堂学习，使得学生在学习英语时能够受到充分的启发，也使得学生的语境探索能力能够得到进一步的提高。同时，在进行语境学习授课过程中，教师最好选择一些比较简单的方式对学生进行授课，使得学生在学习英语时能够体会到更多的成就感，从而进一步培养学生的语境思维能力。
英语学习实际上就是语言的学习，可以让学生更好地运用已经学过的知识来解决现实当中的问题。学生在处理好学习过程当中存在的主要问题以后，英语教师应该为学生创设出更加有利于学习的情景，可以应用多种方式使得学生可以把学到的知识充分运用起来，比如说进行角色扮演，编排故事节目，进行语境填空等，在课堂上将学生的主体地位充分发挥出来，帮助学生更好地掌握已经学过的单词、语法，以及句型。不仅如此，教师还可以通过视频引导学生在课程开始之前结合教学内容，进行一些角色扮演，并将成果在课堂上展示出来。
结语：
综上所述，从高中英语教学的角度上看，翻转课堂不仅能够有效提高学生的学习效率，而且能够提高学生的自主学习能力。现阶段，高中英语教师在授课过程中，应该努力创新，在英语教学的每一个环节当中都融入翻转课堂的教学模式，使得学生在课堂上的主体地位能够充分体现出来，并且进一步提高高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]李林娟.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（22）.
[2]高赫.高中英语阅读翻转课堂教学模式应用探析[J].校园英语，2017（09）.
关键词：翻转课堂;教学模式;高中英语
前言：
高中英语教学与初中英语学习具有一定的差异性，高中阶段更加注重对学生自主学习能力的培养，使得学生的知识运用能力能够得到进一步的提高。不过，因为高中生普遍面临着高考的压力，使得高中英语教师在授课过程中往往过分关注学生的分数情况，而没有注意到学生是否具备自主学习的能力，造成学生愈发不愿意学习英语。对于这样的情况，教师应该继续深入地对高中英语教材进行研究，积极转变传统的英语教学方式。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂颠覆了以往传统意义上的教学方法，不仅使教学角色发生了改变，而且也改变了教学课程和教学模式，使得课堂真正属于学生。其中，教学角色的改变主要指的是把传统以教师为主体的课堂，逐渐向以学生为主体的课堂转变，使得学生的主观能动性能够充分体现出来，从而培养学生更加独立自主地进行学习;教学课程和教学模式的改变主要指的是引导学生在每节课结束以后，自行复习、消化和理解所学的知识，上课时间仅是用来让学生能够和教师一起研究和探讨一些有价值的问题，使得课堂时间能够被充分利用起来。学生在课后进行复习时，教师应该有针对性地为学生预留好探索的空间，使得学生能够掌握怎样高效地进行复习，从而对学生进行更加精准、细致的指导，培养学生独立自主进行学习的能力。由此可以看出，翻转课堂在教学活动中的应用能够大大提高学生的参与感，提高学生的学习热情与积极性。
二、现阶段高中英语教学的现状
（一）现阶段高中英语教学的主要模式
目前在进行高中英语教学时，大多数的英语教师都比较重视对学生进行理论方面的教育，而没有注意到对学生自主学习能力的培养，使得学生在学习英语时主观能动性比较差，即便有一部分想要努力学习好英语的学生，也会受到英语教学模式理论性过强的影响，使得学生在学习英语时成绩很难提高，在很大程度上影响了高中英语教学的整体质量。
（二）学生的自主学习能力比较欠缺
目前在进行高中英语教学时，教师往往在课堂上占据主导地位，而学生则处于一个被动接受的状态，如果长时间保持这样的状态，会导致学生在学习英语时形成一种思维上的惯性，这样不仅会破坏学生自主学习英语的能力，而且也会影响学生学习英语的积极性。
（三）教师和学生的互动比较少
有一些高中英语教师在进行教学活动时，往往比较追求英语课程的教学进度，而忽略了和学生进行有效的沟通与互动，使得教师没有办法第一时间掌握学生的实际学习情况，从而没有办法制定更加科学合理的英语教学方法，这就导致高中英语教学的整体效果不是特别理想。
三、翻转课堂教学模式下高中英语教学方式转变的策略
（一）转变教学主题，提高语法教学的有效性
在传统进行高中英语教学时，基本上是以教师在课堂上进行讲解为主，学生的主体地位并没有得到很好地体现，使得高中英语教学的效率受到了很大的影响。教师在翻转课堂教学模式下，需要结合英语教学内容，以及学生的实际学习情况，提前把教学的相关视频资料录制出来，并且把大纲当中的重难点单词与知识点向学生一一展示出来，同时还需要设计一些和课程内容相匹配的练习题。学生需要在课程开始之前结合自己观看视频课程的情况，完成配套的练习题，从而了解自己的真实学习情况与效果。
例如，教师在讲授“情态动词表推测”课程时，可以采取游戏互动的方式对学生进行授课，将情态动词的相关知识点融入到各个游戏环节当中，使得语法教学的有效性能够得到提高。为了使学生在学习英语时学习坡度能够得到有效地降低，英語教师可以带领学生进行小组合作学习，对游戏教学的模式进行进一步的优化。
（二）转变教学空间，提高学生的英语自学能力
转变教学空间主要指的是从时空位置的角度对高中英语的教学空间进行转变，也就是把原本需要在课堂上完成的教学内容逐渐转移到课下，引导学生独立自主的学习有关知识。同时，英语教师可以通过一些现代的通讯方式，比如说互联网课堂等，对学生的学习思维进行更加有针对性的指导，从而帮助学生能够掌握自主学习的方法，使得学生的自主学习能力能够得到进一步的提升。
在翻转课堂教学模式下，学生需要提前观看有关的教学视频，并完成教师预留的练习题，带着自己的问题进入到课堂学习过程中，这样能够帮助学生更好地将自己在学习中存在的问题找出来，把自己的疑问及时报告给教师;教师需要集中性地总结出学生在进行自主学习时存在的主要疑惑，并把其中比较有价值的问题整理出来，引导学生以小组为单位，合作探索问题的答案。学生在进行小组合作学习与交流的过程中，能够更好地发现自己存在的问题，并积极学习小组内其他同学的长处，引导学生在学习和探索的过程中不断取得进步与提高。但是教师在引导学生进行合作学习时也要时刻关注学生，给予及时的引导与帮助。
（三）转变教学方式，提高学生语境学习能力
转变教学方式主要指的是改变以往传统的英语教学方式，对高中英语的教学模式进行创新。在传统进行英语授课时，教师一般是先对学生进行授课，然后引导学生进行课后的复习与习题的练习;而翻转课堂教学模式下，主要是引导学生先学习教师录制好的视频课程，并做好配套的练习题，然后带着自己的疑问更加有针对性地进行课堂学习，使得学生在学习英语时能够受到充分的启发，也使得学生的语境探索能力能够得到进一步的提高。同时，在进行语境学习授课过程中，教师最好选择一些比较简单的方式对学生进行授课，使得学生在学习英语时能够体会到更多的成就感，从而进一步培养学生的语境思维能力。
英语学习实际上就是语言的学习，可以让学生更好地运用已经学过的知识来解决现实当中的问题。学生在处理好学习过程当中存在的主要问题以后，英语教师应该为学生创设出更加有利于学习的情景，可以应用多种方式使得学生可以把学到的知识充分运用起来，比如说进行角色扮演，编排故事节目，进行语境填空等，在课堂上将学生的主体地位充分发挥出来，帮助学生更好地掌握已经学过的单词、语法，以及句型。不仅如此，教师还可以通过视频引导学生在课程开始之前结合教学内容，进行一些角色扮演，并将成果在课堂上展示出来。
结语：
综上所述，从高中英语教学的角度上看，翻转课堂不仅能够有效提高学生的学习效率，而且能够提高学生的自主学习能力。现阶段，高中英语教师在授课过程中，应该努力创新，在英语教学的每一个环节当中都融入翻转课堂的教学模式，使得学生在课堂上的主体地位能够充分体现出来，并且进一步提高高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]李林娟.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（22）.
[2]高赫.高中英语阅读翻转课堂教学模式应用探析[J].校园英语，2017（09）.