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摘 要：生活化教学作为一种新型教学模式对小学数学教学水平的提高有很大的帮助，因此教师应该去发现生活中与数学相关的信息，并将其教授给学生，加深学生对知识的理解。所以基于这一背景，首先从两个方面分析小学数学教学中存在的问题，然后探究在小学数学课堂教学中应用生活资源的价值，最后提出生活资源在小学数学教学中的应用策略，旨在提高数学教学有效性，促进小学数学教学事业的发展。
关键词：小学数学;生活资源;现状;策略
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学内容枯燥乏味
在传统的教学方法下，教师盲目地把知识教授给学生，而学生对所教授的知识只能被动接受，进而数学课堂显得很无趣，导致学生的学习兴趣都不高。而且目前小学生家长都给自己的孩子报各种兴趣班、奥数班，将提高学生成绩作为唯一目标，以至于许多学生错误地认为自己是给父母学习的，甚至是为了满足父母的期待学习，正是因为这种思想，渐渐地，学生学习的积极性开始下降。除此之外，教师在课堂上给学生讲解课本知识的时候，没有考虑学生的课堂参与度以及对知识的掌握程度，导致学生只能死记硬背，缺乏实践能力和应用能力，因此数学课堂之上学习气氛变得低下，学习的兴趣也不浓厚。
（二）数学教学缺乏创新
当前学生依赖与教师的监督和管理，所以他们习惯传统的教学模式，按照教材学习知识，而在这种教学模式下，使学生自身的创新意识和创新能力难以提高。数学作为一门具有逻辑思维性质的学科，如果继续使用传统模式教学，学生将会降低学习的积极性，进而产生对数学学习的厌恶心理。所以需要教师来引导学生如何产生数学的学习兴趣，解决数学教学中存在的不足，将培养学生的创新能力作为教学目标之一。比如，教师可以改进教学模式，借助信息技术实现小学数学教学生活化，以此来强化学生对知识的理解。
二、生活资源在小学数学课堂教学中的应用价值
（一）可以帮助学生直观地感受数学知识
学习数学的目的是提高学生的逻辑思维能力，但是由于小学生年龄较小，他们的理解能力和想象能力较差，对于一些知识难以理解。而数学知识是和实际生活紧密相连的，通过让学生自己去发现生活中与数学紧密相连的地方，不仅可以帮助学生快速理解一些数学知识，养成自主学习的习惯，还能够激发学生对数学知识的兴趣。
（二）可以激发学生的学习兴趣
小学生的年龄比较小，对一些抽象的内容理解起来有一定的难度，再加上数学学科的特殊性，要求学生具有一定的思维能力和逻辑能力，因此学生会觉得数学的学习非常困难，进而开始对学习数学产生一定的厌恶心理。而教师可以利用学生的实际生活来创设情境，选择学生身边的场景和实物进行教学，贴近生活，可以减弱学生对数学学习的抵触心理，从而慢慢喜欢上数学知识，善于从生活中发现数学知识，将数学知识与实际生活相联系，提高学生对数学知识的理解。
三、生活资源在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）创设生活情境，提高学习兴趣
在给小学生上课的过程中，教师可以利用生活资源为学生创造良好的课堂氛围。兴趣是学生学习的动力来源，教师可以创设生活场景，并且与数学知识相联系，从而提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，优化教学效果，提高学生的思维能力和自主学习能力。例如，教师可以利用多媒体播放数学知识，为学生解决实际问题，从而为学生创造一个学习和生活相关的环境，激发学生解决问题的积极性，使学生相信数学知识与现实生活息息相关。
（二）借助生活资源丰富课堂教学内容
随着科学技术的快速发展，单一化的数学教材难以满足学生的发展需求，因此在教学中教师应该从学生的角度出发，综合考虑学生的心理特点和学习水平，将教学设计和实际生活相结合，从而带动课堂气氛，提高学生的课堂参与度。比如，教师可以利用多媒体技术将学生的名字和数学公式、口诀录入电脑中，在课堂巩固的时候，通过电脑抽题的方式来抽取问题让学生回答，这种互动游戏不仅可以提高学生参与课堂的积极性，还能够增进学生之间的感情，进而提高学生学习的主观能动性。除此之外，教师可以通过让学生自编题目的方式来学习统计分析的相关知识，将主题和相关数据写在卡片上，然后收集每个学生的卡片，打乱顺序，让学生随机抽取并对抽取卡片上的数据进行分析，从而让学生都参与到活动中，如让学生观察公交车每站下车和上车的人数等。
（三）借助生活资源培养学生应用知识的能力
数学知识和实际生活紧密相连，因此在课堂教学中教师应该注重将数学知识和实际生活相联系，提高数学的实际应用能力，而课堂教学有一定的局限性，所以教师可以让学生走出课堂探索更多的数学知识。以厘米、米这一内容为例，为了加深学生对知识的理解，教师可以在课前让学生对椅子、粉笔、黑板等常見物体的长度进行测量，使课堂教学走向生活，从而使学生对这一内容产生初步的认识，便于学生在课堂中更好地掌握这一知识。
综上所述，在教学中应该从学生角度出发，利用生活资源与数学联系便于学生更好地理解知识，而且可以使数学教学贴近生活，从而提高教学的针对性和有效性。另外，教师可以将教学和实际生活相联系，创造学习环境，让学生在熟悉的场景中掌握数学知识，加深对知识的理解。
参考文献：
[1]萧元金.生活资源在小学数学教学中的应用[J].内江科技，2019，40（10）：143，145.
[2]李忠宝.生活资源在小学数学课堂上的运用分析[J].新课程（上旬），2019（10）：91.
关键词：小学数学;生活资源;现状;策略
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学内容枯燥乏味
在传统的教学方法下，教师盲目地把知识教授给学生，而学生对所教授的知识只能被动接受，进而数学课堂显得很无趣，导致学生的学习兴趣都不高。而且目前小学生家长都给自己的孩子报各种兴趣班、奥数班，将提高学生成绩作为唯一目标，以至于许多学生错误地认为自己是给父母学习的，甚至是为了满足父母的期待学习，正是因为这种思想，渐渐地，学生学习的积极性开始下降。除此之外，教师在课堂上给学生讲解课本知识的时候，没有考虑学生的课堂参与度以及对知识的掌握程度，导致学生只能死记硬背，缺乏实践能力和应用能力，因此数学课堂之上学习气氛变得低下，学习的兴趣也不浓厚。
（二）数学教学缺乏创新
当前学生依赖与教师的监督和管理，所以他们习惯传统的教学模式，按照教材学习知识，而在这种教学模式下，使学生自身的创新意识和创新能力难以提高。数学作为一门具有逻辑思维性质的学科，如果继续使用传统模式教学，学生将会降低学习的积极性，进而产生对数学学习的厌恶心理。所以需要教师来引导学生如何产生数学的学习兴趣，解决数学教学中存在的不足，将培养学生的创新能力作为教学目标之一。比如，教师可以改进教学模式，借助信息技术实现小学数学教学生活化，以此来强化学生对知识的理解。
二、生活资源在小学数学课堂教学中的应用价值
（一）可以帮助学生直观地感受数学知识
学习数学的目的是提高学生的逻辑思维能力，但是由于小学生年龄较小，他们的理解能力和想象能力较差，对于一些知识难以理解。而数学知识是和实际生活紧密相连的，通过让学生自己去发现生活中与数学紧密相连的地方，不仅可以帮助学生快速理解一些数学知识，养成自主学习的习惯，还能够激发学生对数学知识的兴趣。
（二）可以激发学生的学习兴趣
小学生的年龄比较小，对一些抽象的内容理解起来有一定的难度，再加上数学学科的特殊性，要求学生具有一定的思维能力和逻辑能力，因此学生会觉得数学的学习非常困难，进而开始对学习数学产生一定的厌恶心理。而教师可以利用学生的实际生活来创设情境，选择学生身边的场景和实物进行教学，贴近生活，可以减弱学生对数学学习的抵触心理，从而慢慢喜欢上数学知识，善于从生活中发现数学知识，将数学知识与实际生活相联系，提高学生对数学知识的理解。
三、生活资源在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）创设生活情境，提高学习兴趣
在给小学生上课的过程中，教师可以利用生活资源为学生创造良好的课堂氛围。兴趣是学生学习的动力来源，教师可以创设生活场景，并且与数学知识相联系，从而提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，优化教学效果，提高学生的思维能力和自主学习能力。例如，教师可以利用多媒体播放数学知识，为学生解决实际问题，从而为学生创造一个学习和生活相关的环境，激发学生解决问题的积极性，使学生相信数学知识与现实生活息息相关。
（二）借助生活资源丰富课堂教学内容
随着科学技术的快速发展，单一化的数学教材难以满足学生的发展需求，因此在教学中教师应该从学生的角度出发，综合考虑学生的心理特点和学习水平，将教学设计和实际生活相结合，从而带动课堂气氛，提高学生的课堂参与度。比如，教师可以利用多媒体技术将学生的名字和数学公式、口诀录入电脑中，在课堂巩固的时候，通过电脑抽题的方式来抽取问题让学生回答，这种互动游戏不仅可以提高学生参与课堂的积极性，还能够增进学生之间的感情，进而提高学生学习的主观能动性。除此之外，教师可以通过让学生自编题目的方式来学习统计分析的相关知识，将主题和相关数据写在卡片上，然后收集每个学生的卡片，打乱顺序，让学生随机抽取并对抽取卡片上的数据进行分析，从而让学生都参与到活动中，如让学生观察公交车每站下车和上车的人数等。
（三）借助生活资源培养学生应用知识的能力
数学知识和实际生活紧密相连，因此在课堂教学中教师应该注重将数学知识和实际生活相联系，提高数学的实际应用能力，而课堂教学有一定的局限性，所以教师可以让学生走出课堂探索更多的数学知识。以厘米、米这一内容为例，为了加深学生对知识的理解，教师可以在课前让学生对椅子、粉笔、黑板等常見物体的长度进行测量，使课堂教学走向生活，从而使学生对这一内容产生初步的认识，便于学生在课堂中更好地掌握这一知识。
综上所述，在教学中应该从学生角度出发，利用生活资源与数学联系便于学生更好地理解知识，而且可以使数学教学贴近生活，从而提高教学的针对性和有效性。另外，教师可以将教学和实际生活相联系，创造学习环境，让学生在熟悉的场景中掌握数学知识，加深对知识的理解。
参考文献：
[1]萧元金.生活资源在小学数学教学中的应用[J].内江科技，2019，40（10）：143，145.
[2]李忠宝.生活资源在小学数学课堂上的运用分析[J].新课程（上旬），2019（10）：91.