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摘 要：数学是一门基础性的学科，在教育教学中占有重要地位，在学生学习和生活的方方面面都会用到数学知识，所以数学具有很强的实用性和工具性，可以有效培养学生的语言逻辑能力和解决问题能力，更加有利于提高学生的综合素质，使学生的竞争力得到广泛的提升。在小学数学学习过程中，由于学生刚接触数学，所以对数学知识的整体认知还比较抽象，教师需要提高学生学习兴趣，同时培养学生的数学思维能力。
关键词：小学;数学思维能力;策略;方法
小学阶段是义务教育的初期，学生刚刚从幼儿园走进校园，而幼儿园所讲授的数学知识相对简单，因此，学生还不能很好地适应小学数学的系统性学习。而数学知识对小学生而言相对复杂和抽象，学生更不能完全掌握和精通数学公式和数学定义，因此教师首先要吸引学生对数学学习的兴趣，在学生初步了解数学理论的基础上，再着重培养学生的数学思维。培养学生的数学思维能力是新课改对教师提出的具体要求，因为数学思维能力具有广阔性，它能将学生的分析能力和类比能力以及概括能力相结合，为学生的综合素质发展打下良好的基础。
一、小学生数学思维能力培养的策略
（一）强化数学训练，培养学生思维的敏感性
在数学学习过程中，想要培养学生的数学思维能力，最主要的方法就是教师必须强化学生的数学习题训练，因为数学知识具有一定的逻辑性，每一道数学习题都包含许多数学知识，而这些数学知识又具有一定的内在联系，教师要让学生多做数学习题，使学生拥有对数学知识的敏感性，并能总结出规律。教师需要注意，强化数学训练不是对学生进行“题海战术”，而是当学生在学完数学课程时，教师要布置与课堂知识相关的习题作业，这样做的目的是更好地加深学生对本课数学重点的印象，使学生能够精通数学公式，并通过数学公式的变形来解决考试中遇到的数学难题。当教师讲完乘法口诀时，要利用课余时间及时对学生进行提问，教师在课后也要给学生布置习题，使学生能够熟练背诵和应用乘法口诀，从而掌握关于乘法的相关规律，并学会归纳总结，举一反三，进一步提高学生对数学的敏感性。
（二）利用错题讲解，培养学生的思维判断能力
上文提到数学思维能力包括学生的思维判断能力，思维判断能力可以进一步提高学生的独立思考能力，使学生的选择不被外界因素所干扰，因此教师在教学过程中要注重培养学生的思维判断能力，通过典型事例来引导学生进行正确的思维判断和思维选择，从而使学生不盲目迷信权威。如学完混合运算后，教师可以在黑板写上一些数学题，先规定时间让学生进行计算，随后教师再进行具体讲解，并给学生进行答疑。如给学生讲授2×5 3时，教师可以故意在学生面前算错，故意写错数学步骤和数学过程，先进行5 3的计算，然后将结果算出后再进行乘法的运算，并与学生的运算结果进行对比。这样做一定会引发学生的质疑，教师一定要坚持自己的看法和观点，部分学生可能会因为对混合运算掌握不到位或者因为过度依赖教师的权威从而选择教师的错误算法，还有一部分学生坚定自己的想法，认为教师计算错误，应该先算2×5，得出计算结果后再进行加法运算。当两方学生进行激烈的讨论和争执时，教师可以先让学生停止讨论，并公布正确答案，对敢于提出质疑和坚持己见的一方學生给予充分的表扬，对另一方学生要使其明白错误原因，通过这样的教学方式，能让学生敢于质疑，并能相应提高学生的判断能力。
（三）巧用信息技术，培养空间想象能力
小学生刚刚接触数学知识，所以对抽象的数学概念不能很好理解，导致基础知识掌握不扎实，不具备良好的数学空间想象能力，而数学空间想象力对学生以后的数学学习非常重要，因此教师也要培养学生的数学空间想象能力，从而促进学生数学思维的发展。随着信息技术在课堂教学的不断普及和应用，教师可以利用信息技术使教学更具直观性。如在讲授图形的运动时，会涉及图形的平移和旋转，以及图形旋转的方向与角度，小学生的空间想象力还不成熟，不能较好地感知旋转的方向与角度，在考试时很容易出错，而且错误率极高。为了改变这一现状，教师可以利用多媒体课件使学生对旋转的方向与位置有直观性的认识，丰富学生对图形的空间认识，进一步提高学生的空间想象力，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
二、结语
总之，本文针对小学数学思维能力的培养策略做出了上述分析，主要通过“强化数学训练，培养学生思维敏捷性;利用错题讲解，培养学生思维判断能力以及巧用信息技术，培养空间想象力”等方法来提高学生的数学思维。
参考文献：
[1]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.
[2]陈章平.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（29）：89-90.
关键词：小学;数学思维能力;策略;方法
小学阶段是义务教育的初期，学生刚刚从幼儿园走进校园，而幼儿园所讲授的数学知识相对简单，因此，学生还不能很好地适应小学数学的系统性学习。而数学知识对小学生而言相对复杂和抽象，学生更不能完全掌握和精通数学公式和数学定义，因此教师首先要吸引学生对数学学习的兴趣，在学生初步了解数学理论的基础上，再着重培养学生的数学思维。培养学生的数学思维能力是新课改对教师提出的具体要求，因为数学思维能力具有广阔性，它能将学生的分析能力和类比能力以及概括能力相结合，为学生的综合素质发展打下良好的基础。
一、小学生数学思维能力培养的策略
（一）强化数学训练，培养学生思维的敏感性
在数学学习过程中，想要培养学生的数学思维能力，最主要的方法就是教师必须强化学生的数学习题训练，因为数学知识具有一定的逻辑性，每一道数学习题都包含许多数学知识，而这些数学知识又具有一定的内在联系，教师要让学生多做数学习题，使学生拥有对数学知识的敏感性，并能总结出规律。教师需要注意，强化数学训练不是对学生进行“题海战术”，而是当学生在学完数学课程时，教师要布置与课堂知识相关的习题作业，这样做的目的是更好地加深学生对本课数学重点的印象，使学生能够精通数学公式，并通过数学公式的变形来解决考试中遇到的数学难题。当教师讲完乘法口诀时，要利用课余时间及时对学生进行提问，教师在课后也要给学生布置习题，使学生能够熟练背诵和应用乘法口诀，从而掌握关于乘法的相关规律，并学会归纳总结，举一反三，进一步提高学生对数学的敏感性。
（二）利用错题讲解，培养学生的思维判断能力
上文提到数学思维能力包括学生的思维判断能力，思维判断能力可以进一步提高学生的独立思考能力，使学生的选择不被外界因素所干扰，因此教师在教学过程中要注重培养学生的思维判断能力，通过典型事例来引导学生进行正确的思维判断和思维选择，从而使学生不盲目迷信权威。如学完混合运算后，教师可以在黑板写上一些数学题，先规定时间让学生进行计算，随后教师再进行具体讲解，并给学生进行答疑。如给学生讲授2×5 3时，教师可以故意在学生面前算错，故意写错数学步骤和数学过程，先进行5 3的计算，然后将结果算出后再进行乘法的运算，并与学生的运算结果进行对比。这样做一定会引发学生的质疑，教师一定要坚持自己的看法和观点，部分学生可能会因为对混合运算掌握不到位或者因为过度依赖教师的权威从而选择教师的错误算法，还有一部分学生坚定自己的想法，认为教师计算错误，应该先算2×5，得出计算结果后再进行加法运算。当两方学生进行激烈的讨论和争执时，教师可以先让学生停止讨论，并公布正确答案，对敢于提出质疑和坚持己见的一方學生给予充分的表扬，对另一方学生要使其明白错误原因，通过这样的教学方式，能让学生敢于质疑，并能相应提高学生的判断能力。
（三）巧用信息技术，培养空间想象能力
小学生刚刚接触数学知识，所以对抽象的数学概念不能很好理解，导致基础知识掌握不扎实，不具备良好的数学空间想象能力，而数学空间想象力对学生以后的数学学习非常重要，因此教师也要培养学生的数学空间想象能力，从而促进学生数学思维的发展。随着信息技术在课堂教学的不断普及和应用，教师可以利用信息技术使教学更具直观性。如在讲授图形的运动时，会涉及图形的平移和旋转，以及图形旋转的方向与角度，小学生的空间想象力还不成熟，不能较好地感知旋转的方向与角度，在考试时很容易出错，而且错误率极高。为了改变这一现状，教师可以利用多媒体课件使学生对旋转的方向与位置有直观性的认识，丰富学生对图形的空间认识，进一步提高学生的空间想象力，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
二、结语
总之，本文针对小学数学思维能力的培养策略做出了上述分析，主要通过“强化数学训练，培养学生思维敏捷性;利用错题讲解，培养学生思维判断能力以及巧用信息技术，培养空间想象力”等方法来提高学生的数学思维。
参考文献：
[1]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.
[2]陈章平.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（29）：89-90.