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摘 要：小学阶段是学生打好英语学习基础的重要阶段。过去死记硬背的教学方式虽可应付做题，但是无助于一门语言的真正掌握。师生互动是当下教学改革工作的重要要求，已逐步融入小学英语课堂教学中。利用师生互动教学模式，可以营造课堂学习氛围，激发小学生对英语的学习兴趣。同时，有利于小学生巩固已学知识要点，提高其英语运用能力。此外，师生互动模式亦要求教师充分尊重学习，信任学生，有助于小学生提高自主学习能力。
关键词：师生互动;小学英语;教学
一般来说，小学阶段是接触英语的初始时期，这一时期的学习主要是让学生熟悉英语，掌握一些基本的词汇、语句，能进行简单的交流对话。但是，由于中西方语言文化之间的差异，汉语思维或多或少对英语学习存在一定的干扰与阻碍。过去为了应付考试升学，小学英语教师教学中强调让学生死记硬背，记住每一个单词的意思，能读懂每一道题。但是这种被动教学方式也磨灭了不少小学生对英语的学习热情。随着教学改革工作的深入推进，“师生互动”这一理念也随之逐渐融入小学英语课堂教学活动中。本文针对师生互动这一教学要求和模式探讨其对小学英语教学工作的意义与作用，以期为今后相关工作的开展提供一定的参考和借鉴。
一、愉悦课堂氛围，激发学习兴趣
课堂教学一般来说都是较枯燥乏味的，对于小学生来说更是如此。上课全程神经紧绷，易疲劳，也因而容易出现开小差的情况。如果教师一味在讲台上授课，久而久之，小学生必然失去对该课程的学习兴趣。师生互动要求弱化教師的身份意义，使之更容易融入学生群体中，彼此形成一个学习共同体[1]。例如，闽教版小学英语三年级下册中第一单元“Birthday（生日）”有一道课后题目要求师生做蒙眼猜物的游戏，即让蒙着眼睛的人触摸某个物件，并用英语回答这个东西是什么。在这一环节中，不分教师和学生，大家都是游戏的参与者，蒙眼的人可以是学生，也可以是教师。教材中，用的是橘子，但是在做游戏的过程中，完全可以利用身边的物品，比如尺子、橡皮、钢笔等。这种互动方式可以活跃教学氛围，学生也必然会争相踊跃参与，希望挑战这个游戏。而教师也可以在此情景下准备小礼物作为奖励，进一步激发学生的学习参与热情。
二、巩固知识要点，提高运用能力
俗语说，温故而知新，这一句话放在英语学习中仍然适用。要考查学生是否已经切实掌握了所学内容，一般教师都会选择默写单词。但是这种方式有些机械。语言的学习关键在于能够灵活运用。例如，闽教版小学英语四年级下册中第四单元主要介绍了一些交通方式，教材中也有一些图画和简单对话用来帮助学生学习这一知识点。课后教师要考查学生对这些交通方式的掌握情况时，完全可以使用一些简单的对话。比如，问学生上学、放学是乘坐什么交通工具，有的学生可能会回答“on foot（步行）”，有的可能会回答“by car（私家小轿车）”。而随着城市地铁的普及，一些学习能力较强的学生可能会回答“by metro（地铁）”。有的学生可能上学放学所乘坐的交通工具不一样，这时可能会分开回答，出现两种交通方式。这就说明学生对此知识点掌握得较扎实，并且能够举一反三，灵活运用。
三、尊重信任学生，培养学习能力
尊重学生、信任学生，有助于学生发挥主观能动性，加强自主学习能力[2]。闽教版小学英语四年级下册中第五单元谈到“购物”，教材中也列举了一些超市中常见的物品供学生学习。不可否认的是，很多小学生喜欢表现自我，在学习过程中不愿意局限于书本上的这些物件，可能会通过查阅工具书等方式做出一些书本上没有的回答，比如，回答“salad（沙拉）”“steak（牛排）”“onion（洋葱）”等。这些书本上没有的内容完全需要靠学生自主学习，而通过其自主学习获得的知识也更加有利于其记忆与掌握，变为自己的东西。而这一单元的学习必然还涉及一些有关单复数、支付方面有关价格的问题，需要学生掌握相关词汇。对于知识点较多的单元，仅仅依靠教师检查是远远不够的，完全依靠学生自己的学习自觉性。因此，师生互动时，可以为学生的自我展示提供舞台，让学生在互动中树立学习英语的信心，激发学习英语的热情，实现英语学习的良性循环。
四、结语
师生互动是当下课堂教学活动中的重要组成部分，也是情感、个性、经验三者进行交流、合作和碰撞的过程。良好的师生互动有利于提高课堂教学效率，起到事半功倍的作用。通过师生互动，在一定程度上交还课堂主体地位与学生，让学生充分地展示自我，充分地表达想法，充分地体会英语的魅力，也让课堂更加放松与民主。
参考文献：
[1]徐艳芳，郑勇军.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究，2009（7）：51-52.
[2]李春艳.浅谈小学英语课堂中的师生互动策略[J].校园英语，2017（15）：146.
作者简介：张春端（1987—），女，汉族，福建漳州人，本科，二级教师，研究方向：小学生记单词的方法。
关键词：师生互动;小学英语;教学
一般来说，小学阶段是接触英语的初始时期，这一时期的学习主要是让学生熟悉英语，掌握一些基本的词汇、语句，能进行简单的交流对话。但是，由于中西方语言文化之间的差异，汉语思维或多或少对英语学习存在一定的干扰与阻碍。过去为了应付考试升学，小学英语教师教学中强调让学生死记硬背，记住每一个单词的意思，能读懂每一道题。但是这种被动教学方式也磨灭了不少小学生对英语的学习热情。随着教学改革工作的深入推进，“师生互动”这一理念也随之逐渐融入小学英语课堂教学活动中。本文针对师生互动这一教学要求和模式探讨其对小学英语教学工作的意义与作用，以期为今后相关工作的开展提供一定的参考和借鉴。
一、愉悦课堂氛围，激发学习兴趣
课堂教学一般来说都是较枯燥乏味的，对于小学生来说更是如此。上课全程神经紧绷，易疲劳，也因而容易出现开小差的情况。如果教师一味在讲台上授课，久而久之，小学生必然失去对该课程的学习兴趣。师生互动要求弱化教師的身份意义，使之更容易融入学生群体中，彼此形成一个学习共同体[1]。例如，闽教版小学英语三年级下册中第一单元“Birthday（生日）”有一道课后题目要求师生做蒙眼猜物的游戏，即让蒙着眼睛的人触摸某个物件，并用英语回答这个东西是什么。在这一环节中，不分教师和学生，大家都是游戏的参与者，蒙眼的人可以是学生，也可以是教师。教材中，用的是橘子，但是在做游戏的过程中，完全可以利用身边的物品，比如尺子、橡皮、钢笔等。这种互动方式可以活跃教学氛围，学生也必然会争相踊跃参与，希望挑战这个游戏。而教师也可以在此情景下准备小礼物作为奖励，进一步激发学生的学习参与热情。
二、巩固知识要点，提高运用能力
俗语说，温故而知新，这一句话放在英语学习中仍然适用。要考查学生是否已经切实掌握了所学内容，一般教师都会选择默写单词。但是这种方式有些机械。语言的学习关键在于能够灵活运用。例如，闽教版小学英语四年级下册中第四单元主要介绍了一些交通方式，教材中也有一些图画和简单对话用来帮助学生学习这一知识点。课后教师要考查学生对这些交通方式的掌握情况时，完全可以使用一些简单的对话。比如，问学生上学、放学是乘坐什么交通工具，有的学生可能会回答“on foot（步行）”，有的可能会回答“by car（私家小轿车）”。而随着城市地铁的普及，一些学习能力较强的学生可能会回答“by metro（地铁）”。有的学生可能上学放学所乘坐的交通工具不一样，这时可能会分开回答，出现两种交通方式。这就说明学生对此知识点掌握得较扎实，并且能够举一反三，灵活运用。
三、尊重信任学生，培养学习能力
尊重学生、信任学生，有助于学生发挥主观能动性，加强自主学习能力[2]。闽教版小学英语四年级下册中第五单元谈到“购物”，教材中也列举了一些超市中常见的物品供学生学习。不可否认的是，很多小学生喜欢表现自我，在学习过程中不愿意局限于书本上的这些物件，可能会通过查阅工具书等方式做出一些书本上没有的回答，比如，回答“salad（沙拉）”“steak（牛排）”“onion（洋葱）”等。这些书本上没有的内容完全需要靠学生自主学习，而通过其自主学习获得的知识也更加有利于其记忆与掌握，变为自己的东西。而这一单元的学习必然还涉及一些有关单复数、支付方面有关价格的问题，需要学生掌握相关词汇。对于知识点较多的单元，仅仅依靠教师检查是远远不够的，完全依靠学生自己的学习自觉性。因此，师生互动时，可以为学生的自我展示提供舞台，让学生在互动中树立学习英语的信心，激发学习英语的热情，实现英语学习的良性循环。
四、结语
师生互动是当下课堂教学活动中的重要组成部分，也是情感、个性、经验三者进行交流、合作和碰撞的过程。良好的师生互动有利于提高课堂教学效率，起到事半功倍的作用。通过师生互动，在一定程度上交还课堂主体地位与学生，让学生充分地展示自我，充分地表达想法，充分地体会英语的魅力，也让课堂更加放松与民主。
参考文献：
[1]徐艳芳，郑勇军.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究，2009（7）：51-52.
[2]李春艳.浅谈小学英语课堂中的师生互动策略[J].校园英语，2017（15）：146.
作者简介：张春端（1987—），女，汉族，福建漳州人，本科，二级教师，研究方向：小学生记单词的方法。