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摘 要：对小学教育而言，学习习惯的养成具有重要意义，对小学生后续的学习与成长具有积极的作用。而目前小学教育体系对学习习惯的养成缺乏系统性的训练指导，学生难以克服自身的学习惰性，直接影响到学习成绩。因此，教师要从习惯的适应性训练出发，促使小学生调整学习态度、适应学习环境，从而在反复的练习、训练中培养出优良的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法，提高其学习效率。
关键词：学习习惯;适应性;训练策略
小学教师注重于学生成绩的提升，将目光放在教学任务上，忽视了习惯对学生学习的促进作用，错过了习惯培养的关键时期。以下则给出对应的训练策略，以期增强小学生的学习适应性，为教学质量的提高打下良好基础。
一、利用心理学知识，促进学生端正学习态度
学习习惯的训练首先需要端正学习态度，在此基础上为长久、积极的学习过程创造良好的条件。对小学生来说，教师可以利用心理学知识，诱发学生的学习心理，制订符合学生学习情况的学习内容，在各种丰富的色彩刺激下，图文并茂的知识内容可以带给小学生更大的感官刺激，有利于加深学生的知识记忆，达到长期记忆的教学效果。此外，心理诱导也能给予学生更强的暗示，鼓励学生通过端正学习态度取得更好的学习成绩，在教学中培养学生的自信，为后续的深入教学做铺垫。
例如，教师可以用班上学习成绩较好的学生举例，说明他们在学习过程中所具有的良好学习态度，从上课认真听讲到仔细写作业、认真检查错误到积极与他人交流，小学生能更信服这一观念，主动在学习中进行模仿，从而在班级内带起积极学习的风气，改善整体的教学环境，适应性培养了学生的学习习惯。
二、培养学习兴趣，激发学生的学习动力
兴趣是小学生学习的内在驱动力，教学与兴趣引导形成了学生的学习平衡。而学习习惯的适应性训练也可以从这一角度出发，巧妙利用小学生的兴趣特点引发求知欲，使其在学习活动中形成学习意识，有目的地改变小学生的学习状态。通过兴趣教学，学习动力能得到有效激发，小学生通过兴趣学习获得更多的正反馈，产生对兴趣学习的喜愛与依赖，进一步形成学习习惯的雏形。因而，可以在兴趣教学的基础上培养学生探究性学习的习惯，在逐步的探知与摸索中掌握更多的知识，从而帮助小学生发现与解决问题，切实提高教学效果，形成积极的学习习惯。
例如，由于小学学科教学的知识性不强，更多侧重于学习引导，教师可以进行学科交叉，引入与教学学科相关的知识与故事内容，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中引入有趣的寓言故事，在数学教学中引入天文学、经济学等知识，在道德与法治教学中从生活与社会的角度分析一些社会热点事件等。在教学中要保证内容的新鲜性与趣味性，从而将小学生的目光吸引到课堂上来，使其在了解、拓展内容的过程中深入学习学科的知识理念，在潜移默化中形成正确的学习意识。
三、着眼于课堂之外，进行适当的评价与监督
小学生较弱的自制力使教师的话语执行力不强，需要进一步的监督。特别是对课外的预习、复习、做作业等过程，教师不能时刻关注小学生的动态。因此，学习习惯的适应性训练也应着眼于课堂之外，通过定期的抽查、小测试等方式去考核学生的学习效果，在长期的严格要求中使小学生形成良好的学习习惯。此外，也要对其进行适当的评价，给予学生鼓励与支持，促使学生认识到课外学习内容的作用。
例如，教师在网络上进行微课教学，发布短教学视频，促使学生在碎片化知识的吸收中及时巩固知识印象。在这一过程中，要突出学生的主体性，增强学生对网络教学的适应性，提高其对不同学习方式的接受能力，使学生在不断适应的过程中对课外教学产生粘性，通过监督与评价及时调整个人的学习方法，适应教学环境。
从整体来看，教师要更多地注重学习习惯的适应性训练，在评估学生学习习惯的基础上进行调研，结合教学理论寻找合适的训练策略，在教学中逐步挖掘小学生学习习惯的发展规律，在训练中针对性地提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]肖菲.幼小衔接视角下一年级儿童学习适应性现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2020.
[2]雷万鹏，向蓉.留守儿童学习适应性与家庭教育决策合理性[J].华中师范大学学报，2018.
关键词：学习习惯;适应性;训练策略
小学教师注重于学生成绩的提升，将目光放在教学任务上，忽视了习惯对学生学习的促进作用，错过了习惯培养的关键时期。以下则给出对应的训练策略，以期增强小学生的学习适应性，为教学质量的提高打下良好基础。
一、利用心理学知识，促进学生端正学习态度
学习习惯的训练首先需要端正学习态度，在此基础上为长久、积极的学习过程创造良好的条件。对小学生来说，教师可以利用心理学知识，诱发学生的学习心理，制订符合学生学习情况的学习内容，在各种丰富的色彩刺激下，图文并茂的知识内容可以带给小学生更大的感官刺激，有利于加深学生的知识记忆，达到长期记忆的教学效果。此外，心理诱导也能给予学生更强的暗示，鼓励学生通过端正学习态度取得更好的学习成绩，在教学中培养学生的自信，为后续的深入教学做铺垫。
例如，教师可以用班上学习成绩较好的学生举例，说明他们在学习过程中所具有的良好学习态度，从上课认真听讲到仔细写作业、认真检查错误到积极与他人交流，小学生能更信服这一观念，主动在学习中进行模仿，从而在班级内带起积极学习的风气，改善整体的教学环境，适应性培养了学生的学习习惯。
二、培养学习兴趣，激发学生的学习动力
兴趣是小学生学习的内在驱动力，教学与兴趣引导形成了学生的学习平衡。而学习习惯的适应性训练也可以从这一角度出发，巧妙利用小学生的兴趣特点引发求知欲，使其在学习活动中形成学习意识，有目的地改变小学生的学习状态。通过兴趣教学，学习动力能得到有效激发，小学生通过兴趣学习获得更多的正反馈，产生对兴趣学习的喜愛与依赖，进一步形成学习习惯的雏形。因而，可以在兴趣教学的基础上培养学生探究性学习的习惯，在逐步的探知与摸索中掌握更多的知识，从而帮助小学生发现与解决问题，切实提高教学效果，形成积极的学习习惯。
例如，由于小学学科教学的知识性不强，更多侧重于学习引导，教师可以进行学科交叉，引入与教学学科相关的知识与故事内容，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中引入有趣的寓言故事，在数学教学中引入天文学、经济学等知识，在道德与法治教学中从生活与社会的角度分析一些社会热点事件等。在教学中要保证内容的新鲜性与趣味性，从而将小学生的目光吸引到课堂上来，使其在了解、拓展内容的过程中深入学习学科的知识理念，在潜移默化中形成正确的学习意识。
三、着眼于课堂之外，进行适当的评价与监督
小学生较弱的自制力使教师的话语执行力不强，需要进一步的监督。特别是对课外的预习、复习、做作业等过程，教师不能时刻关注小学生的动态。因此，学习习惯的适应性训练也应着眼于课堂之外，通过定期的抽查、小测试等方式去考核学生的学习效果，在长期的严格要求中使小学生形成良好的学习习惯。此外，也要对其进行适当的评价，给予学生鼓励与支持，促使学生认识到课外学习内容的作用。
例如，教师在网络上进行微课教学，发布短教学视频，促使学生在碎片化知识的吸收中及时巩固知识印象。在这一过程中，要突出学生的主体性，增强学生对网络教学的适应性，提高其对不同学习方式的接受能力，使学生在不断适应的过程中对课外教学产生粘性，通过监督与评价及时调整个人的学习方法，适应教学环境。
从整体来看，教师要更多地注重学习习惯的适应性训练，在评估学生学习习惯的基础上进行调研，结合教学理论寻找合适的训练策略，在教学中逐步挖掘小学生学习习惯的发展规律，在训练中针对性地提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]肖菲.幼小衔接视角下一年级儿童学习适应性现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2020.
[2]雷万鹏，向蓉.留守儿童学习适应性与家庭教育决策合理性[J].华中师范大学学报，2018.