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一、问题的提出
幼儿交往是促进幼儿社会化的重要方面，也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。正如一位美国儿童学家所指出的：“一个人与同事、家人及所熟悉的人们如何交往，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”然而目前，由于独生子女和独户公寓的增加，恰恰使幼儿减少和缺乏了与人交往、合作的环境：表现为：在家能说会道，在外胆小、自卑，并存在着或多或少的自我封闭、不合群、自私、霸道、事事以自我为中心、暴力倾向……等不同交往障碍表现。《纲要》中明确指出：“幼儿期是人的性格形成的关键期，要培养幼儿具有活泼开朗的性格。引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同活动的乐趣，学习初步的人际交往技能。”而随着科学技术的发展，更需要个体与个体、个体与社会的高度协调。因此加强对幼儿交往能力的培养，是顺应时代发展的需要。
二、幼儿交往的基本情况
（一）观察法
通过观察幼儿在活动区、在游戏活动、在日常交往及户外活动中的种种表现，了解了小班幼儿的交往现状，并做到通过运用观察记录及教育笔记等形式如实记下了幼儿的行为表现，并做出了具体的分析及调整策略。
（二）情境教学法
在一定的情境教學中，观察了解掌握了小班幼儿的交往现状、水平及技能。
（三）游戏法
在角色游戏、生活游戏及户外游戏活动中，通过观察记录对幼儿的交往能力做了具体的记录与分析。
（四）调查对象
1.本次调查研究对象为解放军总医院第五医学中心幼儿80名小班幼儿及8名小班教师，160名幼儿家长。
2.记录2018.3.1—6.30在园小班幼儿的交往情况。
（五）调查与实施具体环节内容：
1.幼儿在活动区分享角中幼儿的交往能力，
2.幼儿在角色游戏中的交往表现，
3.幼儿教师利用动画片开展教育教学活动的基本情况，
4.户外游戏等活动中的具体交往情况如何，
5.家园配合同步培养幼儿的交往技能。
（六）调查研究过程
1.准备
（1）（2018.9—2018.10）查找相关文献资料，确定论文题目及调查方法
（2）（2018.10—2018.11）初步研究制定出在各个环节如何开展系统深入的调查，并做进一步修改
（3）（2018.11—2018.12）找指导老师进行具体环节商讨与修改，并进一步完善
2.整理及总结（2018.10—2018.11）
（1）根据教育策略进行归纳与总结
（2）撰写论文
近三年，我园有幸参与了区级课题组关于对幼儿社会性培养的专题研究工作，作为试验园，我们一方面通过向姐妹园学习，借鉴经验，同时也注重班内一线实践工作的研究，在对幼儿社会交往能力的培养上，我们实验班通常是在有准备的环境中开展的，如通过教育教学、游戏、日常生活、社区活动等途径，充分发挥各种教育手段的作用，并有机渗透于幼儿的一日生活中，下面谈一谈我们的具体实施方法。
三、具体研究与实施
（一）掌握日常交往中尊重他人的必要语言，建立与人友好交往的前提基础
小班幼儿入园初期常常发生告状、争吵及小暴力等行为，告状现象达到85%，争吵达到80%，小暴力达到60%。这些现象的发生说明了小班幼儿初期不会交往，不知用何种方法与小朋友进行相处，更因为现在的孩子多数为独生子女，入园前多数时间是和成人在一起，家庭的过度溺爱与迁就，家长们一般采取忍让、迁就、纵容的做法，导致他们不懂得尊重别人，更谈不上去理解别人的一些想法和需要，因此帮助小班幼儿学习一些集体生活中的常用礼貌用语对培养幼儿的交往能力极为必要。
教给幼儿必要的交际语言，如当需要别人帮助时，要说“请”，并使用商量的语气，争取别人的同意，不能态度强硬或有不耐心等待的情绪，得到别人帮助时，要说“谢谢”，态度要诚恳。还有，像“不客气”、“欢迎”、“再见”、“行吗”、“好吗”、“咱俩一起玩儿”、“我们是好朋友”、“请你帮帮我”、“对不起”、“没关系”等都是平时和游戏中使用频率较高的“甜甜话”。
（二）区域活动中有计划、有目的地引导幼儿学习交往
1.通过分享角，培养幼儿的交往常规与技能
2.通过角色游戏有目的培养幼儿的交往技能与策略
3.有意创设情境，促进幼儿主动交往
（三）运用不同形式（采用谈话、看图说话、讲故事或幼儿爱看的动画片）对幼儿进行良性交往引导
通过观察及与家长的沟通，一些男孩喜欢看武打动作的动画片（奥特曼）、女孩喜欢看（芭比娃娃）等一些温柔的动画片，而这些动画片在教育效果上相对弱一些，也容易引起男孩的动手行为，由于小班幼儿年龄较小，他们会把这些行为带到幼儿园与小朋友的交往中，从而产生矛盾，影响了孩子们之间的交往。
（四）通过主题活动，激发幼儿的交往愿望
兴趣是最好的老师，幼儿只有对交往活动感兴趣，他们才会乐于接受、乐于主动交往。如何通过主题活动调动幼儿人际交往的兴趣，是培养幼儿交往能力的前提。
本学期我们为此开展了“甜甜话”主题活动，把幼儿带入了交往的大门，结合“甜甜话”主题活动，创设了相关教育环境。在“甜甜话”主题活动中，我们注重物质环境对幼儿的熏陶和潜移默化的影响来萌发幼儿初步交往的愿望。
（五）丰富幼儿的情感表达方式，促进幼儿之间的友好交流
根据小班幼儿的年龄特点，为其创设丰富多彩的活动，引导他们运用不同方式交流，即学会运用语言交流的同时，也学会运用表情、动作、眼神等肢体语言和他人交流。
（六）在户外活动中发展幼儿的交往能力
1.为幼儿创设宽松的自选活动，增加幼儿之间的交往机会，培养幼儿主动的交往意识和交往技能。
2.打破班级界限以大带小，增加幼儿间的交往机会。
3.运用游戏规则法促进幼儿友好交往。
四、结语
研究结果表明，通过我们三年来有目的、计划地运用多种途径培养幼儿的交往能力，不仅帮小班幼儿建立起了有效的交往策略，还帮幼儿克服了自我中心倾向，使幼儿建立起了积极良好的同伴关系，从而为幼儿社会化的发展打下了初步的基础，并为其今后的人格发展，产生了积极深远的影响。
幼儿交往是促进幼儿社会化的重要方面，也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。正如一位美国儿童学家所指出的：“一个人与同事、家人及所熟悉的人们如何交往，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”然而目前，由于独生子女和独户公寓的增加，恰恰使幼儿减少和缺乏了与人交往、合作的环境：表现为：在家能说会道，在外胆小、自卑，并存在着或多或少的自我封闭、不合群、自私、霸道、事事以自我为中心、暴力倾向……等不同交往障碍表现。《纲要》中明确指出：“幼儿期是人的性格形成的关键期，要培养幼儿具有活泼开朗的性格。引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同活动的乐趣，学习初步的人际交往技能。”而随着科学技术的发展，更需要个体与个体、个体与社会的高度协调。因此加强对幼儿交往能力的培养，是顺应时代发展的需要。
二、幼儿交往的基本情况
（一）观察法
通过观察幼儿在活动区、在游戏活动、在日常交往及户外活动中的种种表现，了解了小班幼儿的交往现状，并做到通过运用观察记录及教育笔记等形式如实记下了幼儿的行为表现，并做出了具体的分析及调整策略。
（二）情境教学法
在一定的情境教學中，观察了解掌握了小班幼儿的交往现状、水平及技能。
（三）游戏法
在角色游戏、生活游戏及户外游戏活动中，通过观察记录对幼儿的交往能力做了具体的记录与分析。
（四）调查对象
1.本次调查研究对象为解放军总医院第五医学中心幼儿80名小班幼儿及8名小班教师，160名幼儿家长。
2.记录2018.3.1—6.30在园小班幼儿的交往情况。
（五）调查与实施具体环节内容：
1.幼儿在活动区分享角中幼儿的交往能力，
2.幼儿在角色游戏中的交往表现，
3.幼儿教师利用动画片开展教育教学活动的基本情况，
4.户外游戏等活动中的具体交往情况如何，
5.家园配合同步培养幼儿的交往技能。
（六）调查研究过程
1.准备
（1）（2018.9—2018.10）查找相关文献资料，确定论文题目及调查方法
（2）（2018.10—2018.11）初步研究制定出在各个环节如何开展系统深入的调查，并做进一步修改
（3）（2018.11—2018.12）找指导老师进行具体环节商讨与修改，并进一步完善
2.整理及总结（2018.10—2018.11）
（1）根据教育策略进行归纳与总结
（2）撰写论文
近三年，我园有幸参与了区级课题组关于对幼儿社会性培养的专题研究工作，作为试验园，我们一方面通过向姐妹园学习，借鉴经验，同时也注重班内一线实践工作的研究，在对幼儿社会交往能力的培养上，我们实验班通常是在有准备的环境中开展的，如通过教育教学、游戏、日常生活、社区活动等途径，充分发挥各种教育手段的作用，并有机渗透于幼儿的一日生活中，下面谈一谈我们的具体实施方法。
三、具体研究与实施
（一）掌握日常交往中尊重他人的必要语言，建立与人友好交往的前提基础
小班幼儿入园初期常常发生告状、争吵及小暴力等行为，告状现象达到85%，争吵达到80%，小暴力达到60%。这些现象的发生说明了小班幼儿初期不会交往，不知用何种方法与小朋友进行相处，更因为现在的孩子多数为独生子女，入园前多数时间是和成人在一起，家庭的过度溺爱与迁就，家长们一般采取忍让、迁就、纵容的做法，导致他们不懂得尊重别人，更谈不上去理解别人的一些想法和需要，因此帮助小班幼儿学习一些集体生活中的常用礼貌用语对培养幼儿的交往能力极为必要。
教给幼儿必要的交际语言，如当需要别人帮助时，要说“请”，并使用商量的语气，争取别人的同意，不能态度强硬或有不耐心等待的情绪，得到别人帮助时，要说“谢谢”，态度要诚恳。还有，像“不客气”、“欢迎”、“再见”、“行吗”、“好吗”、“咱俩一起玩儿”、“我们是好朋友”、“请你帮帮我”、“对不起”、“没关系”等都是平时和游戏中使用频率较高的“甜甜话”。
（二）区域活动中有计划、有目的地引导幼儿学习交往
1.通过分享角，培养幼儿的交往常规与技能
2.通过角色游戏有目的培养幼儿的交往技能与策略
3.有意创设情境，促进幼儿主动交往
（三）运用不同形式（采用谈话、看图说话、讲故事或幼儿爱看的动画片）对幼儿进行良性交往引导
通过观察及与家长的沟通，一些男孩喜欢看武打动作的动画片（奥特曼）、女孩喜欢看（芭比娃娃）等一些温柔的动画片，而这些动画片在教育效果上相对弱一些，也容易引起男孩的动手行为，由于小班幼儿年龄较小，他们会把这些行为带到幼儿园与小朋友的交往中，从而产生矛盾，影响了孩子们之间的交往。
（四）通过主题活动，激发幼儿的交往愿望
兴趣是最好的老师，幼儿只有对交往活动感兴趣，他们才会乐于接受、乐于主动交往。如何通过主题活动调动幼儿人际交往的兴趣，是培养幼儿交往能力的前提。
本学期我们为此开展了“甜甜话”主题活动，把幼儿带入了交往的大门，结合“甜甜话”主题活动，创设了相关教育环境。在“甜甜话”主题活动中，我们注重物质环境对幼儿的熏陶和潜移默化的影响来萌发幼儿初步交往的愿望。
（五）丰富幼儿的情感表达方式，促进幼儿之间的友好交流
根据小班幼儿的年龄特点，为其创设丰富多彩的活动，引导他们运用不同方式交流，即学会运用语言交流的同时，也学会运用表情、动作、眼神等肢体语言和他人交流。
（六）在户外活动中发展幼儿的交往能力
1.为幼儿创设宽松的自选活动，增加幼儿之间的交往机会，培养幼儿主动的交往意识和交往技能。
2.打破班级界限以大带小，增加幼儿间的交往机会。
3.运用游戏规则法促进幼儿友好交往。
四、结语
研究结果表明，通过我们三年来有目的、计划地运用多种途径培养幼儿的交往能力，不仅帮小班幼儿建立起了有效的交往策略，还帮幼儿克服了自我中心倾向，使幼儿建立起了积极良好的同伴关系，从而为幼儿社会化的发展打下了初步的基础，并为其今后的人格发展，产生了积极深远的影响。