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刚上幼儿园小班的幼儿，大多喜欢区域活动中丰富而又足量的玩具。孩子们虽然可以在自己的区域自由玩耍，却很少交流和分享，这不利于孩子的集体心理发展。通过近20年的幼儿教学经验总结发现，孩子们时常在区域活动或户外运动中有吵架、争抢玩具等矛盾发生，这是孩子们的一种以自我为中心，自私任性的心理表现。为了攻克这一影响幼儿健康发展的桎梏，老师可以通过分享各种新颖别致的玩具，从而帮助孩子们收获快乐。
一、自私任性是幼儿易忽视的心理痼疾
每天的区域活动时间，小班孩子们的积极性都非常高，尤其喜欢去建构区。小朋友从家里带来了不同的积木，并把它们放在了建构区，区域活动开始后，孩子们各自选择喜欢的玩具玩耍，有的孩子粗心大意——忘了带进区卡，有的孩子活泼好动——跑来跑去。这时，苗苗正准备用塑料积木盖房子，附近的强强也在玩着盖房子的游戏。突然，苗苗看到强强手上有自己最喜欢的橘红色积木，想要，却一句话也没说，直接冲过去抢了积木就走了。那座坚固的房子一下子倒塌了，强强尖叫着：“这是我的，还给我。”“不，这是我最心爱的，它就是我的。”倔强的苗苗让强强大受委屈，顿时嚎啕大哭。这时，老师循着哭声，走过去问：“发生了什么事？强强你为什么哭？”强强哭着说：“老师，他抢我的积木，呜～～～。”隔壁的小明也怒气冲冲指着苗苗说：“报告，老师，苗苗不光把强强的玩具抢走了，他还抢走了我的。”老师低声问苗苗：“是你拿了强强的积木吗？”“不，这是我的，我要玩的。”苗苗低声说道。“苗苗最懂事了，先让强强玩会积木，等他玩完了你再玩，好吗？”“这是我的，就是不给他。”苗苗把积木藏在衣服里。
“苗苗，这是幼儿园的玩具，我们大家都可以玩的。”老师蹲下来温和地对他说：“如果你想先玩，你可以先和小朋友商量，或者用其他玩具和小朋友交换着玩，但不能用手强抢。当对方同意你玩时，先表示感谢。”苗苗看着手里的积木，轻轻地哭了起来，然后不情愿地把玩具放到建构区。
分享的目的是什么？是关心他人，互相谦让，友好相处。分享玩具就是为了达到大家共同快乐的一种措施。事实上，现在分享玩具的活动，更多关注的是幼儿是否成功分享了物品，是否能够给予别人或实现共同玩耍，却忽略了真正的分享后的快乐体验，比如苗苗到最后还是不高兴的。针对这一问题，需要进行間接教育，帮助孩子们是体验到分享后的满足和快乐。
二、分享的重要性
老师利用一套芭比娃娃大礼盒做教学道具。望着礼盒里的房子、衣服、芭比娃娃、桌椅板凳等，小朋友们顿时兴奋了起来。老师把这些玩具投放到了“娃娃之家”，到了区域活动时间，孩子们迫不及待地跑到这个区域。因为这个区老师只放了八张进区卡，并且规定孩子们只能按规则取卡进区，所以没有取到卡的孩子先去其它区活动。活动中，“娃娃之家”的孩子们都迫不及待地去抢芭比娃娃，有的孩子拿着衣服，有的孩子拿着娃娃，大家都像捡到宝一样，各自玩自己的。中途有些孩子有礼貌地互换玩耍，有的手里抱着娃娃却盯着别人手中的玩具看，很不开心。老师适时地参与到活动中，老师问孩子们：“老师可以和你们一起玩吗？老师来做你们的妈妈吧！妈妈看见宝贝们玩得不开心，这是为什么呀？”孩子们说“不好玩，就玩一个玩具不好玩。”“想想怎么样才好玩？”为了让大家快乐的玩耍，老师给孩子们进行了角色分配，并提议大家一起玩，再现生活中的情境，宝贝们有扮演爸爸的，有负责做饭的，有负责给娃娃打扮换衣服的，还有收拾房间的，气氛一下子活跃起来。孩子们都开始忙碌，有的孩子在给娃娃穿好衣服后，放在小椅子上，给他们喂饭，有的孩子去建构区拿来小汽车，让芭比娃娃坐上去旅行，还有的哄娃娃睡。大家都快乐地玩耍，不时的还互换角色，互换区域，在其它区给娃娃制作帽子，美食，搭建房子等。不仅玩具在不经意间已经实现了分享，而且在活动中大家都感受到了集体的快乐。活动结束后，老师问小朋友们：“怎么样玩才有趣，才更快乐？”大家争先恐后低发表看法，最后大家都明白只有合作、一起玩、互换玩才会更开心，才会在玩耍中交到更多朋友。
1.分享是建立在交流的基础上的，分享的过程能让双方都有积极的情感体验。只有分析后的快乐，才能让幼儿真正乐于分享。
2.在家长的支持下，孩子带玩具来幼儿园。在进行分享活动时，玩具主人首先带上自己的玩具，其他小伙伴尝试通过礼貌用语协商分享玩具：你能借给老师玩吗？或者老师可以和你一起玩吗？一起交换玩具，好吗？通过沟通，以便认识更多的朋友或玩到其他有趣的玩具。
3.通过分享玩具，孩子们可以初步建立社会交往互动的基础，获得基本的社会经验。孩子们逐渐开始打破以自老师为中心的思想意识，逐渐学会移情，逐渐开始考虑他人想法，提高与他人沟通的能力。
4.分享是具有自定规则的一项活动。必须懂得：未经同意，不能随便拿别人的东西。孩子们在这里得到的是社会交往的基本品质：尊重、信任、理解和欣赏。只有这样，人们才能得到别人的认可和更多的赞许。
5.在游戏活动中，激发孩子们思考——如何通过调整自己的行为，最终获得分享的快乐。
因此，在分享玩具过程中，教师要适时的给予孩子们奖励，或者发一个爱心小贴纸，并让大家抱一抱，感受分享合作的快乐。
三、分享的具体措施
第一、及时与家长沟通。把孩子在园的表现和需要家长配合的方面告诉家长，争取与家长达成共识，家园配合，协同一致为幼儿创设协商，分享的环境。
第二、沟通交流是消除矛盾的最后方法。抓住每天日常机遇，随机教育，引导孩子学会用语言解决问题。
第三，在日常教学中，老师应该给孩子提供锻炼的机会。一开始，老师可以有意识地先给孩子做示范。
总之，通过多次的活动干预，加以适时的教育引导和家长的配合，老师们班的小朋友逐渐地做到不争抢玩具，懂得关心他人，合作分享，帮助别人。在区域活动中，孩子们学会了友好分享，不但听到了更多的礼貌用语和欢声笑语，更促进了身心健康、和谐快乐的发展。
一、自私任性是幼儿易忽视的心理痼疾
每天的区域活动时间，小班孩子们的积极性都非常高，尤其喜欢去建构区。小朋友从家里带来了不同的积木，并把它们放在了建构区，区域活动开始后，孩子们各自选择喜欢的玩具玩耍，有的孩子粗心大意——忘了带进区卡，有的孩子活泼好动——跑来跑去。这时，苗苗正准备用塑料积木盖房子，附近的强强也在玩着盖房子的游戏。突然，苗苗看到强强手上有自己最喜欢的橘红色积木，想要，却一句话也没说，直接冲过去抢了积木就走了。那座坚固的房子一下子倒塌了，强强尖叫着：“这是我的，还给我。”“不，这是我最心爱的，它就是我的。”倔强的苗苗让强强大受委屈，顿时嚎啕大哭。这时，老师循着哭声，走过去问：“发生了什么事？强强你为什么哭？”强强哭着说：“老师，他抢我的积木，呜～～～。”隔壁的小明也怒气冲冲指着苗苗说：“报告，老师，苗苗不光把强强的玩具抢走了，他还抢走了我的。”老师低声问苗苗：“是你拿了强强的积木吗？”“不，这是我的，我要玩的。”苗苗低声说道。“苗苗最懂事了，先让强强玩会积木，等他玩完了你再玩，好吗？”“这是我的，就是不给他。”苗苗把积木藏在衣服里。
“苗苗，这是幼儿园的玩具，我们大家都可以玩的。”老师蹲下来温和地对他说：“如果你想先玩，你可以先和小朋友商量，或者用其他玩具和小朋友交换着玩，但不能用手强抢。当对方同意你玩时，先表示感谢。”苗苗看着手里的积木，轻轻地哭了起来，然后不情愿地把玩具放到建构区。
分享的目的是什么？是关心他人，互相谦让，友好相处。分享玩具就是为了达到大家共同快乐的一种措施。事实上，现在分享玩具的活动，更多关注的是幼儿是否成功分享了物品，是否能够给予别人或实现共同玩耍，却忽略了真正的分享后的快乐体验，比如苗苗到最后还是不高兴的。针对这一问题，需要进行間接教育，帮助孩子们是体验到分享后的满足和快乐。
二、分享的重要性
老师利用一套芭比娃娃大礼盒做教学道具。望着礼盒里的房子、衣服、芭比娃娃、桌椅板凳等，小朋友们顿时兴奋了起来。老师把这些玩具投放到了“娃娃之家”，到了区域活动时间，孩子们迫不及待地跑到这个区域。因为这个区老师只放了八张进区卡，并且规定孩子们只能按规则取卡进区，所以没有取到卡的孩子先去其它区活动。活动中，“娃娃之家”的孩子们都迫不及待地去抢芭比娃娃，有的孩子拿着衣服，有的孩子拿着娃娃，大家都像捡到宝一样，各自玩自己的。中途有些孩子有礼貌地互换玩耍，有的手里抱着娃娃却盯着别人手中的玩具看，很不开心。老师适时地参与到活动中，老师问孩子们：“老师可以和你们一起玩吗？老师来做你们的妈妈吧！妈妈看见宝贝们玩得不开心，这是为什么呀？”孩子们说“不好玩，就玩一个玩具不好玩。”“想想怎么样才好玩？”为了让大家快乐的玩耍，老师给孩子们进行了角色分配，并提议大家一起玩，再现生活中的情境，宝贝们有扮演爸爸的，有负责做饭的，有负责给娃娃打扮换衣服的，还有收拾房间的，气氛一下子活跃起来。孩子们都开始忙碌，有的孩子在给娃娃穿好衣服后，放在小椅子上，给他们喂饭，有的孩子去建构区拿来小汽车，让芭比娃娃坐上去旅行，还有的哄娃娃睡。大家都快乐地玩耍，不时的还互换角色，互换区域，在其它区给娃娃制作帽子，美食，搭建房子等。不仅玩具在不经意间已经实现了分享，而且在活动中大家都感受到了集体的快乐。活动结束后，老师问小朋友们：“怎么样玩才有趣，才更快乐？”大家争先恐后低发表看法，最后大家都明白只有合作、一起玩、互换玩才会更开心，才会在玩耍中交到更多朋友。
1.分享是建立在交流的基础上的，分享的过程能让双方都有积极的情感体验。只有分析后的快乐，才能让幼儿真正乐于分享。
2.在家长的支持下，孩子带玩具来幼儿园。在进行分享活动时，玩具主人首先带上自己的玩具，其他小伙伴尝试通过礼貌用语协商分享玩具：你能借给老师玩吗？或者老师可以和你一起玩吗？一起交换玩具，好吗？通过沟通，以便认识更多的朋友或玩到其他有趣的玩具。
3.通过分享玩具，孩子们可以初步建立社会交往互动的基础，获得基本的社会经验。孩子们逐渐开始打破以自老师为中心的思想意识，逐渐学会移情，逐渐开始考虑他人想法，提高与他人沟通的能力。
4.分享是具有自定规则的一项活动。必须懂得：未经同意，不能随便拿别人的东西。孩子们在这里得到的是社会交往的基本品质：尊重、信任、理解和欣赏。只有这样，人们才能得到别人的认可和更多的赞许。
5.在游戏活动中，激发孩子们思考——如何通过调整自己的行为，最终获得分享的快乐。
因此，在分享玩具过程中，教师要适时的给予孩子们奖励，或者发一个爱心小贴纸，并让大家抱一抱，感受分享合作的快乐。
三、分享的具体措施
第一、及时与家长沟通。把孩子在园的表现和需要家长配合的方面告诉家长，争取与家长达成共识，家园配合，协同一致为幼儿创设协商，分享的环境。
第二、沟通交流是消除矛盾的最后方法。抓住每天日常机遇，随机教育，引导孩子学会用语言解决问题。
第三，在日常教学中，老师应该给孩子提供锻炼的机会。一开始，老师可以有意识地先给孩子做示范。
总之，通过多次的活动干预，加以适时的教育引导和家长的配合，老师们班的小朋友逐渐地做到不争抢玩具，懂得关心他人，合作分享，帮助别人。在区域活动中，孩子们学会了友好分享，不但听到了更多的礼貌用语和欢声笑语，更促进了身心健康、和谐快乐的发展。