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学困生，也即学习后进生，是指成绩低下的差生。高中英语学困生的比例相应地增多，特别是在普遍扩招下的普通高中尤为突出。在提倡素质教育，重视大面积提高教育教学质量的今天，学困生已日渐成为制约学校上台阶的重要因素。因此，广大教师应当更新观念，重视学困生，研究学困生，针对性地指导学困生，以提高教育教学质量。
一、学困生成绩差的成因
（一）主观上
学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学初中相比，高中英语内容从深度，广度来说都实现了大的飞跃，很多内容都比较抽象。学困生学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志。
1.缺乏自信心
长期的，多次的失败体验让学生认为英语是很难掌握的一门学科，自己能力有限，不敢奢求取得怎样的成绩。久而久之，没有了上进心，成绩差是理所当然的。
2.缺乏学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主動的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。对英语缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
3.学习习惯不良，没有良好的学习方法
上课不懂得怎样做笔记，对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。对不懂的问题没有想办法去解决，不懂就不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱，以致在后来的学习中越来越多听不懂，恶性循环，最终丧失自信心，选择放弃。
（二）客观上
1.家庭方面
有些家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，有的家长则对子女不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样等等。
2.教师方面
有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任，有些教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶英语课。
（三）社会方面
受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔等等。
二、转化学困生的策略
（一）培养学生的学习兴趣
1.重视情感教育，以爱心抚慰他们的心灵
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。学困生由于学不好英语，对英语有畏惧之心，进而对英语老师有种无形的隔阂。如果学生感受不到老师对他的爱，这将会加大学生与老师的距离，加深对英语的畏惧，所谓“亲其师，信其道”。因此一个对英语有无比畏惧的学生，他是不能学好英语的。
（二）改进教学方法，让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心
学习困难的学生，主要是他们在学习过程中基础知识的薄弱及解决问题时反复失败造成了对英语学习的信心不足。但他们也同其他的学生一样具有很大的潜力，同样有获得成功的愿望和需要。让“成功”走进课堂，可采用如下的教学方法。首先是低起点，其次是小步子，最后是多活动，快反馈。
（三）注意培养学生学习英语的方法
1.教会学生预习的方法
预习是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，应在不懂的地方作上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。若是涉及以前的旧知识，只是忘记了，则可以再翻开书找到相应知识点进行复习巩
2.教会学生听课的方法
听课是教学中最为重要的一个环节，那么如何听课呢？首先，听课时必须全神贯注，跟着老师的思维积极地思考，若遇不懂则作上记号，以备课后把它弄懂。其次，抓住重点做笔记。另外，对老师在课堂上的总结要特别注意，这些总结都是老师对知识的归纳，是精华，记住了这些，成绩就会一步一步上去了。
3.指导学生掌握知识的方法
掌握知识很重要的一环是“记”。一个学生成绩的好坏，很多时候都是依赖于“记忆”的。学困生之所以成绩差，大部分并不是因为自己的记忆力很差，而是因为没有遵循记忆的规律，没有科学用脑造成的。
4.养成良好学习习惯
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。英语学困生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，不愿动脑筋，没有良好的意志品质。在教学实践中英语教师应注重以下几个方面：
（四）培养学生自觉学习的习惯
不仅是预习，还是课堂上的练习，课后的复习巩固都需要学生通过自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯后，成功就离你不远了。
1.培养学生多思、多问的习惯
英语的学习，离不开思考。培养学生多从英语的概念、公式、性质、解题方法等去思考，他们将会发现：要掌握的知识并不是你想象的那样遥不可及，高不可攀。遇到了不懂的问题，鼓励他们向老师问或跟同学讨论，坚持一段时间后，他们会觉得英语是那么的有趣。
2.培养学生小结、归纳的习惯
对本节课、本章节、对一类解题方法，对知识的结构等多进行小结、归纳，可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记，学生也会发现英语知识并不会枯燥难记，英语知识的应用并没有想象中的那么难。
总之，在教学实践中，如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也会各不相同。学困生成绩的提高是一项长期而复杂的工作。只要能找准每个学生成绩差的原因，对症下药，持之以恒，相信会有一个灿烂的明天。
一、学困生成绩差的成因
（一）主观上
学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学初中相比，高中英语内容从深度，广度来说都实现了大的飞跃，很多内容都比较抽象。学困生学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志。
1.缺乏自信心
长期的，多次的失败体验让学生认为英语是很难掌握的一门学科，自己能力有限，不敢奢求取得怎样的成绩。久而久之，没有了上进心，成绩差是理所当然的。
2.缺乏学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主動的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。对英语缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
3.学习习惯不良，没有良好的学习方法
上课不懂得怎样做笔记，对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。对不懂的问题没有想办法去解决，不懂就不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱，以致在后来的学习中越来越多听不懂，恶性循环，最终丧失自信心，选择放弃。
（二）客观上
1.家庭方面
有些家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，有的家长则对子女不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样等等。
2.教师方面
有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任，有些教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶英语课。
（三）社会方面
受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔等等。
二、转化学困生的策略
（一）培养学生的学习兴趣
1.重视情感教育，以爱心抚慰他们的心灵
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。学困生由于学不好英语，对英语有畏惧之心，进而对英语老师有种无形的隔阂。如果学生感受不到老师对他的爱，这将会加大学生与老师的距离，加深对英语的畏惧，所谓“亲其师，信其道”。因此一个对英语有无比畏惧的学生，他是不能学好英语的。
（二）改进教学方法，让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心
学习困难的学生，主要是他们在学习过程中基础知识的薄弱及解决问题时反复失败造成了对英语学习的信心不足。但他们也同其他的学生一样具有很大的潜力，同样有获得成功的愿望和需要。让“成功”走进课堂，可采用如下的教学方法。首先是低起点，其次是小步子，最后是多活动，快反馈。
（三）注意培养学生学习英语的方法
1.教会学生预习的方法
预习是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，应在不懂的地方作上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。若是涉及以前的旧知识，只是忘记了，则可以再翻开书找到相应知识点进行复习巩
2.教会学生听课的方法
听课是教学中最为重要的一个环节，那么如何听课呢？首先，听课时必须全神贯注，跟着老师的思维积极地思考，若遇不懂则作上记号，以备课后把它弄懂。其次，抓住重点做笔记。另外，对老师在课堂上的总结要特别注意，这些总结都是老师对知识的归纳，是精华，记住了这些，成绩就会一步一步上去了。
3.指导学生掌握知识的方法
掌握知识很重要的一环是“记”。一个学生成绩的好坏，很多时候都是依赖于“记忆”的。学困生之所以成绩差，大部分并不是因为自己的记忆力很差，而是因为没有遵循记忆的规律，没有科学用脑造成的。
4.养成良好学习习惯
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。英语学困生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，不愿动脑筋，没有良好的意志品质。在教学实践中英语教师应注重以下几个方面：
（四）培养学生自觉学习的习惯
不仅是预习，还是课堂上的练习，课后的复习巩固都需要学生通过自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯后，成功就离你不远了。
1.培养学生多思、多问的习惯
英语的学习，离不开思考。培养学生多从英语的概念、公式、性质、解题方法等去思考，他们将会发现：要掌握的知识并不是你想象的那样遥不可及，高不可攀。遇到了不懂的问题，鼓励他们向老师问或跟同学讨论，坚持一段时间后，他们会觉得英语是那么的有趣。
2.培养学生小结、归纳的习惯
对本节课、本章节、对一类解题方法，对知识的结构等多进行小结、归纳，可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记，学生也会发现英语知识并不会枯燥难记，英语知识的应用并没有想象中的那么难。
总之，在教学实践中，如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也会各不相同。学困生成绩的提高是一项长期而复杂的工作。只要能找准每个学生成绩差的原因，对症下药，持之以恒，相信会有一个灿烂的明天。