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摘要：本文立足于立德树人理念下小学综合实践活动德育教学策略，从利用信息技术，提高素材冲击力;开展相关活动，渗透正确理念;布置实践作业，培养良好习惯;落实家校共育，做好监督工作四个方面展开探究。
关键词：立德树人;小学综合实践活动;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-048
“立德树人乃教育之本”，学生良好品德的培养向来就是基础教育的重点之一，无论是古代，还是现代，德育教学都在教学中占据着重要的地位。而随着“立德树人”这一理念的提出，学生良好品德的培养占据着更加重要的地位，培养学生良好品德也不再仅仅是班主任教师的职责，更是所有一线教师的职责，在这样的情况下，如何将学科教学与德育教学充分结合起来成为了教师需要思考的一个问题。小学综合实践活动课程是小学学科教学体系的重要组成部分，而相比其他知识性学科，其以实践活动为主，能更好地让学生将德育与生活、与自身的行为习惯结合起来，这在学生良好品德的培养中占据着巨大的优势，而如何在小学综合实践活动中培养学生良好品德也成为了一个关键性问题。
一、利用信息技术，提高素材冲击力
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为学生学习动力的重要组成部分，学生兴趣对于学生学习效率有着巨大的影响。而在新课改以兴趣为主导，以学生为中心的指导理念下，无论是何种学科，无论是在理论学习中，还是实践活动中，学生的兴趣激发都异常重要。近年来，随着信息技术的快速发展，多样化的教学手段和教学方法逐渐融入到日常教学中，相比传统的教学方法，信息技术提供的教学方法在短时激趣方面有着独到的优势。故在小学综合实践活动中，教师需要充分利用信息技术，提高引入素材的冲击力，在提高学生探究主动性的同时更好地培养学生良好品德。
例如在“我为班级出把力”这一节，教师就可以以一系列视频小故事进行导入。而基于学生认知特色，教师还可以选择与学校相关的动画素材。相比传统的文字素材，动画素材无疑能更好地吸引学生注意力，在之后的实践活动中，学生参与也更加积极，更能明白团结友爱、乐于奉献的重大意义。这样，通过数字化资源，教师有效提高了引入素材的冲击力，激发了学生兴趣，提高了学生参与度，为学生良好品德的培养奠定了坚实的基础。
二、开展相关活动，渗透正确理念
在过去的教学中，德育教学通常存在着重理论而轻实践的现象，这也就导致很多时候学生未能將良好品德与现实生活结合起来，这无疑是不利于学生良好品德的培养的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”无论在何种学科中，实践活动都是一种学习的有效方法，而相比知识性学科，小学综合实践活动本身就是以实践活动为主要教学手段的，这对于让学生将良好品德与现实生活实践结合起来有着重要的作用。故在小学综合实践活动的教学中，教师需要积极将德育教学与相关的实践活动结合起来，有效渗透正确的理念，更好地培养学生良好品德。
例如在“一次性筷子使用情况调查”这一节，教师就可以组织学生利用问卷调查的方式调查周边的一次性筷子使用情况。而在调查之前，教师可以向学生讲述森林资源的宝贵，讲述“一棵树的价值”，让学生明白深林在涵养水源、净化空气、遏制温室效应方面的作用。而在调查活动之后，教师即可以让学生完成调查报告，并写出自己的感受。在这一过程中，几乎所有的学生都写下了“少用一次性筷子”方面的感想。这样，结合相关的实践活动，教师向学生渗透了正确的理念，更好地培养了学生“节约”这一品德。
三、布置实践作业，培养良好习惯
良好品德的培养不仅要让学生有正确的认知，也需要学生在生活中具有符合正确认知的行为。在这一过程中，培养学生相应的行为习惯异常重要。而在行为习惯的培养方面，作为以实践为主的课程，小学综合实践活动有着巨大的优势。但在过去的教学中，小学综合实践活动多重视在课上的活动，而一次活动往往是难以培养学生良好品格的。这也就需要教师积极将小学综合实践活动与日常生活结合起来，布置长期实践作业，有效培养学生良好习惯。
例如在“校园分类垃圾箱”这一节，教师就可以向学生讲述最新实行的垃圾分类标准，并让学生明白垃圾分类回收的巨大作用。而在知识讲解完毕后，教师就可以向学生布置垃圾分类的作业，让学生在家中为期一个月地帮助父母进行垃圾分类，并录制视频，写下自己的感受。在这一过程中，学生不仅能有效地培养自身垃圾分类的能力，还在垃圾分类过程中获得了一定的成就感，这对于培养学生垃圾分类良好习惯，深入培养学生环保品质有着重要的作用。
四、落实家校共育，做好监督工作
家庭教育是中小学教育的重要组成部分，对学生有着巨大的影响。而相比学科知识多在学校中学习不同，在学生良好品德的培养中，家庭对学生有着更加巨大的影响。如果家庭教育与学校教育发生冲突，学生会产生一定程度的混淆，这对于学生良好品德的培养是相当不利的。家校共育是家庭与学校以一个目标努力，形成合力的方法，对于教学效率的提高有着重要的作用。故在小学综合实践活动中，教师需要充分落实家校共育原则，以让家长做好监督工作，让家庭成为学生良好品德培养的重要环境。
例如教师可以利用QQ、微信等远程交流工具定期与家长在德育教学方面进行交流，就学生良好品德培养方面取得一致。而在做家务、垃圾分类等涉及到家庭环境的实践活动中，教师也可以让家长对学生的行为进行监督，在学生评价、教师评价的基础上引入家长评价。这样，通过家校共育，教师不仅让学生从更多的角度认识了自己，还让学生能更好地将行动坚持下去，这对于学生良好品德的培养有着重要的作用。
综上所述，德育教学在现代教学中占据着重要的地位。而在现在，基于导师制提出的德育与学科教学融合教学的理念，在小学综合实践活动中，教师即需要以信息技术、活动教学、实践作业、家校共育等多种方法将德育教学与小学综合实践活动结合起来，以更好地在小学综合实践活动中培养学生良好品德，完成立德树人的根本任务。
参考文献
[1]李海莹.小学综合实践活动课程活动设计研究[D].渤海大学，2017.
[2]刘静.小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
关键词：立德树人;小学综合实践活动;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-048
“立德树人乃教育之本”，学生良好品德的培养向来就是基础教育的重点之一，无论是古代，还是现代，德育教学都在教学中占据着重要的地位。而随着“立德树人”这一理念的提出，学生良好品德的培养占据着更加重要的地位，培养学生良好品德也不再仅仅是班主任教师的职责，更是所有一线教师的职责，在这样的情况下，如何将学科教学与德育教学充分结合起来成为了教师需要思考的一个问题。小学综合实践活动课程是小学学科教学体系的重要组成部分，而相比其他知识性学科，其以实践活动为主，能更好地让学生将德育与生活、与自身的行为习惯结合起来，这在学生良好品德的培养中占据着巨大的优势，而如何在小学综合实践活动中培养学生良好品德也成为了一个关键性问题。
一、利用信息技术，提高素材冲击力
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为学生学习动力的重要组成部分，学生兴趣对于学生学习效率有着巨大的影响。而在新课改以兴趣为主导，以学生为中心的指导理念下，无论是何种学科，无论是在理论学习中，还是实践活动中，学生的兴趣激发都异常重要。近年来，随着信息技术的快速发展，多样化的教学手段和教学方法逐渐融入到日常教学中，相比传统的教学方法，信息技术提供的教学方法在短时激趣方面有着独到的优势。故在小学综合实践活动中，教师需要充分利用信息技术，提高引入素材的冲击力，在提高学生探究主动性的同时更好地培养学生良好品德。
例如在“我为班级出把力”这一节，教师就可以以一系列视频小故事进行导入。而基于学生认知特色，教师还可以选择与学校相关的动画素材。相比传统的文字素材，动画素材无疑能更好地吸引学生注意力，在之后的实践活动中，学生参与也更加积极，更能明白团结友爱、乐于奉献的重大意义。这样，通过数字化资源，教师有效提高了引入素材的冲击力，激发了学生兴趣，提高了学生参与度，为学生良好品德的培养奠定了坚实的基础。
二、开展相关活动，渗透正确理念
在过去的教学中，德育教学通常存在着重理论而轻实践的现象，这也就导致很多时候学生未能將良好品德与现实生活结合起来，这无疑是不利于学生良好品德的培养的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”无论在何种学科中，实践活动都是一种学习的有效方法，而相比知识性学科，小学综合实践活动本身就是以实践活动为主要教学手段的，这对于让学生将良好品德与现实生活实践结合起来有着重要的作用。故在小学综合实践活动的教学中，教师需要积极将德育教学与相关的实践活动结合起来，有效渗透正确的理念，更好地培养学生良好品德。
例如在“一次性筷子使用情况调查”这一节，教师就可以组织学生利用问卷调查的方式调查周边的一次性筷子使用情况。而在调查之前，教师可以向学生讲述森林资源的宝贵，讲述“一棵树的价值”，让学生明白深林在涵养水源、净化空气、遏制温室效应方面的作用。而在调查活动之后，教师即可以让学生完成调查报告，并写出自己的感受。在这一过程中，几乎所有的学生都写下了“少用一次性筷子”方面的感想。这样，结合相关的实践活动，教师向学生渗透了正确的理念，更好地培养了学生“节约”这一品德。
三、布置实践作业，培养良好习惯
良好品德的培养不仅要让学生有正确的认知，也需要学生在生活中具有符合正确认知的行为。在这一过程中，培养学生相应的行为习惯异常重要。而在行为习惯的培养方面，作为以实践为主的课程，小学综合实践活动有着巨大的优势。但在过去的教学中，小学综合实践活动多重视在课上的活动，而一次活动往往是难以培养学生良好品格的。这也就需要教师积极将小学综合实践活动与日常生活结合起来，布置长期实践作业，有效培养学生良好习惯。
例如在“校园分类垃圾箱”这一节，教师就可以向学生讲述最新实行的垃圾分类标准，并让学生明白垃圾分类回收的巨大作用。而在知识讲解完毕后，教师就可以向学生布置垃圾分类的作业，让学生在家中为期一个月地帮助父母进行垃圾分类，并录制视频，写下自己的感受。在这一过程中，学生不仅能有效地培养自身垃圾分类的能力，还在垃圾分类过程中获得了一定的成就感，这对于培养学生垃圾分类良好习惯，深入培养学生环保品质有着重要的作用。
四、落实家校共育，做好监督工作
家庭教育是中小学教育的重要组成部分，对学生有着巨大的影响。而相比学科知识多在学校中学习不同，在学生良好品德的培养中，家庭对学生有着更加巨大的影响。如果家庭教育与学校教育发生冲突，学生会产生一定程度的混淆，这对于学生良好品德的培养是相当不利的。家校共育是家庭与学校以一个目标努力，形成合力的方法，对于教学效率的提高有着重要的作用。故在小学综合实践活动中，教师需要充分落实家校共育原则，以让家长做好监督工作，让家庭成为学生良好品德培养的重要环境。
例如教师可以利用QQ、微信等远程交流工具定期与家长在德育教学方面进行交流，就学生良好品德培养方面取得一致。而在做家务、垃圾分类等涉及到家庭环境的实践活动中，教师也可以让家长对学生的行为进行监督，在学生评价、教师评价的基础上引入家长评价。这样，通过家校共育，教师不仅让学生从更多的角度认识了自己，还让学生能更好地将行动坚持下去，这对于学生良好品德的培养有着重要的作用。
综上所述，德育教学在现代教学中占据着重要的地位。而在现在，基于导师制提出的德育与学科教学融合教学的理念，在小学综合实践活动中，教师即需要以信息技术、活动教学、实践作业、家校共育等多种方法将德育教学与小学综合实践活动结合起来，以更好地在小学综合实践活动中培养学生良好品德，完成立德树人的根本任务。
参考文献
[1]李海莹.小学综合实践活动课程活动设计研究[D].渤海大学，2017.
[2]刘静.小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2014.