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摘要：随着新时代的发展，国家对于教育行业的发展程度逐渐提升。在教育行业之中，信息技术的应用使得教学有效性评价的效果今非昔比。教学有效性评价体系的形成，对于促进学生的思维能力发展有着极大的帮助。本文以物理课堂为例子，分析信息技术的有效性评价方法，以此来提高学生的思维、完善学生学习的理论，从而设计出信息技术在初中物理课堂上的有效应用。
关键词：信息技术的应用;有效性;评价指标体系;初中物理
随着信息技术的发展，在教学过程之中教学的目标也在逐渐地发展改变，越来越多的研究方向是如何提高信息技术在教学过程之中的效果。这也就表明相关的教育工作者在教学过程中应该关注的方向是如何促进学生的发展、改变学生的学习方式、如何才能够建立起标准化的评价来衡量信息技术的有效性？这些问题都成为教育者教学的一项重要问题。
一、信息技术应用有效性评价的有效界定
信息技术在教学的过程之中，主要体现了三个方面的有效应用。第一个方面是效果，第二个方面是效率，第三个方面是效益。而从其中可以看出，有效果的方向主要说的就是信息技术在应用的范围之内达到了最初的教学目标。也就是说如果信息技术的应用能够更好地促进学生在学习过程之中的发展，相关的工作人员就将他称之为有效果;而第二个方面有效率则是指在同样的进度之上，教师和学生在课堂之上可以达到一定的教学效率;第三个方面说的是通过教师在课堂上恰当地利用信息技术，通过信息技术而建立的教学氛围，让学生在此种状况之下促进学生的学习。更加有利于学生的成长，为适应学生以后的社会和生活奠定基础。
对于学生的教学过程来说，从比较长远的方面信息技术的有效性则是需要三者的结合。但是在某种情况之下，三种效果不能同时得到达到最初的教学目标，但是可以根据具体的情况选择最主要的方面，最终使得三者的应用在一定程度上获得平衡。在初中物理课堂之上，本文所研究的就是在探讨信息技术在课堂上有效性应用的评价指标体系。既要关注的是技术的效果，又要关注学生的发展方向。
二、信息技术应用有效性的评价的活动理论
（一）主要内容
在初中物理课堂之上，进行信息技术的有效性评价指标体系所需要的主要内容则是以活动为整个研究方向的关键，也可以说是中心。在此过程之上研究和解释人类心理学理论，分析在人类社会上的各种活动。活动的系统内容则包含着工具、课题、分工等等要素，在这些要素的相互促进的过程中，形成生产、交流等系统。
（二）教学系统
此项课题的理论将以活动为研究对象，提出人类活动的概念框架，也是为相关教師教学提供了一个重要的理论框架，因为教育学家曾经根据活动的理论来考察教学的系统，同时教学的系统可以作为具体的有目的性的人类活动系统。可以将教学系统理解为师生之间有组织共同活动的一个系列，而这其中的学习活动则是为了达到特定的学习目标而进行的师生与学生互动，综合构成学习活动的主要方面。
三、高阶思维促进学生能力发展与学习
（一）特征
在信息技术的课堂之上，高阶思维学习的主要内容就是学习者，也就是学生在学习的过程之中运用构建能力特别是高阶思维能力对其进行有意义的学习。从其本质上的内容来说，高阶学习和有意义的学习是相提并论的。只有学习者在一定的条件之下开展高阶学习才可以真正地发挥出高阶的思维能力甚至是认知。高阶学习则是发展、构建思维能力的一个平台或者是主要渠道。信息技术在教学过程之中的价值能否得到有效地应用，其关键也就是在于是否支持学生在学习的过程之中运用高阶学习。本文所研究的主要内容就是信息技术有效应用在教学过程之中，能够促进学生思维能力的发展。
（二）评价指标体系的构建
活动理论的概念和高阶学习是为评价模式提供了理论上的依据。从活动理论的角度来观看教学系统，可以确定从哪些方面去考察信息技术在教学过程之中的应用，而这些方面是否体现高阶学习的特征，就成为了高阶学习的主要内容。
四、信息技术应用有效性的评价指标体系研究的特征
（一）有效培养高阶学习的能力
在物理课堂上，信息技术的学习目标包含了诸多方面，除了其基本的知识技能、学习过程等方面，还体现出对其高阶思想能力方面的发展。也就是说培养其提出问题、推断、设计、分析等诸多方面的能力。让学生在学习的过程之中，形成一个善于收集、合理利用信息、高效合作的优秀人才。
（二）合理支持活动任务的完成
在活动之中，为学生提供课件动画、虚拟平台、数据分析资源等，让学生通过这些工具来完成活动任务;将没有条件实行的实验，转化到虚拟平台上进行;也可以利用多媒体信息软件进行数据的分析处理，使得数据的结果更加地高效;利用其交流的平台，也可以获得学生在学习过程之中的各种反思、不懂之处，让学生可以利用各项资源完成活动。
（三）明确学习的评价规则
教师在教学过程之中不再是以往的主导者，而变成了一个指导者。帮助学生在学习的过程之中，进行合理的决策分配、也能够明确学生的职责范围、督促各小组的学生完成自己的任务、可以与其他小组进行交流、合作，一起来共同地解决问题。而对于学习成果的评价则是需要有详细的标准和说明，让学生明确在这一过程之中自身的不足之处。
五、结束语
综上所述，构建指标体系的思路则是需要从理论开始构建模型，再对其进行高阶思想的设计。量规的开发需要采用定向性的研究，但是有效性的量规需要在后期的实验之中利用结果进行分析论证，所以在本次的课堂内部研究之中，只是体现了开展其实验的作用功效及有效性，想要运用量规对物理课堂进行实际情况的分析，需要相关的教师在课下进行实际的分析、总结和反思，以此来修改和完善指标体系。
参考文献：
[1]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013，23（02）：31-36.
广西南宁市隆安县都结乡初级中学，劳华玲
关键词：信息技术的应用;有效性;评价指标体系;初中物理
随着信息技术的发展，在教学过程之中教学的目标也在逐渐地发展改变，越来越多的研究方向是如何提高信息技术在教学过程之中的效果。这也就表明相关的教育工作者在教学过程中应该关注的方向是如何促进学生的发展、改变学生的学习方式、如何才能够建立起标准化的评价来衡量信息技术的有效性？这些问题都成为教育者教学的一项重要问题。
一、信息技术应用有效性评价的有效界定
信息技术在教学的过程之中，主要体现了三个方面的有效应用。第一个方面是效果，第二个方面是效率，第三个方面是效益。而从其中可以看出，有效果的方向主要说的就是信息技术在应用的范围之内达到了最初的教学目标。也就是说如果信息技术的应用能够更好地促进学生在学习过程之中的发展，相关的工作人员就将他称之为有效果;而第二个方面有效率则是指在同样的进度之上，教师和学生在课堂之上可以达到一定的教学效率;第三个方面说的是通过教师在课堂上恰当地利用信息技术，通过信息技术而建立的教学氛围，让学生在此种状况之下促进学生的学习。更加有利于学生的成长，为适应学生以后的社会和生活奠定基础。
对于学生的教学过程来说，从比较长远的方面信息技术的有效性则是需要三者的结合。但是在某种情况之下，三种效果不能同时得到达到最初的教学目标，但是可以根据具体的情况选择最主要的方面，最终使得三者的应用在一定程度上获得平衡。在初中物理课堂之上，本文所研究的就是在探讨信息技术在课堂上有效性应用的评价指标体系。既要关注的是技术的效果，又要关注学生的发展方向。
二、信息技术应用有效性的评价的活动理论
（一）主要内容
在初中物理课堂之上，进行信息技术的有效性评价指标体系所需要的主要内容则是以活动为整个研究方向的关键，也可以说是中心。在此过程之上研究和解释人类心理学理论，分析在人类社会上的各种活动。活动的系统内容则包含着工具、课题、分工等等要素，在这些要素的相互促进的过程中，形成生产、交流等系统。
（二）教学系统
此项课题的理论将以活动为研究对象，提出人类活动的概念框架，也是为相关教師教学提供了一个重要的理论框架，因为教育学家曾经根据活动的理论来考察教学的系统，同时教学的系统可以作为具体的有目的性的人类活动系统。可以将教学系统理解为师生之间有组织共同活动的一个系列，而这其中的学习活动则是为了达到特定的学习目标而进行的师生与学生互动，综合构成学习活动的主要方面。
三、高阶思维促进学生能力发展与学习
（一）特征
在信息技术的课堂之上，高阶思维学习的主要内容就是学习者，也就是学生在学习的过程之中运用构建能力特别是高阶思维能力对其进行有意义的学习。从其本质上的内容来说，高阶学习和有意义的学习是相提并论的。只有学习者在一定的条件之下开展高阶学习才可以真正地发挥出高阶的思维能力甚至是认知。高阶学习则是发展、构建思维能力的一个平台或者是主要渠道。信息技术在教学过程之中的价值能否得到有效地应用，其关键也就是在于是否支持学生在学习的过程之中运用高阶学习。本文所研究的主要内容就是信息技术有效应用在教学过程之中，能够促进学生思维能力的发展。
（二）评价指标体系的构建
活动理论的概念和高阶学习是为评价模式提供了理论上的依据。从活动理论的角度来观看教学系统，可以确定从哪些方面去考察信息技术在教学过程之中的应用，而这些方面是否体现高阶学习的特征，就成为了高阶学习的主要内容。
四、信息技术应用有效性的评价指标体系研究的特征
（一）有效培养高阶学习的能力
在物理课堂上，信息技术的学习目标包含了诸多方面，除了其基本的知识技能、学习过程等方面，还体现出对其高阶思想能力方面的发展。也就是说培养其提出问题、推断、设计、分析等诸多方面的能力。让学生在学习的过程之中，形成一个善于收集、合理利用信息、高效合作的优秀人才。
（二）合理支持活动任务的完成
在活动之中，为学生提供课件动画、虚拟平台、数据分析资源等，让学生通过这些工具来完成活动任务;将没有条件实行的实验，转化到虚拟平台上进行;也可以利用多媒体信息软件进行数据的分析处理，使得数据的结果更加地高效;利用其交流的平台，也可以获得学生在学习过程之中的各种反思、不懂之处，让学生可以利用各项资源完成活动。
（三）明确学习的评价规则
教师在教学过程之中不再是以往的主导者，而变成了一个指导者。帮助学生在学习的过程之中，进行合理的决策分配、也能够明确学生的职责范围、督促各小组的学生完成自己的任务、可以与其他小组进行交流、合作，一起来共同地解决问题。而对于学习成果的评价则是需要有详细的标准和说明，让学生明确在这一过程之中自身的不足之处。
五、结束语
综上所述，构建指标体系的思路则是需要从理论开始构建模型，再对其进行高阶思想的设计。量规的开发需要采用定向性的研究，但是有效性的量规需要在后期的实验之中利用结果进行分析论证，所以在本次的课堂内部研究之中，只是体现了开展其实验的作用功效及有效性，想要运用量规对物理课堂进行实际情况的分析，需要相关的教师在课下进行实际的分析、总结和反思，以此来修改和完善指标体系。
参考文献：
[1]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013，23（02）：31-36.
广西南宁市隆安县都结乡初级中学，劳华玲