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摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系迎来了全新的变化。特别是在高中通用技术课堂教学中，教师更加注重于在课堂教学过程中帮助学生实现对相关内容的高效理解与掌握，并且力求对学生做到理论联系实践的培养方式。在这样的教学工作开展情境下，可以有效带动学生的通用技术学习能力，提高学生的通用技术学习水平，以此全面强化学生的学习综合素养形成。
關键词：高中 通用技术 合作学习
新课改提出了一个十分重要的改革目标，即“改变课程实施强调接受学习、机械训练、死记硬背的现状，提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究”。不难理解，这一目标实际上就是要求教师充分尊重学生的课堂主体地位，以此来强化学生综合性的学习能力。而合作学习作为新课改极为重视的学习组织方式，不但可以体现出学生的主体性，而且有利于使学生在相互交流和促进中实现共同发展。因此，教师应该不断探索合作学习与高中通用技术课程之间的结合点，并逐步调整合作学习的具体应用方式。这样一来，有利于不断促进学生通用技术学习能力的发展。
一、通用技术课程中合作学习的重要性
学生学习通用技术的主要目的是为了让学生对现实生活中的一些常见问题进行有效的解决，以此提升学生的生活质量与学习水平。所以，教师在对学生开展教学的过程中，需要重视对学生进行课堂教学的引导与帮助。同时，还需要注意对课堂教学方式方法的应用原则。只有这样才能让学生在学习的过程中了解到相关知识的实际应用方法。
审视长期以来的教学活动，可以发现合作学习在通用技术课程中的重要性主要体现在以下几个方面：第一，有利于培养学生团结协作的精神。在合作学习中，需要按照分工组成学习小组，并且会利用具体的任务对学生的学习活动进行引导。在完成任务的过程中，学生需要进行相互配合，这无疑可以有效激发学生的团结协作意识。第二，有利于突出学生主体地位。在合作学习的过程中，教师通常会赋予学生高度的自主性。相对于传统的“接受式”学习，合作学习在一定程度上改变了学生的旁观者角色，给学生提供了参与学习活动的权利和机会，从而使学生的主体性得到了有效的发展。第三，有利于激发学生学习热情，辅助学生实现高质量知识建构。在相互协作与配合中，可以活跃课堂学习氛围。同时，通过完成任务的过程，还可以使学生体会到解决困难的喜悦。这样一来，有利于进一步强化学生的学习体验。为了充分发挥出合作学习的积极作用，需要不断思考和探索教学活动的具体组织手段，从而强化实际的教学效果。
二、高中通用技术合作学习组织策略
（一）优化学生编组
合作学习活动通常以小组为单位开展，而小组划分的合理性无疑会对学生的学习质量产生直接影响，所以在合作学习中，首要环节就是优化小组的建设。为此，教师需要全面了解学生的特点，并遵循科学的原则对学生进行合理的搭配。这样一来，有利于使教学活动更加有序地开展，从而为教学实效性的提升创造良好契机。
在建设小组的过程中，我通常会着重关注以下几个方面的问题：第一，异组同质。从整体来讲，我会保证每个小组的整体水平大致接近，这样可以给学生提供公平的学习机会，并使小组之间保持良性竞争;第二，同组异质。我会本着差异化的原则，将不同特点的学生分配到同一小组当中。一般来说，在通用技术课程中，我主要会关注学生的学习态度、学习能力、性格特点、生活经验等方面的差异，从而使学生在合作过程中实现互补。同时，这样也有利于创造更多的合作契机;第三，调控小组规模。一般情况下，4—6人的小组规模是比较理想的，这样不但可以发挥出合作的作用，而且能够使每个学生都获得参与学习活动的机会。同时，我还会根据教学条件、教学内容、学生能力等方面的情况对小组规模进行调节;第四，定期调整。学习活动是一种动态的过程，学生也会随着学习活动的进行发生变化，所以我会根据学生的改变对学生分组进行阶段性的调整。最终，通过全面的考量，使小组建设的合理性得到了有效的保障。在开展教学过程中，教师需要对课程做到统一策划，并且要在情境教学的基础上对学生开展实施。通过这样的方法能有效促进学生的学习能力提升，带动学生的自主探索能力养成。
（二）明确小组任务
在合作学习模式中，组织学生合作探究无疑是教学全过程中的关键环节，同时也是发挥学生课堂主体作用的直接途径。需要指出的是，尽管合作学习强调将课堂交给学生，但这并不意味着教师可以对学生放任自流。相反，教师需要根据具体的教学内容以及学生的认知水平设计小组任务。这样一来，既可以在自主完成任务的过程中体现出学生的主体性，又能够使合作学习的过程更加有的放矢，从而帮助学生取得较为理想的学习效果。
以《制作模型》为例，在这一节中，最主要的目标就是使学生在了解加工工艺与模型作用的基础上，学习根据设计方案选择具体的加工工艺，并以此为基础设计简单的产品模型。在组织合作学习的过程中，我首先给学生提供了配套工具，然后通过投影的方式展示了几个台灯的设计方案，并让学生思考了几个简单的问题：（1）这几个方案中，哪一种最有新意？（2）各个部件设计图尺寸标注是否完整？（3）选择的材料与加工工具是否合理？（4）按照这样的加工步骤是否可以完成产品的设计？接着，我依据问题提出了小组合作任务，要求各小组从方案的创意、性价比、制作难易程度等方面进行思考，选出一种方案，并进行一定的改进。之后，要按照方案的步骤进行小组分工。如：可以按照加工工序、选用材料、组成部分、台灯功能等方面进行分工。在动手操作过程中，要认真总结和记录制作模型的一般步骤。
（三）关注合作流程
除了小组建设环节之外，合作流程同样是影响学习效果的重要因素。尽管合作学习活动提倡给学生提供一定的容错空间，但为了保障合作学习的效率，教师依然需要对学生的合作流程进行恰当的点拨。这样一来，可以使合作流程中的各个环节得到更加有序和紧凑的衔接，从而使合作学习的开展更加流畅。 通常来讲，我在教学过程中会着重提醒学生关注以下几个方面的问题：第一，明确安全事项与操作规范。通用技术课程中会涉及到一些机械和工具的操作，所以当合作中存在一些不安全的因素时，学生需要格外注意操作过程的规范性;第二，合理把握合作时间。学生可以对合作过程进行预估，然后思考每个环节大致需要分配的时间。这样一来，能够有效调控学生的学习节奏;第三，独立思考与合作学习相结合。合作学习强调个人利益与集体利益的有机融合，所以可以让学生进行一定的独立思考，这样可以使学生在合作时碰撞出思维的火花。最终，通过针对性的建议，有效保障了学生合作流程的有序性。
（四）完善教学评价
合作学习中的评价不但是引导学生不断上升的动力，还是衡量小组任务完成度的重要手段。及时、有效、客观的评价，既可以进一步完善学生的学习流程，又有利于后续合作学习的开展。
在合作学习中，有效的评价方式主要包括以下几种：第一，组内评价。在组内评价中，我会给学生提供一张合作评价表，这张表中包括完成情况、倾听能力、交流能力、合作态度、合作能力、自学能力等几项内容，学生需要根据不同小组成员的角色以及实际表现进行评分;第二，组间评价。各小组完成合作任务之后需要进行展示，而学生需要根据其他小组的学习成果，从科学性、实用性、安全性、创新性、经济性、美观性等几个方面展开评价，指出其他小组的优点与不足;第三，教师评价。在教师评价中，我会充分重视评价内容的全面性、差异性、激励性、导向性、及时性。
总之，合作学习是一种比较符合通用技术课程特点的教学模式。因此，教师应该在日常的教学活动中展开更加深入的研究与探索，以此来逐步掌握合作学习的有效组织方法。而且，在高中通用技术教学工作的开展中，基于这一方法的应用能够创新课堂环境，优化课堂氛围，带动学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献
[1]李淑丹.普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].新课程·下旬，2017，（8）：124.
[2]周耿毅.高中通用技术合作学习教学策略的探讨[J].文理导航（中旬），2017，（1）：94.
[3]刘延卫.高中通用技术课程改革中合作学习的运用研究[J].新课程·下旬，2017，（4）：31.
[4]王身偉.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：103-104.
福建省晋江市养正中学 柯宏江
關键词：高中 通用技术 合作学习
新课改提出了一个十分重要的改革目标，即“改变课程实施强调接受学习、机械训练、死记硬背的现状，提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究”。不难理解，这一目标实际上就是要求教师充分尊重学生的课堂主体地位，以此来强化学生综合性的学习能力。而合作学习作为新课改极为重视的学习组织方式，不但可以体现出学生的主体性，而且有利于使学生在相互交流和促进中实现共同发展。因此，教师应该不断探索合作学习与高中通用技术课程之间的结合点，并逐步调整合作学习的具体应用方式。这样一来，有利于不断促进学生通用技术学习能力的发展。
一、通用技术课程中合作学习的重要性
学生学习通用技术的主要目的是为了让学生对现实生活中的一些常见问题进行有效的解决，以此提升学生的生活质量与学习水平。所以，教师在对学生开展教学的过程中，需要重视对学生进行课堂教学的引导与帮助。同时，还需要注意对课堂教学方式方法的应用原则。只有这样才能让学生在学习的过程中了解到相关知识的实际应用方法。
审视长期以来的教学活动，可以发现合作学习在通用技术课程中的重要性主要体现在以下几个方面：第一，有利于培养学生团结协作的精神。在合作学习中，需要按照分工组成学习小组，并且会利用具体的任务对学生的学习活动进行引导。在完成任务的过程中，学生需要进行相互配合，这无疑可以有效激发学生的团结协作意识。第二，有利于突出学生主体地位。在合作学习的过程中，教师通常会赋予学生高度的自主性。相对于传统的“接受式”学习，合作学习在一定程度上改变了学生的旁观者角色，给学生提供了参与学习活动的权利和机会，从而使学生的主体性得到了有效的发展。第三，有利于激发学生学习热情，辅助学生实现高质量知识建构。在相互协作与配合中，可以活跃课堂学习氛围。同时，通过完成任务的过程，还可以使学生体会到解决困难的喜悦。这样一来，有利于进一步强化学生的学习体验。为了充分发挥出合作学习的积极作用，需要不断思考和探索教学活动的具体组织手段，从而强化实际的教学效果。
二、高中通用技术合作学习组织策略
（一）优化学生编组
合作学习活动通常以小组为单位开展，而小组划分的合理性无疑会对学生的学习质量产生直接影响，所以在合作学习中，首要环节就是优化小组的建设。为此，教师需要全面了解学生的特点，并遵循科学的原则对学生进行合理的搭配。这样一来，有利于使教学活动更加有序地开展，从而为教学实效性的提升创造良好契机。
在建设小组的过程中，我通常会着重关注以下几个方面的问题：第一，异组同质。从整体来讲，我会保证每个小组的整体水平大致接近，这样可以给学生提供公平的学习机会，并使小组之间保持良性竞争;第二，同组异质。我会本着差异化的原则，将不同特点的学生分配到同一小组当中。一般来说，在通用技术课程中，我主要会关注学生的学习态度、学习能力、性格特点、生活经验等方面的差异，从而使学生在合作过程中实现互补。同时，这样也有利于创造更多的合作契机;第三，调控小组规模。一般情况下，4—6人的小组规模是比较理想的，这样不但可以发挥出合作的作用，而且能够使每个学生都获得参与学习活动的机会。同时，我还会根据教学条件、教学内容、学生能力等方面的情况对小组规模进行调节;第四，定期调整。学习活动是一种动态的过程，学生也会随着学习活动的进行发生变化，所以我会根据学生的改变对学生分组进行阶段性的调整。最终，通过全面的考量，使小组建设的合理性得到了有效的保障。在开展教学过程中，教师需要对课程做到统一策划，并且要在情境教学的基础上对学生开展实施。通过这样的方法能有效促进学生的学习能力提升，带动学生的自主探索能力养成。
（二）明确小组任务
在合作学习模式中，组织学生合作探究无疑是教学全过程中的关键环节，同时也是发挥学生课堂主体作用的直接途径。需要指出的是，尽管合作学习强调将课堂交给学生，但这并不意味着教师可以对学生放任自流。相反，教师需要根据具体的教学内容以及学生的认知水平设计小组任务。这样一来，既可以在自主完成任务的过程中体现出学生的主体性，又能够使合作学习的过程更加有的放矢，从而帮助学生取得较为理想的学习效果。
以《制作模型》为例，在这一节中，最主要的目标就是使学生在了解加工工艺与模型作用的基础上，学习根据设计方案选择具体的加工工艺，并以此为基础设计简单的产品模型。在组织合作学习的过程中，我首先给学生提供了配套工具，然后通过投影的方式展示了几个台灯的设计方案，并让学生思考了几个简单的问题：（1）这几个方案中，哪一种最有新意？（2）各个部件设计图尺寸标注是否完整？（3）选择的材料与加工工具是否合理？（4）按照这样的加工步骤是否可以完成产品的设计？接着，我依据问题提出了小组合作任务，要求各小组从方案的创意、性价比、制作难易程度等方面进行思考，选出一种方案，并进行一定的改进。之后，要按照方案的步骤进行小组分工。如：可以按照加工工序、选用材料、组成部分、台灯功能等方面进行分工。在动手操作过程中，要认真总结和记录制作模型的一般步骤。
（三）关注合作流程
除了小组建设环节之外，合作流程同样是影响学习效果的重要因素。尽管合作学习活动提倡给学生提供一定的容错空间，但为了保障合作学习的效率，教师依然需要对学生的合作流程进行恰当的点拨。这样一来，可以使合作流程中的各个环节得到更加有序和紧凑的衔接，从而使合作学习的开展更加流畅。 通常来讲，我在教学过程中会着重提醒学生关注以下几个方面的问题：第一，明确安全事项与操作规范。通用技术课程中会涉及到一些机械和工具的操作，所以当合作中存在一些不安全的因素时，学生需要格外注意操作过程的规范性;第二，合理把握合作时间。学生可以对合作过程进行预估，然后思考每个环节大致需要分配的时间。这样一来，能够有效调控学生的学习节奏;第三，独立思考与合作学习相结合。合作学习强调个人利益与集体利益的有机融合，所以可以让学生进行一定的独立思考，这样可以使学生在合作时碰撞出思维的火花。最终，通过针对性的建议，有效保障了学生合作流程的有序性。
（四）完善教学评价
合作学习中的评价不但是引导学生不断上升的动力，还是衡量小组任务完成度的重要手段。及时、有效、客观的评价，既可以进一步完善学生的学习流程，又有利于后续合作学习的开展。
在合作学习中，有效的评价方式主要包括以下几种：第一，组内评价。在组内评价中，我会给学生提供一张合作评价表，这张表中包括完成情况、倾听能力、交流能力、合作态度、合作能力、自学能力等几项内容，学生需要根据不同小组成员的角色以及实际表现进行评分;第二，组间评价。各小组完成合作任务之后需要进行展示，而学生需要根据其他小组的学习成果，从科学性、实用性、安全性、创新性、经济性、美观性等几个方面展开评价，指出其他小组的优点与不足;第三，教师评价。在教师评价中，我会充分重视评价内容的全面性、差异性、激励性、导向性、及时性。
总之，合作学习是一种比较符合通用技术课程特点的教学模式。因此，教师应该在日常的教学活动中展开更加深入的研究与探索，以此来逐步掌握合作学习的有效组织方法。而且，在高中通用技术教学工作的开展中，基于这一方法的应用能够创新课堂环境，优化课堂氛围，带动学生的学习兴趣和学习热情。
参考文献
[1]李淑丹.普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].新课程·下旬，2017，（8）：124.
[2]周耿毅.高中通用技术合作学习教学策略的探讨[J].文理导航（中旬），2017，（1）：94.
[3]刘延卫.高中通用技术课程改革中合作学习的运用研究[J].新课程·下旬，2017，（4）：31.
[4]王身偉.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：103-104.
福建省晋江市养正中学 柯宏江