论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的推进和深入，传统单一灌输式的教学方法显然已经不合时宜，无法满足学生学习和发展需要，亟需向着科学、高效的发展进行变革和创新。基于此，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，并从科学设置教学问题、引入信息技术手段、关注学生个体差异三个维度出发，来分析促进高中历史教学高效发展的创新方法和基本策略。
关键词：变革;教学方法;高中历史教学;高效
教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的策略、手段，直接影响着教学的效率和效果，也就是说只有推动教学方法的变革，才能够更进一步地促进高中历史教学的高效发展。对此，每个高中历史教师都应明确自身的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握全新的任务和要求，从根本上实现教学方法的变革，构建全新的教学结构体系，以优化历史教学的全过程，切实提升高中历史教学的效能。
一、科学设置教学问题，调动学生思考动机
问题的设置和提出能够改变过去单方面传输的方式和倾向，让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此，高中历史教师需要从根本上变革传统落后的教学方法，善于从历史教材课本的重点、难点中提炼并设置启发性、探究性的教学问题，并找准时机来向学生进行提问，有效制造悬念，创设灵活多变、引人入胜的教学情境，从根本上觸发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动活跃思维展开分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去，提高学生的学习实效进而推动历史教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《太平天国运动》时，本节课程的教学目标是让学生们太平天国运动爆发的原因，为了调动学生们的思考动机，笔者根据课程内容设置了一些问题，通过提出的方式引出本节课程的内容。上课后，笔者先带领学生们对教材进行了解，初步认识太平天国运动的背景，然后，笔者再提炼教材内容，设置一些问题，如：太平军浴血奋战的宗旨是什么？天国领袖给天国人民怎样的承诺？面对这些承诺，农民是怎样的感受？提出问题后，笔者再给予学生们自由的思考空间。通过这个环节，学生们的思维得到激活，同时也锻炼了学生的思考能力。这样，笔者通过科学设置教学问题，调动了学生的思考动机。
二、引入信息技术手段，提高教学的生动性
过去，高中历史教师多运用语言讲解、黑板板书等教学手段，导致整个历史教学变得十分枯燥乏味，学生也因此逐渐失去了学习的兴趣和热情。而信息技术手段的运用可以弥补传统教学的不足，赋予历史教学充分的生动性和趣味性。对此，高中历史教师需要不断提升自身的教学能力和信息素养，将多媒体等信息技术手段引入到历史课堂教学中以发挥辅助性作用，将原本抽象的历史知识内容以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，有效创设出生动、直观的教学情境，刺激学生的多重感官，不断加快学生对知识的认知和理解。
例如，在教授《伟大的抗日战争》时，对于抗日战争学生们并不陌生，本节课程的教学目标则是让学生们了解抗战民族统一战线形成的原因及过程，认识到抗日战争胜利的原因。上课后，笔者先利用多媒体技术为学生们播放了相关的历史图片和影视资料，通过创设历史情境，让学生们置身于抗日战争的特定背景中，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再引出本节课程的内容。这样，笔者通过引入信息技术手段，提高了教学的生动性。
三、关注学生个体差异，实施分层教学模式
新课程改革强调要关注学生间的个体差异，落实因材施教的理念，实施分层化的教学模式和方法。所以说，高中历史教师要彻底转变过去“一刀切”“一锅煮”的教学方法，而是要全面地了解学生间的个体差异，并将全班学生科学地分成优、中、差三个不同的层次，进而提出制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法、布置分层化的课后作业、制定多元化的教学评价等等，真正做到因材施教，实施分层教学模式，满足不同学生的差异要求，让每个学生都能在原有的基础上获得发展与进步。
例如，在教授《罗斯福新政》时，本节课程的教学目标是让学生们认识罗斯福新政的特点，由于学生们的学习水平存在差异，所以，笔者决定展开层次教学。首先，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成优、中、差三个层次，然后，笔者再根据不同层次的学生来布置不同难度的学习任务。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学模式，促进了学生的发展。
总的来说，教学方法的改革与创新是新课程改革下教师关注的重点，也是必须要完成的目标和任务，直观关系到教学实效的提升。所以，作为高中历史教师，我们必须要紧紧跟随课程改革的发展和变化，树立起科学的观念和先进的思想，并把握全新的目标和要去，通过科学设置教学问题、引入信息技术手段、关注学生个体差异等创新方法和策略的运用，来促进教学方法的变革，构建全新的教学结构体系，激发学生学习潜力，最终真正促进高中历史的高效发展。
参考文献：
[1]季明站.构建高中历史高效课堂的具体策略[J].课程教育研究，2017（46）：59-60.
[2]孙米娜.探寻历史课的高效模式[J].江西教育，2017（30）：22-23.
陕西省宝鸡市凤翔县彪角中学 冯春利-侯康
关键词：变革;教学方法;高中历史教学;高效
教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的策略、手段，直接影响着教学的效率和效果，也就是说只有推动教学方法的变革，才能够更进一步地促进高中历史教学的高效发展。对此，每个高中历史教师都应明确自身的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握全新的任务和要求，从根本上实现教学方法的变革，构建全新的教学结构体系，以优化历史教学的全过程，切实提升高中历史教学的效能。
一、科学设置教学问题，调动学生思考动机
问题的设置和提出能够改变过去单方面传输的方式和倾向，让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此，高中历史教师需要从根本上变革传统落后的教学方法，善于从历史教材课本的重点、难点中提炼并设置启发性、探究性的教学问题，并找准时机来向学生进行提问，有效制造悬念，创设灵活多变、引人入胜的教学情境，从根本上觸发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动活跃思维展开分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去，提高学生的学习实效进而推动历史教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《太平天国运动》时，本节课程的教学目标是让学生们太平天国运动爆发的原因，为了调动学生们的思考动机，笔者根据课程内容设置了一些问题，通过提出的方式引出本节课程的内容。上课后，笔者先带领学生们对教材进行了解，初步认识太平天国运动的背景，然后，笔者再提炼教材内容，设置一些问题，如：太平军浴血奋战的宗旨是什么？天国领袖给天国人民怎样的承诺？面对这些承诺，农民是怎样的感受？提出问题后，笔者再给予学生们自由的思考空间。通过这个环节，学生们的思维得到激活，同时也锻炼了学生的思考能力。这样，笔者通过科学设置教学问题，调动了学生的思考动机。
二、引入信息技术手段，提高教学的生动性
过去，高中历史教师多运用语言讲解、黑板板书等教学手段，导致整个历史教学变得十分枯燥乏味，学生也因此逐渐失去了学习的兴趣和热情。而信息技术手段的运用可以弥补传统教学的不足，赋予历史教学充分的生动性和趣味性。对此，高中历史教师需要不断提升自身的教学能力和信息素养，将多媒体等信息技术手段引入到历史课堂教学中以发挥辅助性作用，将原本抽象的历史知识内容以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，有效创设出生动、直观的教学情境，刺激学生的多重感官，不断加快学生对知识的认知和理解。
例如，在教授《伟大的抗日战争》时，对于抗日战争学生们并不陌生，本节课程的教学目标则是让学生们了解抗战民族统一战线形成的原因及过程，认识到抗日战争胜利的原因。上课后，笔者先利用多媒体技术为学生们播放了相关的历史图片和影视资料，通过创设历史情境，让学生们置身于抗日战争的特定背景中，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再引出本节课程的内容。这样，笔者通过引入信息技术手段，提高了教学的生动性。
三、关注学生个体差异，实施分层教学模式
新课程改革强调要关注学生间的个体差异，落实因材施教的理念，实施分层化的教学模式和方法。所以说，高中历史教师要彻底转变过去“一刀切”“一锅煮”的教学方法，而是要全面地了解学生间的个体差异，并将全班学生科学地分成优、中、差三个不同的层次，进而提出制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法、布置分层化的课后作业、制定多元化的教学评价等等，真正做到因材施教，实施分层教学模式，满足不同学生的差异要求，让每个学生都能在原有的基础上获得发展与进步。
例如，在教授《罗斯福新政》时，本节课程的教学目标是让学生们认识罗斯福新政的特点，由于学生们的学习水平存在差异，所以，笔者决定展开层次教学。首先，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成优、中、差三个层次，然后，笔者再根据不同层次的学生来布置不同难度的学习任务。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学模式，促进了学生的发展。
总的来说，教学方法的改革与创新是新课程改革下教师关注的重点，也是必须要完成的目标和任务，直观关系到教学实效的提升。所以，作为高中历史教师，我们必须要紧紧跟随课程改革的发展和变化，树立起科学的观念和先进的思想，并把握全新的目标和要去，通过科学设置教学问题、引入信息技术手段、关注学生个体差异等创新方法和策略的运用，来促进教学方法的变革，构建全新的教学结构体系，激发学生学习潜力，最终真正促进高中历史的高效发展。
参考文献：
[1]季明站.构建高中历史高效课堂的具体策略[J].课程教育研究，2017（46）：59-60.
[2]孙米娜.探寻历史课的高效模式[J].江西教育，2017（30）：22-23.
陕西省宝鸡市凤翔县彪角中学 冯春利-侯康