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摘要：随着社会经济的发展，家长们对孩子们的期望越来越高，他们更希望孩子们能够在小时候能够多学习一些艺术课程。以后有个一技之长，也可以在同龄孩子中脱颖而出。正是这种心理，催生了在教授基础知识的前提下加入艺术课程教育的新型教育模式。在近几年里，这种新型的幼儿教育模式正在尝试着发展。我们就以普通地区的幼儿教育和那些具有当地特色的民族幼儿教育模式进行分析和探讨。讨论如何催进幼儿园艺术课程资源的开发和利用。
关键词：幼儿园;艺术课程;开发;利用
可以说幼儿园是每个人接触社会的第一个集体，在这个集体中老师的一言一行，包括老师处理问题的每个细节，以及老师们所教授的课程，都对每个幼小的孩子有很大的影響。早些年来，我国的幼儿园一直都是以教授拼音、生字、和寄养孩子的传统幼儿园教育模式，直到后来慢慢的出现了当代的幼儿教育模式，这种同时教授拼音和英语、生字和单词的双语当代教育模式，打破了传统幼儿的教育观念。随着社会的发展，大多数家长们希望孩子们能够在小时候多学习一些才艺，或者孩子们在接触电影视频等传播媒介时了解到的才艺。正是这两种心态，催生了新型的幼儿教育模式，也就是在双语教育的基础上，又增加了艺术课程的新幼儿教育模式。想法被越来越多的人们接受，那么实践起来就越容易被认同。下面我们就来探讨一下如何具体的增加幼儿的艺术课程，以及这些增加的艺术课程如何被开发和利用。
1 幼儿的集体艺术课程资源
1.1 幼儿园自身创造的资源
在每一个幼儿园都是一个独立的个体，幼儿园在办学时要从多元化的角度出发。根据当代家长们的诉求以及学生自身的意愿。可以适当的开设一些基础的艺术课程，比如一些简单的艺术课程;唱歌、跳舞、篮球、足球、还有一些简单的乐器。另外还可以将男女生分开来教学。比如;女孩子们都喜欢跳舞、唱歌、画画、书法、等简单的艺术课程。男孩子喜欢足球、篮球、跑步、等简单的艺术课程。也不用非得请一些专业的艺术课老师。因为孩子们年龄也小。所认识和学习的能力不是太好，因此，老师们不必非得个个都是专业的艺术老师。教给孩子们也不必太过专业。只要让他们有一个粗略的大概。有一个短浅的认识。都会很有效果的调动孩子们学习的积极性，激以此发他们对某些比较感兴趣的方面更深层次的了解和学习。
1.2学校自身创造艺术课程
我国有非常多的少数民族，这些少数民族的歌曲和舞蹈，都是不可多得的民间艺术。在有少数民族区域居住的省份或者在接近少数民族的省份办幼儿教育时，可以充分的把这些民间艺术融入到日常的教学中。不仅仅能创造独具特色的教学特色，而且也能够充分激发这些幼小的孩子们对艺术的追求。
我们就是一个少数民族自治县，在教授完基础课程之后，园里的少数民族教师，在学生学习完基础课程后会给孩子们教授民族歌、舞。孩子们都很喜欢，旋律也很好听。课闲时间我们也会和孩子们一起玩闹做游戏，进行一些基础的民族体育活动。把本民族的文化传扬出去。
我觉得这样独具特色的民族幼儿教育比起那些平原的孩子们接受到的教育更具有意义和价值。虽然没有特别好的条件但是这样的教育模式也是挺不错的。
2 艺术课程资源的开发和利用
2.1普通平原的幼儿艺术资源的开发和利用
这些在平原地区的幼儿园教育要想达到新型的幼儿教育模式，要想增加一些艺术课程的问题。可以从幼师方面下手，选择时有两种方法，一种是低成本的选择方法。就是在选择幼师时可以优先考虑录取那些有艺术特长的幼师，这样可以让她们在教学时自由根据自己的特长进行选择性的教学，但是这种方法虽然节省成本但是充满不确定性，不能让学生们接受到完整的艺术课程，没有选择性。另一种是高成本的方法，就是在选用教授基础课程的老师后，在招聘一些专业的艺术老师来教授学生们艺术课程，但是这种方法虽然可以让学生们接受到专业完整的指导，但是就是成本太高昂。
2.2具有民族特色的幼儿艺术资源的开发和利用
这些具有本民族特色的地区开设幼儿教育时可以充分地把本民族文化融入到日常的教学当中，就像土家族的幼儿教育方式一样，可以在孩子们接受完基础教育之后把他们聚在一起。教他们唱一些本民族的山歌，教授他们弹奏本民族的乐器和学习本民族的舞蹈。用来丰富孩子们的艺术课程。在这些具有民族特色的地区中，教授艺术课程的老师并不缺少，可以说每个家庭的父母都是行家。但是为了有一个统一的教授。大家都会推荐出最具有权威的唱歌和演奏的行家来教授孩子们进行艺术课程的教学和本民族文化的继承。
3 讨论
关于幼儿的艺术课程资源的开发和利用，不管是平原地区还是具有民族文化的地区都需要国家的大力支持。比如可以提高薪资待遇，更好地福利政策。也可以放款幼师的认证标准，可以让更多的幼师投入到教育工作中。只有国家的政策到位了。拥有这些条件的老师们才会更主动、更乐意的投入到教学中。在那些平原地区学生们可以得到更合适、更全面、更多选择性的艺术课程。对于偏远地区的幼儿教育，更是需要国家政策的支持。这些地区连教授基础知识的老师都很缺乏。很多偏远地方的老师都是由当地受教育或者从大山里走出去又回来回报大山的人们自发建造的教师，正是这些无私奉献的教育工作者。他们自己担任老师来给孩子们讲授基础知识。艺术课程的话更是少的可怜。所以这些地方才更需要国家政策的照顾。更需要教育资源的倾斜。虽然一时半会很难实现，但确实是一个不可忽视的问题。值得人们关注和思考。
4 结束语
每个家长都希望自己的孩子能够多学一点东西，能够有更多的特长，以达到未来有更多的可能性。所以都想让孩子从小都学一些艺术基础。但是目前我国关于幼儿艺术资源并不是太多。无法普及所有地区。有些地区自己可以创造出来独特的艺术课程，国家应该鼓励这种做法。并且加大政策力度。力求让幼儿的艺术资源得到更合理的开发和利用。
参考文献：
[1] 李宗超.开发本地特色语文课程资源的尝试[J]，教育教学论坛，2014（1）
[2] 李茂森.课程资源的教学论意义探析[J].教育发展研究，2009（12）
[3] 李冲锋.教师如何开发与利用课程资源[J].教育科学研究，2009（8）
（作者单位：西盟佤族县幼儿园）
关键词：幼儿园;艺术课程;开发;利用
可以说幼儿园是每个人接触社会的第一个集体，在这个集体中老师的一言一行，包括老师处理问题的每个细节，以及老师们所教授的课程，都对每个幼小的孩子有很大的影響。早些年来，我国的幼儿园一直都是以教授拼音、生字、和寄养孩子的传统幼儿园教育模式，直到后来慢慢的出现了当代的幼儿教育模式，这种同时教授拼音和英语、生字和单词的双语当代教育模式，打破了传统幼儿的教育观念。随着社会的发展，大多数家长们希望孩子们能够在小时候多学习一些才艺，或者孩子们在接触电影视频等传播媒介时了解到的才艺。正是这两种心态，催生了新型的幼儿教育模式，也就是在双语教育的基础上，又增加了艺术课程的新幼儿教育模式。想法被越来越多的人们接受，那么实践起来就越容易被认同。下面我们就来探讨一下如何具体的增加幼儿的艺术课程，以及这些增加的艺术课程如何被开发和利用。
1 幼儿的集体艺术课程资源
1.1 幼儿园自身创造的资源
在每一个幼儿园都是一个独立的个体，幼儿园在办学时要从多元化的角度出发。根据当代家长们的诉求以及学生自身的意愿。可以适当的开设一些基础的艺术课程，比如一些简单的艺术课程;唱歌、跳舞、篮球、足球、还有一些简单的乐器。另外还可以将男女生分开来教学。比如;女孩子们都喜欢跳舞、唱歌、画画、书法、等简单的艺术课程。男孩子喜欢足球、篮球、跑步、等简单的艺术课程。也不用非得请一些专业的艺术课老师。因为孩子们年龄也小。所认识和学习的能力不是太好，因此，老师们不必非得个个都是专业的艺术老师。教给孩子们也不必太过专业。只要让他们有一个粗略的大概。有一个短浅的认识。都会很有效果的调动孩子们学习的积极性，激以此发他们对某些比较感兴趣的方面更深层次的了解和学习。
1.2学校自身创造艺术课程
我国有非常多的少数民族，这些少数民族的歌曲和舞蹈，都是不可多得的民间艺术。在有少数民族区域居住的省份或者在接近少数民族的省份办幼儿教育时，可以充分的把这些民间艺术融入到日常的教学中。不仅仅能创造独具特色的教学特色，而且也能够充分激发这些幼小的孩子们对艺术的追求。
我们就是一个少数民族自治县，在教授完基础课程之后，园里的少数民族教师，在学生学习完基础课程后会给孩子们教授民族歌、舞。孩子们都很喜欢，旋律也很好听。课闲时间我们也会和孩子们一起玩闹做游戏，进行一些基础的民族体育活动。把本民族的文化传扬出去。
我觉得这样独具特色的民族幼儿教育比起那些平原的孩子们接受到的教育更具有意义和价值。虽然没有特别好的条件但是这样的教育模式也是挺不错的。
2 艺术课程资源的开发和利用
2.1普通平原的幼儿艺术资源的开发和利用
这些在平原地区的幼儿园教育要想达到新型的幼儿教育模式，要想增加一些艺术课程的问题。可以从幼师方面下手，选择时有两种方法，一种是低成本的选择方法。就是在选择幼师时可以优先考虑录取那些有艺术特长的幼师，这样可以让她们在教学时自由根据自己的特长进行选择性的教学，但是这种方法虽然节省成本但是充满不确定性，不能让学生们接受到完整的艺术课程，没有选择性。另一种是高成本的方法，就是在选用教授基础课程的老师后，在招聘一些专业的艺术老师来教授学生们艺术课程，但是这种方法虽然可以让学生们接受到专业完整的指导，但是就是成本太高昂。
2.2具有民族特色的幼儿艺术资源的开发和利用
这些具有本民族特色的地区开设幼儿教育时可以充分地把本民族文化融入到日常的教学当中，就像土家族的幼儿教育方式一样，可以在孩子们接受完基础教育之后把他们聚在一起。教他们唱一些本民族的山歌，教授他们弹奏本民族的乐器和学习本民族的舞蹈。用来丰富孩子们的艺术课程。在这些具有民族特色的地区中，教授艺术课程的老师并不缺少，可以说每个家庭的父母都是行家。但是为了有一个统一的教授。大家都会推荐出最具有权威的唱歌和演奏的行家来教授孩子们进行艺术课程的教学和本民族文化的继承。
3 讨论
关于幼儿的艺术课程资源的开发和利用，不管是平原地区还是具有民族文化的地区都需要国家的大力支持。比如可以提高薪资待遇，更好地福利政策。也可以放款幼师的认证标准，可以让更多的幼师投入到教育工作中。只有国家的政策到位了。拥有这些条件的老师们才会更主动、更乐意的投入到教学中。在那些平原地区学生们可以得到更合适、更全面、更多选择性的艺术课程。对于偏远地区的幼儿教育，更是需要国家政策的支持。这些地区连教授基础知识的老师都很缺乏。很多偏远地方的老师都是由当地受教育或者从大山里走出去又回来回报大山的人们自发建造的教师，正是这些无私奉献的教育工作者。他们自己担任老师来给孩子们讲授基础知识。艺术课程的话更是少的可怜。所以这些地方才更需要国家政策的照顾。更需要教育资源的倾斜。虽然一时半会很难实现，但确实是一个不可忽视的问题。值得人们关注和思考。
4 结束语
每个家长都希望自己的孩子能够多学一点东西，能够有更多的特长，以达到未来有更多的可能性。所以都想让孩子从小都学一些艺术基础。但是目前我国关于幼儿艺术资源并不是太多。无法普及所有地区。有些地区自己可以创造出来独特的艺术课程，国家应该鼓励这种做法。并且加大政策力度。力求让幼儿的艺术资源得到更合理的开发和利用。
参考文献：
[1] 李宗超.开发本地特色语文课程资源的尝试[J]，教育教学论坛，2014（1）
[2] 李茂森.课程资源的教学论意义探析[J].教育发展研究，2009（12）
[3] 李冲锋.教师如何开发与利用课程资源[J].教育科学研究，2009（8）
（作者单位：西盟佤族县幼儿园）