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摘要：语言教学在教育改革中占据着重要的作用，尤其是在幼儿园教学任务中，让幼儿灵活的应用语言，并在日常生活中不断学习，从而表达出自己的想法。所以在幼儿园语言教育任务中，最关键的环节就是营造生活，欢乐的语言环境，这样可以让幼儿进一步的了解和掌握人与人之间交流的表达能力。其中老师对幼儿的培养最为重要。通过举办有趣的活动和日常学习生活对孩子进行语言培养，让孩子在欢声笑语中体验语言的魅力。所以在平时的教学过程中，语言老师要不断提高自己的文化水平，营造出生动有趣的情境，给予孩子们更好的学习方法，让孩子们能够在不知不觉中快乐的成长。
关键词：幼儿;语言教学;情景创新
前言
幼儿时期，情感的表现方式主要有形象性、情境性和直觉性。在平时幼儿语言教学的时候，教师们需要不断的创新出丰富的情境。因为这样不仅可以提高语言教学的质量，而且可以在某种程度上激发幼儿的语言天赋，让幼儿在生动有趣的语言环境中不断提高自己的语言表达能力，不断的健康成长。
一、幼儿的记忆力发展规律决定了幼儿语言教育的特殊性
幼儿最好的记忆力莫过于三岁以前。在这个时候幼儿的记忆能力有着世间万物所形成的听觉、视觉和触觉等方面的大脑记忆。但随着时间的流逝，大约到了成年时期，记忆力便开始逐渐丧失活力。所以，老师和家长要抓住这一关键时刻，在激发幼儿智力和语言天赋的时候，给孩子输送一些富有营养价值的信息和知识，不断激发孩子记忆力的成长。对于这些有营养的信息和知识不需要太深的认识，只需让孩子记忆大概就足够了。在幼儿智力开发的时候，主要的教育任务就是语言表达，教师在传授孩子重要的经典故事时，让孩子们吸收其中健康美好的东西，不仅可以锻炼孩子的心态、性格和智慧，而且还有助于孩子建立正确的人生三观。这些美好的事物都会对孩子以后的成长有着潜移默化的影响，甚至受益终生。
二、幼儿园语言教学对促进幼儿语言表达能力的重要性
在平常很多的空闲时间内，家长们要充分的利用好这一关键时刻。通过对孩子细心的观察，多与孩子进行面对面的沟通交流，来对孩子遇到的心理问题进行分析解答。例如平常写作业，上课回答问题，跟同学们在一起玩的时候，家长们要着重于这一方面对孩子进行沟通和指导。假如孩子和同学发生矛盾甚至动手打架的时候，家长首先不要责怪孩子，更不要使用暴力措施对孩子进行教育，应该用温和的口气安慰孩子，问问孩子错在哪里，教会孩子再遇到这种事情时如何正确解决，如何进行友好的沟通交流，不断锻炼孩子的语言表达能力和处理事情的能力，让孩子能够在幼儿时期健康快乐的成长。
三、幼儿园语言教学中的现状以及存在的问题
在原来的教学观念中，不管是语言教学还是其它科目的教学，都以老师为中心，老师在课堂上进行讲解，学生在下面听课，很少有互动，课堂氛围比较压抑，孩子在上课的时候根本提不起来兴趣，老师讲一句，学生记一句。在幼儿教育中也是以老师为主体，老师们根据自己的所了解的情况对学生传授一些书本上的知识，或者是根据童话故事中的情节给学生讲述，并没有第一时间想到学生，根据学生的不同，根据实际情况传授给学生适合的语言表达方法或者是引导学生找到属于自己的语言交流方式。通过对话的形式对学生进行面对面的交流，以学生为主体，了解学生的心声，锻炼学生自己独立思考问题，发现问题的能力，同时不知不觉中提高孩子们的语言表达能力。
四、充分尊重学生的主体性地位
教学改革明确指出学生在教学中占据主体地位。因此，在语言表达能力的教学中以学生为主体，采用对学生有效的语言表达能力的培养政策。老师可以与学生进行多次的沟通交流，知道学生的实际想法，而不是完全按照自己的意愿去上课去讲解问题。只有确立了学生在语言教学中的主体地位，才能更好的培养学生对于语言的热爱，来提高学生的语言表达能力。
4.1培养学生语言表达的兴趣
对于一些不喜欢说话，性格内向的孩子，老师应当正确引导孩子进行同学之间的交流。多组织一些生动有趣的户外活动，锻炼孩子的团结意识，让孩子们在欢声笑语中结交更多的朋友，让语言表达成为一种习惯，从而激发孩子的智力和语言表达能力的发展。
4.2培养学生多角度思考文章的能力
多方面对童话故事的中心思想、人物形象、人物心理等进行对角度思考，不仅锻炼自己独立的思考能力还锻炼了自己多方面看待问题的能力，提高自己对美好事物的认识和向往，在潜移默化中促进孩子正确价值观的建立，因此，老师还需多培养学生们多方面思考文章的能力。
五、怎样提升幼儿园语言教学中的情景创新
5.1在教学过程里创新更多的语言情境
在日常的语言教学过程中，老师们要不断提高自己的文化水平，不断的创新出良好的语言环境。这样可以让孩子在智力发育关键的时刻，正确的通过思想去表达出自己的真实感受，从而可以有机会与幼儿园的小伙伴和老师进行友好的交流，不断提高和巩固语言表达能力，更好的应用所掌握的语言知识。同时在教学过程中可以使用不同的方法进行提高孩子的语言表达能力。
5.1.1问答法
在平时的语言教学过程中，通过问答的方式，对孩子进行教育。根据孩子所提出的问题进行细心的解答，同时对特殊的学生采取不同的方式进行培育，给予孩子鼓励跟支持，不断的提高孩子的认知能力和解决问题的能力。
5.1.2讨论法
讨论法也可以不断的提高幼儿的学习能力。它有着特别性，可以帮助孩子主动发出交谈的良好方式，与此同时可以让幼儿对事物感兴趣，并把自己脑海中的想法更好的表达出来，给予孩子更好的表达机会。
5.1.3联想法
语言教学过程中要不断激发幼儿的情感，要着重培养幼儿独自思考的能力，并把它带入情感之中，为幼儿营造出多样的心理情境，在语言教学的过程中表达自己的真实情感。
5.2在日常的生活里进行不同的语言活动
幼儿的语言能力是在不断的使用中锻炼出来的。在日常的生活中，语言教育需要一个多样化并富有真实性的环境，所以，老师们要注重这方面的培养。在日常生活中通过真实有趣的语言情境锻炼孩子的语言表达能力，有助于孩子的日常交往，更好的促进孩子健康成长。可以通过开展有趣的故事演讲比赛、表演童话故事的编排等方式对孩子进行语言表达能力的提高。在故事演讲比赛的过程中，激发孩子的表达能力，间接的增加了孩子的词汇量，给予孩子更多帮助的同时，表演童话故事的编排也要注重孩子语言情感的表达，让孩子在表演的过程中不断的提高自己对文艺作品的认识，增强自己的语言表达能力。
六、结束语
这篇文章主要讲述了语言教学的重要性。通过在幼儿园教学任务中，让幼儿灵活的应用语言，并在日常生活中可以不断学习，从而表达出自己的想法，锻炼自己的语言表达能力，与此同时老师在幼儿园语言教育任务中，要不断的营造生动有趣的语言环境，这样可以让幼儿进一步的了解和掌握人与人之间交流的表达能力。老师对幼儿的培养最为重要，通过举办的有趣活动和日常学习生活中对孩子进行语言培养，让孩子在欢声笑语中体验语言的魅力。所以在平时的教学过程中，语言老师要不断提高自己的文化水平，营造出生动有趣的情境，给予孩子们更好的学习方法，让孩子们能够在不知不觉中健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 孫萍.浅谈幼儿园语言教学中的情境创新[J].中国校外教育，2016，05：152.
[2] 谷峥霖，孔云红，刘璐.Hitevision技术在幼儿园大班语言教学中的应用[J].新西部（理论版），2016，10：58+78.
[3] 崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2016，35：114.
[4] 李波.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].现代教育科学，2016，12：191.
（作者单位：西盟佤族自治县幼儿园）
关键词：幼儿;语言教学;情景创新
前言
幼儿时期，情感的表现方式主要有形象性、情境性和直觉性。在平时幼儿语言教学的时候，教师们需要不断的创新出丰富的情境。因为这样不仅可以提高语言教学的质量，而且可以在某种程度上激发幼儿的语言天赋，让幼儿在生动有趣的语言环境中不断提高自己的语言表达能力，不断的健康成长。
一、幼儿的记忆力发展规律决定了幼儿语言教育的特殊性
幼儿最好的记忆力莫过于三岁以前。在这个时候幼儿的记忆能力有着世间万物所形成的听觉、视觉和触觉等方面的大脑记忆。但随着时间的流逝，大约到了成年时期，记忆力便开始逐渐丧失活力。所以，老师和家长要抓住这一关键时刻，在激发幼儿智力和语言天赋的时候，给孩子输送一些富有营养价值的信息和知识，不断激发孩子记忆力的成长。对于这些有营养的信息和知识不需要太深的认识，只需让孩子记忆大概就足够了。在幼儿智力开发的时候，主要的教育任务就是语言表达，教师在传授孩子重要的经典故事时，让孩子们吸收其中健康美好的东西，不仅可以锻炼孩子的心态、性格和智慧，而且还有助于孩子建立正确的人生三观。这些美好的事物都会对孩子以后的成长有着潜移默化的影响，甚至受益终生。
二、幼儿园语言教学对促进幼儿语言表达能力的重要性
在平常很多的空闲时间内，家长们要充分的利用好这一关键时刻。通过对孩子细心的观察，多与孩子进行面对面的沟通交流，来对孩子遇到的心理问题进行分析解答。例如平常写作业，上课回答问题，跟同学们在一起玩的时候，家长们要着重于这一方面对孩子进行沟通和指导。假如孩子和同学发生矛盾甚至动手打架的时候，家长首先不要责怪孩子，更不要使用暴力措施对孩子进行教育，应该用温和的口气安慰孩子，问问孩子错在哪里，教会孩子再遇到这种事情时如何正确解决，如何进行友好的沟通交流，不断锻炼孩子的语言表达能力和处理事情的能力，让孩子能够在幼儿时期健康快乐的成长。
三、幼儿园语言教学中的现状以及存在的问题
在原来的教学观念中，不管是语言教学还是其它科目的教学，都以老师为中心，老师在课堂上进行讲解，学生在下面听课，很少有互动，课堂氛围比较压抑，孩子在上课的时候根本提不起来兴趣，老师讲一句，学生记一句。在幼儿教育中也是以老师为主体，老师们根据自己的所了解的情况对学生传授一些书本上的知识，或者是根据童话故事中的情节给学生讲述，并没有第一时间想到学生，根据学生的不同，根据实际情况传授给学生适合的语言表达方法或者是引导学生找到属于自己的语言交流方式。通过对话的形式对学生进行面对面的交流，以学生为主体，了解学生的心声，锻炼学生自己独立思考问题，发现问题的能力，同时不知不觉中提高孩子们的语言表达能力。
四、充分尊重学生的主体性地位
教学改革明确指出学生在教学中占据主体地位。因此，在语言表达能力的教学中以学生为主体，采用对学生有效的语言表达能力的培养政策。老师可以与学生进行多次的沟通交流，知道学生的实际想法，而不是完全按照自己的意愿去上课去讲解问题。只有确立了学生在语言教学中的主体地位，才能更好的培养学生对于语言的热爱，来提高学生的语言表达能力。
4.1培养学生语言表达的兴趣
对于一些不喜欢说话，性格内向的孩子，老师应当正确引导孩子进行同学之间的交流。多组织一些生动有趣的户外活动，锻炼孩子的团结意识，让孩子们在欢声笑语中结交更多的朋友，让语言表达成为一种习惯，从而激发孩子的智力和语言表达能力的发展。
4.2培养学生多角度思考文章的能力
多方面对童话故事的中心思想、人物形象、人物心理等进行对角度思考，不仅锻炼自己独立的思考能力还锻炼了自己多方面看待问题的能力，提高自己对美好事物的认识和向往，在潜移默化中促进孩子正确价值观的建立，因此，老师还需多培养学生们多方面思考文章的能力。
五、怎样提升幼儿园语言教学中的情景创新
5.1在教学过程里创新更多的语言情境
在日常的语言教学过程中，老师们要不断提高自己的文化水平，不断的创新出良好的语言环境。这样可以让孩子在智力发育关键的时刻，正确的通过思想去表达出自己的真实感受，从而可以有机会与幼儿园的小伙伴和老师进行友好的交流，不断提高和巩固语言表达能力，更好的应用所掌握的语言知识。同时在教学过程中可以使用不同的方法进行提高孩子的语言表达能力。
5.1.1问答法
在平时的语言教学过程中，通过问答的方式，对孩子进行教育。根据孩子所提出的问题进行细心的解答，同时对特殊的学生采取不同的方式进行培育，给予孩子鼓励跟支持，不断的提高孩子的认知能力和解决问题的能力。
5.1.2讨论法
讨论法也可以不断的提高幼儿的学习能力。它有着特别性，可以帮助孩子主动发出交谈的良好方式，与此同时可以让幼儿对事物感兴趣，并把自己脑海中的想法更好的表达出来，给予孩子更好的表达机会。
5.1.3联想法
语言教学过程中要不断激发幼儿的情感，要着重培养幼儿独自思考的能力，并把它带入情感之中，为幼儿营造出多样的心理情境，在语言教学的过程中表达自己的真实情感。
5.2在日常的生活里进行不同的语言活动
幼儿的语言能力是在不断的使用中锻炼出来的。在日常的生活中，语言教育需要一个多样化并富有真实性的环境，所以，老师们要注重这方面的培养。在日常生活中通过真实有趣的语言情境锻炼孩子的语言表达能力，有助于孩子的日常交往，更好的促进孩子健康成长。可以通过开展有趣的故事演讲比赛、表演童话故事的编排等方式对孩子进行语言表达能力的提高。在故事演讲比赛的过程中，激发孩子的表达能力，间接的增加了孩子的词汇量，给予孩子更多帮助的同时，表演童话故事的编排也要注重孩子语言情感的表达，让孩子在表演的过程中不断的提高自己对文艺作品的认识，增强自己的语言表达能力。
六、结束语
这篇文章主要讲述了语言教学的重要性。通过在幼儿园教学任务中，让幼儿灵活的应用语言，并在日常生活中可以不断学习，从而表达出自己的想法，锻炼自己的语言表达能力，与此同时老师在幼儿园语言教育任务中，要不断的营造生动有趣的语言环境，这样可以让幼儿进一步的了解和掌握人与人之间交流的表达能力。老师对幼儿的培养最为重要，通过举办的有趣活动和日常学习生活中对孩子进行语言培养，让孩子在欢声笑语中体验语言的魅力。所以在平时的教学过程中，语言老师要不断提高自己的文化水平，营造出生动有趣的情境，给予孩子们更好的学习方法，让孩子们能够在不知不觉中健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 孫萍.浅谈幼儿园语言教学中的情境创新[J].中国校外教育，2016，05：152.
[2] 谷峥霖，孔云红，刘璐.Hitevision技术在幼儿园大班语言教学中的应用[J].新西部（理论版），2016，10：58+78.
[3] 崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2016，35：114.
[4] 李波.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].现代教育科学，2016，12：191.
（作者单位：西盟佤族自治县幼儿园）