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摘要：幼儿泥塑活动是幼儿艺术教育重要组成部分，指南也指出幼儿通过“体验综合材料运用不同手工材料制作作品的快乐，喜欢用手工来表达自己的情感和想法，用泥塑造人物、动物等较复杂结构的形体，能表现物体的主要特征和细节”，不仅使幼儿感受我国传统艺术美，而且提高幼儿动手能力，发展幼儿的创造力与想象力。前苏联著名的教育家霍姆林斯曾说过“儿童的智力和才干来源他们的指尖……孩子们的手越巧，就越聪明”。陈鹤琴老先生说“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。幼儿身心发展，做到动手的“触觉”发展与眼睛观察的“视觉”刺激双重发展尤为重要。幼儿在泥塑活动中获得快乐同时，幼儿小肌肉也得到发展，手脑并用，触觉与视觉都得到发展。培养幼儿在泥塑活动中的思维力、创造力和语言表达能力，促进幼儿身心发展。
如何培养幼儿在泥塑活动中的兴趣？泥塑活动中，个别幼儿害怕泥弄脏小手产生对泥塑抵触心理，或开始兴趣浓厚，做着做着专注力就不在了，那么如何培养幼儿在泥塑兴趣是至关重要的，教师在教学过程中改变一成不变的教学方法则会影响幼儿兴趣，教师提升个人教学魅力牢牢抓住幼儿的心，激发幼儿无限的想象与创造力并从中获得快乐。
关键词：幼儿泥塑;身心发展;兴趣
一、材料激发幼儿兴趣
1、泥塑材料多样性激发幼儿尝试感受
伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在刚开陶艺区时，幼儿对我介绍的泥塑工具和材料充满了兴趣，从他们兴奋的脸蛋儿上，渴望尝试的眼神中看出，幼儿很想去捏一捏，拿小擀杖擀一擀，用粉色分泥具分一分泥……可见新鲜的事物是充满神秘感，他们有很强的欲望想去尝试并表现自己，于是在每一次幼儿来上泥塑活动时，我都会增加一种新的泥塑工具，引发幼儿想去尝试感受心理，不断的让幼儿投入泥塑活动的探究中。
2、为陶艺活动增添辅助材料
大胆尝试与创作，尝试在泥塑活动中加入辅助性材料创作作品。例如当植物遇到泥也会出现令人想象不到的作品效果，不一定每次增加新的幼儿陶艺工具，在生活中也可寻找适合的辅助材料，应用到陶艺活动中来。如幼儿取一块适量的陶泥，用手搓揉，搓圆压扁，造型，用碾棍压平，然后挑选一片自己喜欢的树叶或脉络清晰的自然材料放在压好型的泥上，然后用适当的力度用碾棍均匀滚动，直到自然材料脉络印在陶泥上，最后将自然材料轻轻拿走，就可以用陶泥留存自然地脉络。让作品自然风干即可，还可以在作品上刷上自己喜欢的颜色。从而培养幼儿艺术情趣，深深爱上美术活动。
3、引导幼儿搜集可创作材料
大自然中有着很多可以应用的材料，引导幼儿积极主动搜集并带到课堂活动中来创作，同时向其他伙伴分享经验。如：干花、叶子、树枝、石头、贝壳的纹理，蔬菜等等，结合陶泥做成幼儿深受喜爱的“天然雕饰”作品。
在我们生活中，引导幼儿搜集可创作的材料，如我们吃的有形状的果冻壳、叉子、牙刷、梳子、吃完的瓜子、废旧的布块、毛线等等刺激幼儿以多种形式创作，同时让陶艺活动变得丰富起来，快乐玩泥的同时幼儿之间的互动也多了，激发幼儿自主探索尝试创作，潜意识培养幼儿兴趣。
二、设置陶艺环境氛围
陈鹤琴老先生说“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。由此可见，不断刺激幼儿的视觉，鼓励幼儿不断动手的触觉刺激，有益于幼儿身心发展。在活动中，锻炼幼儿做事的专注力，同时也锻炼幼儿解决问题的能力。然而在我们教学中，个别幼儿怕玩泥，或是一时之兴，玩两下……
在泥塑活动中，为幼儿设置专门的泥塑区，有图片展示制作说明环节，有陈列幼儿各种泥塑作品展台，供幼儿欣赏自己创作的作品，同时泥塑工具陈列收纳区，环境刺激幼儿操作兴趣，引导幼儿欣赏泥塑作品、感受泥塑的芬芳，有灵感就可自主创作泥塑作品。
三、丰富教学方法抓住幼儿的心
1、结合绘本故事
在泥塑活动中，为了进一步激发幼儿的兴趣，我不断的改变自己的教学方法，除了让幼儿自由探索，鼓励幼儿发挥主观能动性之外，我在活动开始部分，以故事情景导入如《毛毛虫历险记》《多变的脸》等讲故事激发幼儿创作。
2、结合谜语
以谜语的形式导入，“没有脚，没有手，头顶两只角，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。”不仅引导幼儿想象力，构思物体的造型，同时增加师幼互动，让活动更加有气氛。
3、结合视频、音乐
如本土文化相关课程活动《汉剧人物的脸》《龙舟》，我请幼儿欣赏《变脸》、龙舟有关视频，幼儿掌声连连……改变一成不变的教学方法，让幼儿感受不同的乐趣，为活动加上音乐，让整个活动过程轻松愉快。
4、游戏化教学
如玩《变变变》的游戏，我们的小手指真的是很厉害，引导幼儿根据眼前的陶泥以及辅助材料，尝试泥能变什么，每个幼儿有等份的泥，游戏开始每个幼儿是手中的泥变成不同造型，音乐停，幼儿请回复“小手变变变，变成??，正在做???”，“小手变变变，变成长拉面，我主要用搓的方法……”;小手变变变，变成糖葫芦，我主要用揉的方法，揉圆，再讲每个圆串起来……“;“小手变变变，变成一朵花，我主要先用揉圆，搓条，压平，卷起来……”要求每个幼儿站起来说出不一样的造型名称，自己简单介绍，这种形式，不仅仅体会游戏的快乐，同时也交流巩固泥塑的技法。幼儿进行作品分享也加强幼儿语言表达能力，将作品分享给同伴，介绍方法，幼儿之间相互学习，让幼儿知道原来除了自己想到的，还有很多很多，幼儿之间玩泥技法相互借鉴学习，同时也体会集体活动的和乐融融气氛。
四、活动具有目的性激发幼儿兴趣
大多幼儿都想做最棒的孩子，受到夸奖，得到肯定，找到自信。泥塑活动不同于其它手工制作，泥塑可以迅速成型容易给幼儿树立自信，如何让活动让孩子有创作的欲望，让活动具有目的性，也是刺激幼儿动手方法之一。如在父亲节、母亲节、重阳节这一类感恩教育活动，引导幼儿创作礼物送给自己最爱的人，幼儿的创作作品欲望会更强。
在特殊的日子里根据日子有关事项，激发幼儿兴趣。如在龙舟节时，幼儿对家乡的龙舟已经很熟悉了，我们利用陶泥捏龙舟，用泥土捏幼儿所熟悉的东西，会大大增加幼儿的自信心;如在泥塑活动之前，我发现那个班刚好有一个幼儿过生日，抓住幼儿爱吃的心理，我便开始烘托气氛，便引导幼儿说一句祝福话送给过生日的幼儿，唱起生日歌，接下来，我便追问，刚才小朋友吃的蛋糕很好吃，是什么造型的，都有什么？幼儿纷纷描述都见过什么样子的蛋糕特征，我便提议每个幼儿尝试做一个独一无二蛋糕送给过生日的小朋友，接着每个幼儿都进行专注的设计中，每一个幼儿作品出乎我的意料。
五、提升教师自我魅力
一个老师自身素质好，说话幽默，关爱幼儿，时不时能给幼儿带来惊喜，自然就会深受幼儿敬爱，所以老师也要不断学习，不断提升个人魅力，做到“学到老，活到老。”幼儿在一点点喜欢上老师同时也会喜欢上你的课，幼儿也希望收到他敬爱的老师所喜爱，从而喜爱上泥塑活动。
结语
幼儿的思维是形象的，泥塑活动是幼兒艺术教育重要组成部分，兴趣从娃娃抓起，泥塑活动中幼儿即感受到动手操作的乐趣，锻炼幼儿手眼协调力，同时也激发幼儿思维力、创造力和语言表达力，从而促进幼儿的全面发展。今后我将继续探索幼儿泥塑活动，期待自己的课程深受幼儿喜爱同时，从小培养幼儿感受我国传统艺术美而努力奋斗。让幼儿在泥土中玩出快乐、玩出精彩、玩出创新、玩出智慧。
作者简介：
王洁琼，女，汉族，陕西师范大学美术学院，17级在职研究生，专业：教育教学（美术），研究方向：美术教育教学。
（作者单位：陕西师范大学）
如何培养幼儿在泥塑活动中的兴趣？泥塑活动中，个别幼儿害怕泥弄脏小手产生对泥塑抵触心理，或开始兴趣浓厚，做着做着专注力就不在了，那么如何培养幼儿在泥塑兴趣是至关重要的，教师在教学过程中改变一成不变的教学方法则会影响幼儿兴趣，教师提升个人教学魅力牢牢抓住幼儿的心，激发幼儿无限的想象与创造力并从中获得快乐。
关键词：幼儿泥塑;身心发展;兴趣
一、材料激发幼儿兴趣
1、泥塑材料多样性激发幼儿尝试感受
伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在刚开陶艺区时，幼儿对我介绍的泥塑工具和材料充满了兴趣，从他们兴奋的脸蛋儿上，渴望尝试的眼神中看出，幼儿很想去捏一捏，拿小擀杖擀一擀，用粉色分泥具分一分泥……可见新鲜的事物是充满神秘感，他们有很强的欲望想去尝试并表现自己，于是在每一次幼儿来上泥塑活动时，我都会增加一种新的泥塑工具，引发幼儿想去尝试感受心理，不断的让幼儿投入泥塑活动的探究中。
2、为陶艺活动增添辅助材料
大胆尝试与创作，尝试在泥塑活动中加入辅助性材料创作作品。例如当植物遇到泥也会出现令人想象不到的作品效果，不一定每次增加新的幼儿陶艺工具，在生活中也可寻找适合的辅助材料，应用到陶艺活动中来。如幼儿取一块适量的陶泥，用手搓揉，搓圆压扁，造型，用碾棍压平，然后挑选一片自己喜欢的树叶或脉络清晰的自然材料放在压好型的泥上，然后用适当的力度用碾棍均匀滚动，直到自然材料脉络印在陶泥上，最后将自然材料轻轻拿走，就可以用陶泥留存自然地脉络。让作品自然风干即可，还可以在作品上刷上自己喜欢的颜色。从而培养幼儿艺术情趣，深深爱上美术活动。
3、引导幼儿搜集可创作材料
大自然中有着很多可以应用的材料，引导幼儿积极主动搜集并带到课堂活动中来创作，同时向其他伙伴分享经验。如：干花、叶子、树枝、石头、贝壳的纹理，蔬菜等等，结合陶泥做成幼儿深受喜爱的“天然雕饰”作品。
在我们生活中，引导幼儿搜集可创作的材料，如我们吃的有形状的果冻壳、叉子、牙刷、梳子、吃完的瓜子、废旧的布块、毛线等等刺激幼儿以多种形式创作，同时让陶艺活动变得丰富起来，快乐玩泥的同时幼儿之间的互动也多了，激发幼儿自主探索尝试创作，潜意识培养幼儿兴趣。
二、设置陶艺环境氛围
陈鹤琴老先生说“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。由此可见，不断刺激幼儿的视觉，鼓励幼儿不断动手的触觉刺激，有益于幼儿身心发展。在活动中，锻炼幼儿做事的专注力，同时也锻炼幼儿解决问题的能力。然而在我们教学中，个别幼儿怕玩泥，或是一时之兴，玩两下……
在泥塑活动中，为幼儿设置专门的泥塑区，有图片展示制作说明环节，有陈列幼儿各种泥塑作品展台，供幼儿欣赏自己创作的作品，同时泥塑工具陈列收纳区，环境刺激幼儿操作兴趣，引导幼儿欣赏泥塑作品、感受泥塑的芬芳，有灵感就可自主创作泥塑作品。
三、丰富教学方法抓住幼儿的心
1、结合绘本故事
在泥塑活动中，为了进一步激发幼儿的兴趣，我不断的改变自己的教学方法，除了让幼儿自由探索，鼓励幼儿发挥主观能动性之外，我在活动开始部分，以故事情景导入如《毛毛虫历险记》《多变的脸》等讲故事激发幼儿创作。
2、结合谜语
以谜语的形式导入，“没有脚，没有手，头顶两只角，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。”不仅引导幼儿想象力，构思物体的造型，同时增加师幼互动，让活动更加有气氛。
3、结合视频、音乐
如本土文化相关课程活动《汉剧人物的脸》《龙舟》，我请幼儿欣赏《变脸》、龙舟有关视频，幼儿掌声连连……改变一成不变的教学方法，让幼儿感受不同的乐趣，为活动加上音乐，让整个活动过程轻松愉快。
4、游戏化教学
如玩《变变变》的游戏，我们的小手指真的是很厉害，引导幼儿根据眼前的陶泥以及辅助材料，尝试泥能变什么，每个幼儿有等份的泥，游戏开始每个幼儿是手中的泥变成不同造型，音乐停，幼儿请回复“小手变变变，变成??，正在做???”，“小手变变变，变成长拉面，我主要用搓的方法……”;小手变变变，变成糖葫芦，我主要用揉的方法，揉圆，再讲每个圆串起来……“;“小手变变变，变成一朵花，我主要先用揉圆，搓条，压平，卷起来……”要求每个幼儿站起来说出不一样的造型名称，自己简单介绍，这种形式，不仅仅体会游戏的快乐，同时也交流巩固泥塑的技法。幼儿进行作品分享也加强幼儿语言表达能力，将作品分享给同伴，介绍方法，幼儿之间相互学习，让幼儿知道原来除了自己想到的，还有很多很多，幼儿之间玩泥技法相互借鉴学习，同时也体会集体活动的和乐融融气氛。
四、活动具有目的性激发幼儿兴趣
大多幼儿都想做最棒的孩子，受到夸奖，得到肯定，找到自信。泥塑活动不同于其它手工制作，泥塑可以迅速成型容易给幼儿树立自信，如何让活动让孩子有创作的欲望，让活动具有目的性，也是刺激幼儿动手方法之一。如在父亲节、母亲节、重阳节这一类感恩教育活动，引导幼儿创作礼物送给自己最爱的人，幼儿的创作作品欲望会更强。
在特殊的日子里根据日子有关事项，激发幼儿兴趣。如在龙舟节时，幼儿对家乡的龙舟已经很熟悉了，我们利用陶泥捏龙舟，用泥土捏幼儿所熟悉的东西，会大大增加幼儿的自信心;如在泥塑活动之前，我发现那个班刚好有一个幼儿过生日，抓住幼儿爱吃的心理，我便开始烘托气氛，便引导幼儿说一句祝福话送给过生日的幼儿，唱起生日歌，接下来，我便追问，刚才小朋友吃的蛋糕很好吃，是什么造型的，都有什么？幼儿纷纷描述都见过什么样子的蛋糕特征，我便提议每个幼儿尝试做一个独一无二蛋糕送给过生日的小朋友，接着每个幼儿都进行专注的设计中，每一个幼儿作品出乎我的意料。
五、提升教师自我魅力
一个老师自身素质好，说话幽默，关爱幼儿，时不时能给幼儿带来惊喜，自然就会深受幼儿敬爱，所以老师也要不断学习，不断提升个人魅力，做到“学到老，活到老。”幼儿在一点点喜欢上老师同时也会喜欢上你的课，幼儿也希望收到他敬爱的老师所喜爱，从而喜爱上泥塑活动。
结语
幼儿的思维是形象的，泥塑活动是幼兒艺术教育重要组成部分，兴趣从娃娃抓起，泥塑活动中幼儿即感受到动手操作的乐趣，锻炼幼儿手眼协调力，同时也激发幼儿思维力、创造力和语言表达力，从而促进幼儿的全面发展。今后我将继续探索幼儿泥塑活动，期待自己的课程深受幼儿喜爱同时，从小培养幼儿感受我国传统艺术美而努力奋斗。让幼儿在泥土中玩出快乐、玩出精彩、玩出创新、玩出智慧。
作者简介：
王洁琼，女，汉族，陕西师范大学美术学院，17级在职研究生，专业：教育教学（美术），研究方向：美术教育教学。
（作者单位：陕西师范大学）