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摘 要：兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，有利于激发学生参与体育活动的热情，落实学生在学习中的主体性和创造性，提高课堂教学质量。教师在日常教学中要唤醒学生自觉参与体育锻炼意识，不断优化教学手段，调动学生主动学习体育的欲望，培养学生的体育学习素养，让学生在体育锻炼中享受到发展身心健康的乐趣，形成终身体育锻炼的习惯。
关键词：初中学生;学习兴趣;体育课堂;有效手段
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方。在体育课堂教学中教师要驾驭课堂教学，善于针对学生的个体差异，有针对性地采用多样化的教学手段，不断调动学生主动参与体育学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人，挖掘学生运动潜能，不断提高学生的运动能力，促进学生终身意識的形成，为实现体育与健康所要达到的目标奠定良好的基础。
一、营造民主氛围，创设生动活泼的课堂教学氛围
民主、和谐的师生关系有利于培养学生的体育兴趣和爱好。作为一名体育教师，要不断提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，为学生起到潜移默化的作用，同时，教师还要从学生个性需求出发，无论是平时的课堂教学，还是课后体育锻炼，都要把学生当成自己的知心朋友，多多关心学生、善待学生、尊重学生，做一个学生尊敬、信赖的教师，对学生和蔼可亲、一视同仁，和学生商讨问题，及时帮助他们解决各种问题，使其“亲其师，信其道，遵其嘱”，自觉愉快地接受教师的教诲，不断培养学生强烈的内在学习动机，从而让学生从内心上乐于接近教师，如此一来，学生学习的兴趣就会徒增，就会树立学习信心，学习效果就会更好。
此外，教师还要善于应用形象、生动、风趣、幽默的语言，来调动学生学习的积极性，培养师生之间的感情。如：课堂上对体育成绩较差、自信心不强的学生，教师可以用：“加油！老师相信你的能力”，“好好努力，老师相信你会进步的”，“××同学，大胆些，老师对你有信心”等语言进行激励，以提高学生的自信心和学习积极性，增强师生间的友好关系，促进教师与学生、学生与学生间的关系得到和谐全面的发展，这对激发学生学习体育兴趣具有不可忽视的作用。
当然，培养学生的体育兴趣不是一朝一夕的事情，而是一个缓慢的过程。沉闷、呆板和压抑的课堂教学氛围，不利于发学生学习兴趣的调动及爱好的培养。因此，教师要以新课程标准理念为指导，积极改革教学手段，针对教材内容，不断创设生动活泼的课堂教学氛围，以吸引学生主动练习，进一步发挥学生的学习能动性，激发学生的运动兴趣和爱好，促进综合素质的提高。
二、关注个体差异，促进不同层次的学生得以发展
传统的体育教学，教师较为注重学生的整体表现，而忽视了学生个体在学习中的差异性，尤其是较为重视学生的考试成绩、等级等学习成果，淡化了学生的学习过程，如：学习态度、进步情况、与同伴合作精神等等，从而导致了运动能力强、基本素质好的学生“吃不饱”，而体能较弱、身体素质较差的学生却“消化不了”，极大地影响了教学任务的完成。这就要求教师在体育教学中，要重视学生学习过程中的主体性，根据不同水平的学生，采用分层教学的形式开展活动，让每一个学生都能在学练中找到自己努力的方向，发挥自己的学习价值，为学生身体素质、心理素质的健康发展和社会适应能力的提高奠定良好的基础。
如：在身体素质练习中，针对学生的差异性，采用不同的练习组数、次数进行教学，让学生能在练习之中能根据自己的运动能力和接受层度，做到有目的性、针对性的锻炼，并在原有成绩的基础上，得到有效的发展。例如：对于身体素质较差的学生，教师应安排一些运动量较小且有一定趣味性的内容让学生进行练习，让他们在体会成功的同时，不断提高对体育的兴趣;而对有些学生因身体素质较好，对课中安排的练习量感到“吃不饱”，则利用“自选项目练习”适当加大练习的运动量和难度，并不断的帮助他们设定新的学习目标，引导他们不断挑战自我，向更高的目标奋进，有效地锻炼自己的身体，从而养成良好的体育锻炼习惯。
三、重视游戏作用，让游戏始终贯穿于整个体育课堂
体育游戏作为一种教学手段，能有效地提高学生的身体素质和综合能力，具有健身、娱乐，促进身心发展等功能。由于不同的体育游戏对学生的身体素质的要求都不同，不同年级的学生对游戏规则的理解和熟练程度也不尽相同，因此，教师要有针对性选择适合学生学习需求的内容，要让学生在练习的过程中，体验到挑战性、竞争性、娱乐性等锻炼价值，达到提高学生身体素质，促进学生主动学习等目的。教师在组织学生进行游戏教学时，要根据季节气候及学生年龄特点等有针对性的加以选择应用。如：在炎热的夏天，可组织学生进行运动量较小的技巧类游戏进行练习，如滚翻接力、“蒙眼睛”练习等，在寒冷的冬天，可选择运动负荷较大的游戏练习，如：绕8字形练习、“打野鸭子”练习、迎面接力练习、过障碍练习、追逐跑练习等。这种符合初中学生身心发展规律的游戏，不仅有效地调动了学生学习的积极性，培养了学生良好的合作精神，而且对学生的身心健康成长起着很大的促进作用。
当然，教师在组织游戏教学时，要把相关的游戏内容有机地渗透于平时的课堂教学或课间活动中，在教给学生掌握各种游戏方法、规则与目的基础上，将相关的游戏项目安排在教学计划中，并利用8-10分钟的时间组织学生进行练习，还可利用大课间时间，组织开展学生喜欢的游戏，让学生在强化相关的运动技能，提高身体素质的同时，提高学生对体育的兴趣，优化课堂的教学质量。
四、讲究语言艺术，明确语言在教学中的重要作用
教师在教学中要注重语言在课堂中的重要作用，做到精讲多练，简明扼要，让学生听得清楚、听得明白，较快地理解要义，明确动作重点、难点，并根据学生练习中的不同情况和教学阶段提出恰如其分的要求，促进良好教学效果的形成。如：进行“支撑后回环”教学时，教师可将动作要领概括为“倒肩摆腿、腹部贴杠”，这样有利于学生主动地学和练，起到事半功倍的效果。此外，教师在讲解时，还要正确运用术语，如双杠“屈伸上”的动作，屈体挂臂撑后摆腿伸髋的动作，不应称为“挺”或“蹬”;手臂压杠不应为“撑”等，这样才不会使学生无所适从，或形成错误的动作概念。
在平时教学中，教师还要善用鼓励、肯定、表扬的语言来赞赏学生的表现，让学生通过自身的努力及成功的体验，不断增强学习体育的自信心，如：进行横箱分腿腾跃教学时，教师要针对学生惧怕的心理，多采用诸如：“你一定能成功”、“相信自己的能力”等语言，对学生进行鼓励，促使学生更加自信的挑战难度，战胜困难。即使学生在练习中出现差错，教师也不能一味指责，而应帮忙查找原因，提出解决问题的有效途径。对于未能回答教师问题的，则要启发学生，不伤害他们的自尊心，这不仅能有效地促进学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，还能让学生在改正错误中得到进步，进而培养学生主动学习、独立思考的习惯。
总之，在体育课堂教学中，教师要始终把学生的发展放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，为学生提供更为广阔的真正成为学生自主探索、主动发展的平台，使学生真正成为知识的主人，让每一个学生都能感受到学习体育的乐趣，不断提高学生学习能力。
参考文献：
[1]郭恒菲.新课改下课堂教学中的师生关系黄淑凤[D].新教育，2018（9）：51.
[2]曹俞.论体育教学中学生创新能力的培养[J].体育教学. 2019（6）：7.
[3]杜军.如何充分发挥学生在体育教学中的主体性[J].中国学校体育. 2019. （5）：29.
关键词：初中学生;学习兴趣;体育课堂;有效手段
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方。在体育课堂教学中教师要驾驭课堂教学，善于针对学生的个体差异，有针对性地采用多样化的教学手段，不断调动学生主动参与体育学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人，挖掘学生运动潜能，不断提高学生的运动能力，促进学生终身意識的形成，为实现体育与健康所要达到的目标奠定良好的基础。
一、营造民主氛围，创设生动活泼的课堂教学氛围
民主、和谐的师生关系有利于培养学生的体育兴趣和爱好。作为一名体育教师，要不断提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，为学生起到潜移默化的作用，同时，教师还要从学生个性需求出发，无论是平时的课堂教学，还是课后体育锻炼，都要把学生当成自己的知心朋友，多多关心学生、善待学生、尊重学生，做一个学生尊敬、信赖的教师，对学生和蔼可亲、一视同仁，和学生商讨问题，及时帮助他们解决各种问题，使其“亲其师，信其道，遵其嘱”，自觉愉快地接受教师的教诲，不断培养学生强烈的内在学习动机，从而让学生从内心上乐于接近教师，如此一来，学生学习的兴趣就会徒增，就会树立学习信心，学习效果就会更好。
此外，教师还要善于应用形象、生动、风趣、幽默的语言，来调动学生学习的积极性，培养师生之间的感情。如：课堂上对体育成绩较差、自信心不强的学生，教师可以用：“加油！老师相信你的能力”，“好好努力，老师相信你会进步的”，“××同学，大胆些，老师对你有信心”等语言进行激励，以提高学生的自信心和学习积极性，增强师生间的友好关系，促进教师与学生、学生与学生间的关系得到和谐全面的发展，这对激发学生学习体育兴趣具有不可忽视的作用。
当然，培养学生的体育兴趣不是一朝一夕的事情，而是一个缓慢的过程。沉闷、呆板和压抑的课堂教学氛围，不利于发学生学习兴趣的调动及爱好的培养。因此，教师要以新课程标准理念为指导，积极改革教学手段，针对教材内容，不断创设生动活泼的课堂教学氛围，以吸引学生主动练习，进一步发挥学生的学习能动性，激发学生的运动兴趣和爱好，促进综合素质的提高。
二、关注个体差异，促进不同层次的学生得以发展
传统的体育教学，教师较为注重学生的整体表现，而忽视了学生个体在学习中的差异性，尤其是较为重视学生的考试成绩、等级等学习成果，淡化了学生的学习过程，如：学习态度、进步情况、与同伴合作精神等等，从而导致了运动能力强、基本素质好的学生“吃不饱”，而体能较弱、身体素质较差的学生却“消化不了”，极大地影响了教学任务的完成。这就要求教师在体育教学中，要重视学生学习过程中的主体性，根据不同水平的学生，采用分层教学的形式开展活动，让每一个学生都能在学练中找到自己努力的方向，发挥自己的学习价值，为学生身体素质、心理素质的健康发展和社会适应能力的提高奠定良好的基础。
如：在身体素质练习中，针对学生的差异性，采用不同的练习组数、次数进行教学，让学生能在练习之中能根据自己的运动能力和接受层度，做到有目的性、针对性的锻炼，并在原有成绩的基础上，得到有效的发展。例如：对于身体素质较差的学生，教师应安排一些运动量较小且有一定趣味性的内容让学生进行练习，让他们在体会成功的同时，不断提高对体育的兴趣;而对有些学生因身体素质较好，对课中安排的练习量感到“吃不饱”，则利用“自选项目练习”适当加大练习的运动量和难度，并不断的帮助他们设定新的学习目标，引导他们不断挑战自我，向更高的目标奋进，有效地锻炼自己的身体，从而养成良好的体育锻炼习惯。
三、重视游戏作用，让游戏始终贯穿于整个体育课堂
体育游戏作为一种教学手段，能有效地提高学生的身体素质和综合能力，具有健身、娱乐，促进身心发展等功能。由于不同的体育游戏对学生的身体素质的要求都不同，不同年级的学生对游戏规则的理解和熟练程度也不尽相同，因此，教师要有针对性选择适合学生学习需求的内容，要让学生在练习的过程中，体验到挑战性、竞争性、娱乐性等锻炼价值，达到提高学生身体素质，促进学生主动学习等目的。教师在组织学生进行游戏教学时，要根据季节气候及学生年龄特点等有针对性的加以选择应用。如：在炎热的夏天，可组织学生进行运动量较小的技巧类游戏进行练习，如滚翻接力、“蒙眼睛”练习等，在寒冷的冬天，可选择运动负荷较大的游戏练习，如：绕8字形练习、“打野鸭子”练习、迎面接力练习、过障碍练习、追逐跑练习等。这种符合初中学生身心发展规律的游戏，不仅有效地调动了学生学习的积极性，培养了学生良好的合作精神，而且对学生的身心健康成长起着很大的促进作用。
当然，教师在组织游戏教学时，要把相关的游戏内容有机地渗透于平时的课堂教学或课间活动中，在教给学生掌握各种游戏方法、规则与目的基础上，将相关的游戏项目安排在教学计划中，并利用8-10分钟的时间组织学生进行练习，还可利用大课间时间，组织开展学生喜欢的游戏，让学生在强化相关的运动技能，提高身体素质的同时，提高学生对体育的兴趣，优化课堂的教学质量。
四、讲究语言艺术，明确语言在教学中的重要作用
教师在教学中要注重语言在课堂中的重要作用，做到精讲多练，简明扼要，让学生听得清楚、听得明白，较快地理解要义，明确动作重点、难点，并根据学生练习中的不同情况和教学阶段提出恰如其分的要求，促进良好教学效果的形成。如：进行“支撑后回环”教学时，教师可将动作要领概括为“倒肩摆腿、腹部贴杠”，这样有利于学生主动地学和练，起到事半功倍的效果。此外，教师在讲解时，还要正确运用术语，如双杠“屈伸上”的动作，屈体挂臂撑后摆腿伸髋的动作，不应称为“挺”或“蹬”;手臂压杠不应为“撑”等，这样才不会使学生无所适从，或形成错误的动作概念。
在平时教学中，教师还要善用鼓励、肯定、表扬的语言来赞赏学生的表现，让学生通过自身的努力及成功的体验，不断增强学习体育的自信心，如：进行横箱分腿腾跃教学时，教师要针对学生惧怕的心理，多采用诸如：“你一定能成功”、“相信自己的能力”等语言，对学生进行鼓励，促使学生更加自信的挑战难度，战胜困难。即使学生在练习中出现差错，教师也不能一味指责，而应帮忙查找原因，提出解决问题的有效途径。对于未能回答教师问题的，则要启发学生，不伤害他们的自尊心，这不仅能有效地促进学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，还能让学生在改正错误中得到进步，进而培养学生主动学习、独立思考的习惯。
总之，在体育课堂教学中，教师要始终把学生的发展放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，为学生提供更为广阔的真正成为学生自主探索、主动发展的平台，使学生真正成为知识的主人，让每一个学生都能感受到学习体育的乐趣，不断提高学生学习能力。
参考文献：
[1]郭恒菲.新课改下课堂教学中的师生关系黄淑凤[D].新教育，2018（9）：51.
[2]曹俞.论体育教学中学生创新能力的培养[J].体育教学. 2019（6）：7.
[3]杜军.如何充分发挥学生在体育教学中的主体性[J].中国学校体育. 2019. （5）：29.