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学习倦怠包括情感、意志、兴趣等在内的非智力因素，对消除学习倦怠，有着不可忽视的作用。高昂的情绪、积极的情感体验，不仅有利于学生的学习和人际关系和谐，而且有利于缓解因学习压力产生的倦怠情绪。在教学工作中，教师要利用非智力因素消除学习倦怠的影响，应从以下几方面入手。
一、感受成功的快乐，消除学习中的消极情绪
成功是一种积极的情感体验，青年学生正处于由幼稚走向成熟的阶段，他们迫切需要得到他人的认可，教师应让学生感到成功的快乐。为此，教师首先要打破原有的教学方式，放手让学生去实践：进而使学生在不断尝试中，获得成功的乐趣和体验，激发他们学习的积极性和主动性。
二、给予必要的指导，增强学生的意志力
作为教师，应给学生必要的指导，增强学生积极进取的意志力。当学生在学习和生活中，遭遇到无法克服的困难时，教师既要及时指出学生的失误和不足，总结经验和教训，引导学生掌握正确的方法：又要发现学生的优点，给予表扬和鼓励，增强其信心，化解学生因失败而产生的消极情绪，使其看到自己的进步，进而产生积极的情感体验。在发现学生有意志消沉的情况时，我通常借助名人、伟人成才的故事，使他们明白任何人的成功，都是用不懈的努力换来的。鼓励学生同时，将他们的成绩等方面进行纵向的对比，找出其进步的地方，让他们看到自己的变化，并告诉学生如果放弃，前面的一切努力都会化为乌有，而只要坚持“不抛弃，不放弃”的信念，成功终将到来。经过这样的鼓励之后，增强了学生的意志力，我再帮助他们找出失败的原因，为今后的学习扫清障碍。
三、创造和谐的氛围，培养学生的健全人格
和谐的氛围，对学生人格的发展十分重要，教师必须尊重学生的人格，不能以居高临下的口气指责、呵斥学生，不能随意限制学生。“灵魂塑造灵魂，人格培育人格”，教师与学生建立平等的信赖关系，要让学生感到你对他们充满信心，用自己的心灵去感化学生；师生平等是和谐氛围的基础，师生互信是和谐氛围的保证，教师不仅应放下架子，还应该信任学生，并培养学生间的相互信任与合作。进而在全班营造平等、和谐的氛围。
四、关注个体差异，促进个性的健康成长
学生是学习的主体，美国教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教师要学会尊重与赏识学生，把他们作为一个平等独立的个体，尊重学生的人格和选择。赏识学生所作的一切努力，赏识学生所取得的点滴进步，甚至要学会赏识学生的失败，让学生感到老师一直在关注他们的成长。教师应尊重学生在教学中的主体地位，而每个学生都有其与众不同的一面，因此教师必须做到“因材施教”。这要求教师尊重每个学生的特点，依据其个性特征进行引导。教师首先应了解学生，掌握学生的个性特征；其次应换位思考，从学生的角度出发，理解学生的苦恼，宽容学生的错误，感受学生的快乐；最后，合理布置任务，开发学生的个性资源，促使起个性健康发展。从而消除因个性缺失導致的学习倦怠情况。
由于影响学生的非智力因素是多方面的，而且每个人的具体情况也各不相同。所以，我们利用非智力因素的方法不能干篇一律，应因人而异。总之，教师引导学生感受成功的快乐，提高他们的自信心和意志力，使其形成健康的人格，并关注学生的个性健康，最终消除学习倦怠产生的负面影响。
一、感受成功的快乐，消除学习中的消极情绪
成功是一种积极的情感体验，青年学生正处于由幼稚走向成熟的阶段，他们迫切需要得到他人的认可，教师应让学生感到成功的快乐。为此，教师首先要打破原有的教学方式，放手让学生去实践：进而使学生在不断尝试中，获得成功的乐趣和体验，激发他们学习的积极性和主动性。
二、给予必要的指导，增强学生的意志力
作为教师，应给学生必要的指导，增强学生积极进取的意志力。当学生在学习和生活中，遭遇到无法克服的困难时，教师既要及时指出学生的失误和不足，总结经验和教训，引导学生掌握正确的方法：又要发现学生的优点，给予表扬和鼓励，增强其信心，化解学生因失败而产生的消极情绪，使其看到自己的进步，进而产生积极的情感体验。在发现学生有意志消沉的情况时，我通常借助名人、伟人成才的故事，使他们明白任何人的成功，都是用不懈的努力换来的。鼓励学生同时，将他们的成绩等方面进行纵向的对比，找出其进步的地方，让他们看到自己的变化，并告诉学生如果放弃，前面的一切努力都会化为乌有，而只要坚持“不抛弃，不放弃”的信念，成功终将到来。经过这样的鼓励之后，增强了学生的意志力，我再帮助他们找出失败的原因，为今后的学习扫清障碍。
三、创造和谐的氛围，培养学生的健全人格
和谐的氛围，对学生人格的发展十分重要，教师必须尊重学生的人格，不能以居高临下的口气指责、呵斥学生，不能随意限制学生。“灵魂塑造灵魂，人格培育人格”，教师与学生建立平等的信赖关系，要让学生感到你对他们充满信心，用自己的心灵去感化学生；师生平等是和谐氛围的基础，师生互信是和谐氛围的保证，教师不仅应放下架子，还应该信任学生，并培养学生间的相互信任与合作。进而在全班营造平等、和谐的氛围。
四、关注个体差异，促进个性的健康成长
学生是学习的主体，美国教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教师要学会尊重与赏识学生，把他们作为一个平等独立的个体，尊重学生的人格和选择。赏识学生所作的一切努力，赏识学生所取得的点滴进步，甚至要学会赏识学生的失败，让学生感到老师一直在关注他们的成长。教师应尊重学生在教学中的主体地位，而每个学生都有其与众不同的一面，因此教师必须做到“因材施教”。这要求教师尊重每个学生的特点，依据其个性特征进行引导。教师首先应了解学生，掌握学生的个性特征；其次应换位思考，从学生的角度出发，理解学生的苦恼，宽容学生的错误，感受学生的快乐；最后，合理布置任务，开发学生的个性资源，促使起个性健康发展。从而消除因个性缺失導致的学习倦怠情况。
由于影响学生的非智力因素是多方面的，而且每个人的具体情况也各不相同。所以，我们利用非智力因素的方法不能干篇一律，应因人而异。总之，教师引导学生感受成功的快乐，提高他们的自信心和意志力，使其形成健康的人格，并关注学生的个性健康，最终消除学习倦怠产生的负面影响。