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阅读是现代人的一项基本能力。良好的阅读能力能帮助人们迅速掌握信息、获取知识，而较低的阅读能力则会影响人们正常的学习和交流。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。科学研究表明，孩子的阅读量只有达到课本总量的四五倍，才有可能形成语文能力。在《语文课程标准》中，也规定了小学阶段课外阅读的总量不少于150万字， 这充分说明了阅读的重要性。而阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。中小学校，特别是学校的语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。
由于缺乏有意识地专门对学生的阅读能力进行培养，许多中小学生的阅读能力普遍较弱。有的学生的阅读能力甚至很差，在一定程度上影响了他们学习知识、获取其他知识的能力，应引起学校、教师、家长以及社会广泛关注和高度重视。影响中小学生阅读能力的重要因素主要有教师的正确引导、阅读兴趣的培养 、阅读氛围的营造和评价机制等因素。这几个因素中，每一个因素对中小学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，不容忽视。
一、教师的主观意识阻碍了学生阅读能力的发展
由于目前学校、家长、社会对教师的要求过高，一切都要以成绩考核教师，一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。特别是小学教师，工作量大，时间紧，阅读教学费时多，效率低，因此，在阅读教学上没有投入更大精力，还有一些教师有这样的看法，学生的阅历有限，读书不多，思想是幼稚的，观点也不成熟，所以必须由老师告诉他们这样或者那样，他们没有尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟，而是以标准化的解读去代替学生的思考，他们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅读，都是学生根据自己的兴趣去阅读，教师很少干涉他们。许多教师表示，他们没有有意识地去关注过学生的阅读状况，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。
二、教师缺乏趣味引路 激发不了学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，要让学生对阅读有兴趣，阅读的内容一点要有趣味，这样才能吸引学生去阅读，从而吸引他们一直读下去。调查发现，不少中小学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的。一位小学生说，她读什么书都要经过父母亲批准。由于阅读带有强烈的功利色彩，中小学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使阅读变得缺乏内在动力，很大程度上影响了对中小学学生阅读能力的培养。因此，这就要求教师在选择阅读材料时，一定要选择那些最能让学生感兴趣的，最能引起学生疑问和思考的文章或书籍，如童话、寓言、幽默、笑话、脑筋急转弯、科学奥秘等。学生对阅读有了兴趣，阅读能力也就自然提高了。
三、学校和家庭缺少良好的阅读氛围。
良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，然而由于种种原因，在许多中小学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段。由于缺乏有效组织引导，图书的投放量不足，图书室不能按时开放，侵占学生的阅读时间，甚至有的阅览室只是为了迎接检查，没能够在学校形成一个良好的阅读氛围。因此，影响了学生阅读能力的提高。家庭阅读氛围也尤为重要，一些家长忙于工作和事业，无暇顾及孩子，教师就要鼓励家长和孩子一起读书。对一些阅读能力较强的中小学生进行调查的结果显示，阅读能力强的中小学生的家庭阅读环境较为良好。许多中小学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有一些中小学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导，给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。
四、 缺乏有效的阅读评价机制。
由于许多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。一些学生说，在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。一位小学生说考试得了一百分，老师不仅要表扬，还给贴小红花。可是，读了一本好书，老师却不表扬。由于缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读积极性很难被调动起来。 总之，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中，潜能得到更好地开发，个性得到充分的发展，从而受益终身。
由于缺乏有意识地专门对学生的阅读能力进行培养，许多中小学生的阅读能力普遍较弱。有的学生的阅读能力甚至很差，在一定程度上影响了他们学习知识、获取其他知识的能力，应引起学校、教师、家长以及社会广泛关注和高度重视。影响中小学生阅读能力的重要因素主要有教师的正确引导、阅读兴趣的培养 、阅读氛围的营造和评价机制等因素。这几个因素中，每一个因素对中小学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，不容忽视。
一、教师的主观意识阻碍了学生阅读能力的发展
由于目前学校、家长、社会对教师的要求过高，一切都要以成绩考核教师，一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。特别是小学教师，工作量大，时间紧，阅读教学费时多，效率低，因此，在阅读教学上没有投入更大精力，还有一些教师有这样的看法，学生的阅历有限，读书不多，思想是幼稚的，观点也不成熟，所以必须由老师告诉他们这样或者那样，他们没有尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟，而是以标准化的解读去代替学生的思考，他们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅读，都是学生根据自己的兴趣去阅读，教师很少干涉他们。许多教师表示，他们没有有意识地去关注过学生的阅读状况，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。
二、教师缺乏趣味引路 激发不了学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，要让学生对阅读有兴趣，阅读的内容一点要有趣味，这样才能吸引学生去阅读，从而吸引他们一直读下去。调查发现，不少中小学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的。一位小学生说，她读什么书都要经过父母亲批准。由于阅读带有强烈的功利色彩，中小学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使阅读变得缺乏内在动力，很大程度上影响了对中小学学生阅读能力的培养。因此，这就要求教师在选择阅读材料时，一定要选择那些最能让学生感兴趣的，最能引起学生疑问和思考的文章或书籍，如童话、寓言、幽默、笑话、脑筋急转弯、科学奥秘等。学生对阅读有了兴趣，阅读能力也就自然提高了。
三、学校和家庭缺少良好的阅读氛围。
良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，然而由于种种原因，在许多中小学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段。由于缺乏有效组织引导，图书的投放量不足，图书室不能按时开放，侵占学生的阅读时间，甚至有的阅览室只是为了迎接检查，没能够在学校形成一个良好的阅读氛围。因此，影响了学生阅读能力的提高。家庭阅读氛围也尤为重要，一些家长忙于工作和事业，无暇顾及孩子，教师就要鼓励家长和孩子一起读书。对一些阅读能力较强的中小学生进行调查的结果显示，阅读能力强的中小学生的家庭阅读环境较为良好。许多中小学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有一些中小学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导，给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。
四、 缺乏有效的阅读评价机制。
由于许多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。一些学生说，在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。一位小学生说考试得了一百分，老师不仅要表扬，还给贴小红花。可是，读了一本好书，老师却不表扬。由于缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读积极性很难被调动起来。 总之，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中，潜能得到更好地开发，个性得到充分的发展，从而受益终身。