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和谐的音乐使人妙不可言：和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，有利于健全学生人格，有利于促进学生的全面发展。对于一名学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉，混乱的班级可以成为一个染缸。生活在一个什么样的班级体里，对它的成长是至关重要的，甚至能影响其一生。
一、用爱与真情奏响班级管理的乐章
“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”这句在教育界广泛流传的经典名言说明：“爱是教育的生命”。对于班级管理而言，爱更是其核心，是其灵魂。西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分或自由地发展”。我国著名教育家林崇德教授说得更直白：“没有爱就更没有教育！”。在班级的育人理念中，每位学生都应是自己关注的对象。关注他们的道德和人格养成，关注他们的健康发展。作为一名班主任，爱学生是其工作的根本和核心。（1）“偏爱”后进生：在班级管理中，努力将自己“与人为善”的爱心和班集體“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，更多的爱心。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，可以让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。（2）“严爱”优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，决不能宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。（3）“博爱”中等生：中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、坚持班主任为主导，学生为主体。充分发挥学生的主体作用
在班级工作中要搞好教师为主导，学生为主体，有利于加强班级的管理工作。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班级体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。差的班主任工作，习惯于发现学生落后了或违犯纪律才去教育、谈心。这样往往使工作陷于被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生思想的脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，做到“三勤”即眼勤、嘴勤、腿勤。
在学生主体性上，要充分发挥学生的主动性和创造性。主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。让每一名学生都成为班级的管理者和参与者，让学生公正合理制定班级规范。在制定班级管理的方案时，充分发挥民主的作用，使全班学生人格得到充分尊重，业绩得到认可。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，在尊重学生个性发展的前提下，严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需。但班规班约不能是教师强加给学生的“枷锁”，而应是学生自主需要的产物。在这个过程中，教师应充分尊重学生的民主意识，积极参与班规班约的讨论制定，班主任教师只能作为班级的一员，提出自己的建议，最后由学生讨论决定。这样的班规班约或许不会很完美，但它是学生主动参与制定的，就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范他们的言行，让遵守班规班约成为一种自觉行为.这样每个学生就会以主人翁的姿态同班级一道，无怨无悔地为班级工作贡献力量。
要充分调动和发挥班委会的表率和领导作用，班干部是班级管理的重要因素，是班级发展的关键。为了增强学生的主人翁意识，调动人人参与班级管理的积极性，班干部实行“定期改选，竞争上岗”制度。
三、开好主题班会。建立良好的班级风貌
主题班会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。卓有成效的主题班会，能够使学生形成健全的班集体和正确的集体舆论，能够培养学生对祖国、对事业、对集体的荣誉感和责任心，能够进一步满足学生德、智、体、美、劳各方面的要求，并能够发展学生的创造性和独立的工作能力，因而组织好主题班会是班主任工作极其重要的一个方面。
四、组织和谐的班级学习活动
学习是学生的天职，学习的成功，最有利于激励学生的茁壮成长。因此，组织好班级学习活动尤显重要。首先，把班上的同学分成绩相当的若干小组，各个小组之间互相竞争，依据小组的整体成绩，评出优胜学习小组；其次，在班上或年纪内，找竞争对手，制定好自己的冲刺计划，考试后作比较总结，找差距，添措施，确定好下一轮的竞争；第三，组织互助学习小组。由成绩稍微落后的同学主动找成绩好的同学作自己的“小老师”，在班上形成若干的“一帮一”或“一帮几”的互助学习小组，并以落后同学的进步来评定互助小组的情况；更重要的是，对课堂学习提出明确的要求，激励学生积极主动的参与教学活动，培养学生课堂学习的主人翁意识，最大限度的调动培养学生的合作探究的意识，让学生的学习活动不仅仅是学生的个人行为，更是一个集体的和谐行为。
五、建立和谐的班级评价体系
班级评价要尽可能把机会，荣誉让给每个学生，落实“关注每一个学生，关注学生的每一个方面”的理念，让不同起点，不同价值追求的学生有实现自我表现的机会和空间。教师师要更多的欣赏他们，让他们付出的劳动的到认可，更多一些对他们的激励，让他们不仅学知识，更学做人，学审美，培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信的、有责任感的人.
六、加强沟通，赢得家长支持
教育学生是一项工程，家长是老师管理学生的最好帮手。学生素质的高低很大程度取决于家庭的整体教育素养。现在的学生多是独生子女，在家中个个是“小皇帝”。作为家长既关心他们的成长，又过于溺爱他们。很多家长由于自身的素质与文化水平的约束，不知道对孩子如何抓起。因此，班主任一定要抓住家长对孩子关注的契机多对家长进行家庭教育方面的援助，传授给家长更多教育孩子的知识。多与家长沟通，把与家长的联系、沟通当作一项重要人日常工作来作。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的经常性的教育。还要使家长能够协调一致地配合老师的教育工作。通过与家长的电话联系、便条联系的方式使老师了解了学生在家庭中的学习和生活情况。家长对子女在校的学习与守纪情况也有了充分的了解。然后教师、家长共同研究、寻求互相配合，教育学生健康成长。
教育是一门艺术，作为教育工作者，特别是班主任更应该讲究方式、方法。通过不断积累、总结出科学的管理方法，培养学生的团队精神、沟通能力责任心的提高。让学生在成长中主动和谐的发展，才是一名从事教育事业工作者的最大追求和幸福。
一、用爱与真情奏响班级管理的乐章
“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”这句在教育界广泛流传的经典名言说明：“爱是教育的生命”。对于班级管理而言，爱更是其核心，是其灵魂。西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分或自由地发展”。我国著名教育家林崇德教授说得更直白：“没有爱就更没有教育！”。在班级的育人理念中，每位学生都应是自己关注的对象。关注他们的道德和人格养成，关注他们的健康发展。作为一名班主任，爱学生是其工作的根本和核心。（1）“偏爱”后进生：在班级管理中，努力将自己“与人为善”的爱心和班集體“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，更多的爱心。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，可以让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。（2）“严爱”优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，决不能宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。（3）“博爱”中等生：中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、坚持班主任为主导，学生为主体。充分发挥学生的主体作用
在班级工作中要搞好教师为主导，学生为主体，有利于加强班级的管理工作。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班级体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。差的班主任工作，习惯于发现学生落后了或违犯纪律才去教育、谈心。这样往往使工作陷于被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生思想的脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，做到“三勤”即眼勤、嘴勤、腿勤。
在学生主体性上，要充分发挥学生的主动性和创造性。主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。让每一名学生都成为班级的管理者和参与者，让学生公正合理制定班级规范。在制定班级管理的方案时，充分发挥民主的作用，使全班学生人格得到充分尊重，业绩得到认可。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，在尊重学生个性发展的前提下，严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需。但班规班约不能是教师强加给学生的“枷锁”，而应是学生自主需要的产物。在这个过程中，教师应充分尊重学生的民主意识，积极参与班规班约的讨论制定，班主任教师只能作为班级的一员，提出自己的建议，最后由学生讨论决定。这样的班规班约或许不会很完美，但它是学生主动参与制定的，就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范他们的言行，让遵守班规班约成为一种自觉行为.这样每个学生就会以主人翁的姿态同班级一道，无怨无悔地为班级工作贡献力量。
要充分调动和发挥班委会的表率和领导作用，班干部是班级管理的重要因素，是班级发展的关键。为了增强学生的主人翁意识，调动人人参与班级管理的积极性，班干部实行“定期改选，竞争上岗”制度。
三、开好主题班会。建立良好的班级风貌
主题班会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。卓有成效的主题班会，能够使学生形成健全的班集体和正确的集体舆论，能够培养学生对祖国、对事业、对集体的荣誉感和责任心，能够进一步满足学生德、智、体、美、劳各方面的要求，并能够发展学生的创造性和独立的工作能力，因而组织好主题班会是班主任工作极其重要的一个方面。
四、组织和谐的班级学习活动
学习是学生的天职，学习的成功，最有利于激励学生的茁壮成长。因此，组织好班级学习活动尤显重要。首先，把班上的同学分成绩相当的若干小组，各个小组之间互相竞争，依据小组的整体成绩，评出优胜学习小组；其次，在班上或年纪内，找竞争对手，制定好自己的冲刺计划，考试后作比较总结，找差距，添措施，确定好下一轮的竞争；第三，组织互助学习小组。由成绩稍微落后的同学主动找成绩好的同学作自己的“小老师”，在班上形成若干的“一帮一”或“一帮几”的互助学习小组，并以落后同学的进步来评定互助小组的情况；更重要的是，对课堂学习提出明确的要求，激励学生积极主动的参与教学活动，培养学生课堂学习的主人翁意识，最大限度的调动培养学生的合作探究的意识，让学生的学习活动不仅仅是学生的个人行为，更是一个集体的和谐行为。
五、建立和谐的班级评价体系
班级评价要尽可能把机会，荣誉让给每个学生，落实“关注每一个学生，关注学生的每一个方面”的理念，让不同起点，不同价值追求的学生有实现自我表现的机会和空间。教师师要更多的欣赏他们，让他们付出的劳动的到认可，更多一些对他们的激励，让他们不仅学知识，更学做人，学审美，培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信的、有责任感的人.
六、加强沟通，赢得家长支持
教育学生是一项工程，家长是老师管理学生的最好帮手。学生素质的高低很大程度取决于家庭的整体教育素养。现在的学生多是独生子女，在家中个个是“小皇帝”。作为家长既关心他们的成长，又过于溺爱他们。很多家长由于自身的素质与文化水平的约束，不知道对孩子如何抓起。因此，班主任一定要抓住家长对孩子关注的契机多对家长进行家庭教育方面的援助，传授给家长更多教育孩子的知识。多与家长沟通，把与家长的联系、沟通当作一项重要人日常工作来作。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的经常性的教育。还要使家长能够协调一致地配合老师的教育工作。通过与家长的电话联系、便条联系的方式使老师了解了学生在家庭中的学习和生活情况。家长对子女在校的学习与守纪情况也有了充分的了解。然后教师、家长共同研究、寻求互相配合，教育学生健康成长。
教育是一门艺术，作为教育工作者，特别是班主任更应该讲究方式、方法。通过不断积累、总结出科学的管理方法，培养学生的团队精神、沟通能力责任心的提高。让学生在成长中主动和谐的发展，才是一名从事教育事业工作者的最大追求和幸福。