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摘 要：文明礼仪是一个人综合素质的体现，礼仪教育要从基础做起。幼儿园要把文明礼仪教育作为重要的教学内容，从创设文明环境、游戏教学渗透、重复协作矫正、家园互动共育等方面探索文明礼仪教育的实践策略。
关键词：幼儿教育；文明礼仪；实践策略
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）25-0038-02
集体教育中“懂事”的孩子是大家学习的楷模。所谓“懂事”就是讲文明、懂礼貌，属于非智力因素的范畴。《3～6岁儿童学习与发展指南》目标4非常明确地指出各个年龄段的幼儿在文明礼仪方面应该达到的要求。幼儿阶段要求孩子能够有礼貌地与人交往，能够关注别人的情绪和需要。教师在教育教学中要运用多种教学手段，提升幼儿的文明素质。
一、创设文明环境，培养文明意识
环境对幼儿的教育起到熏陶渐染的作用，在文明的环境中，幼儿很明显有较强的自律心理。“孟母三迁”的故事充分说明了环境对个人成长影响之大。教师在幼儿教育中要注意言传身教，为孩子的成长营造文明礼仪的环境。像教室的布置，教师可以利用色彩鲜明，略显夸张的漫画装扮教室，让孩子眼里见的都是文明的标语、礼貌的行为，随时自查，及时修正改进。孩子的思想意识就是一张白纸，教师和家长教给孩子正确的礼仪规矩，孩子就能自觉遵守礼仪之道。
孩子的活动环境不仅仅局限于教室，还有区角、餐厅、寝室等。教室里要有礼貌用语的标语，如您好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系、请……教师可以用多种颜色制作卡片式标语。在交流时，教师要引导幼儿运用这些礼貌用语。活动区角要有互助友爱、合作共进的提示，如“你帮我，我帮你，我们都是好朋友”，“不吵不闹，我们都是好宝宝。”教师在分配玩具时，要先安排幼儿朗诵标语，要让幼儿明白怎样把文明礼貌付诸于行动之中。餐厅里的图示标语主要是以“节约”为主题，如“粒粒皆辛苦”“不挑食，长得快”“勤洗手，病菌走”等。寝室里的提示语是“静悄悄，睡得香”“不说话，做好梦”“睡眠足，有精神”同时要配上很多可爱宝宝睡觉的图片，让孩子有模仿的对象。
环境的创设，还可以让幼儿参与，比如活动室的墙面，可以交给幼儿，让幼儿自由展示自己的手工、绘画作品等，进行文明礼貌的创造。幼儿对自己作品透出来的内涵往往领会地更加深刻，甚至有的幼儿还会用自己的作品去教育其他的孩子讲文明、守礼仪。
二、游戏教学渗透，体验文明实践
游戏是幼儿教育最常用的教学方式，教师在游戏中渗透文明礼仪的知识，在游戏实践中让幼儿理解文明礼仪的重要性，在践行中融入自己的认知中。文明礼仪从“娃娃”抓起不能是一句空话，也不是躺在白纸上的文字，教师要带领幼儿深刻领悟，并进行各种场合的模拟交往。如孩子总喜欢模仿大人“买卖商品”，教师可组织幼儿进行“购物体验”，一部分幼儿扮演“营业员”，一部分幼儿扮演“顾客”。营业员的礼貌用语有：您好，请问想要买点什么？您拿好，再见！顾客的礼貌用语有：谢谢，麻烦您了。再见！幼儿在扮演中模仿真实的购物场景，以后跟着妈妈上街的时候就可以提醒妈妈如何运用礼貌用语。
教师还可以创设“做客”的游戏环境，幼儿分为“主人”和“客人”，帮助幼儿练习“请进！请喝茶！谢谢！”等礼貌用语。幼儿在游戏中体验文明礼仪对他们的启发，在实践中学习。教师在设计游戏时要注意贴近孩子的生活，小班、中班的孩子只能参与简单易懂的游戏，玩的因素要多一些。大班的孩子可以设计相对复杂一点的游戏，多渗透文明礼仪的内容。教师还要注意幼儿的性别偏好，角色分配让孩子们更容易接受。
三、重复协作矫正，形成文明习惯
文明礼仪并不是讲过就能记住的，孩子们在理论上能够明白该怎样礼貌待人，但是转瞬即忘，总是在事过后才记起该怎样遵循文明行为。孩子的自控能力比较差，需要教师不厌其烦地提醒和监督，在重复中强化，在反馈矫正中不断形成文明习惯。教师的说教效果不尽如人意，如果想让幼儿真正认识行为的对错，并加深印象，最好的办法就是让幼儿参与教育，参与评价。监督身边其他人的做法，是孩子比较喜欢做的事情，不仅在互评中共同进步，还可以起到律己的作用。但是孩子们都很乖，在学校活动期间都比较讲文明、守礼仪，可用的素材并不多，那么，教师就应该运用多媒体创设教育教学的环境，寻找其他的材料让幼儿评价。
如教师运用网络信息技术，用PPT展示文明礼貌的漫画，或者剪辑一些不文明行为的视频播放给幼儿看，让幼儿在视频中找出不文明的现象，并告诉其他小朋友该怎样做才是正确的。这个过程使幼儿能够复习自己的认知，并把这种认知应用到实践评判中，在评价过程中认识是非、对错、善恶，从而受到良好的情感教育。当幼儿把这种认知渗透到自己的意识时，便有效形成文明礼仪的习惯，无论在什么场合，孩子都会用文明礼仪约束自己。
四、家园互动共育，提升文明素质
家园共育永远是幼儿教育最基本的成功因素，孩子在幼儿园受到的文明礼仪的教育，需要在家庭生活中给予强化和补充。如果家长对孩子的文明教育不够，甚至做出坏的“榜样”，那么文明礼仪教育在孩子这儿就会一败涂地。父母是孩子最好的老师，在文明礼仪教育上，榜样是最好的教材。所以，家长要时刻记住自己的责任，经常和教师联系，咨询近期的教学内容；孩子接回家后，家长教育要和教师的教育同步。孩子在学校的表现和在家里的表现有所差异，家长更要及时与教师交换意见，有助于教师对孩子全面了解，制定更加具体完善的教育计划。
如进餐习惯，孩子在学校都可以独立进餐，教师一般在进餐前会渲染气氛，一起唱儿歌：“一手拿勺，一手扶碗，不洒不漏，送到嘴边。”孩子都能养成良好的进餐习惯。回到家后，爷爷奶奶或者姥姥姥爷带孩子，还要“喂”到嘴里去，偶尔孩子不想吃，还要想办法追着喂，孩子在学校养成的习惯被抛到九霄云外。第二天到幼儿园，教师还要重新纠正，再次教育进餐的规矩。家园脱节，不但给教师造成繁重的重复性工作，还不利于孩子习惯的养成和健康成长。所以，为了孩子，家园配合同步培养是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿文明礼仪教育方法多样，渠道众多。教师在教育教学时要掌握孩子的心理需要，创设文明礼仪环境，对孩子形成潜移默化的影响。教师在备课时要把文明礼仪渗透于孩子喜欢的游戏活动，便于孩子认知实践。家园互动，共助孩子养成文明礼仪习惯。
关键词：幼儿教育；文明礼仪；实践策略
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）25-0038-02
集体教育中“懂事”的孩子是大家学习的楷模。所谓“懂事”就是讲文明、懂礼貌，属于非智力因素的范畴。《3～6岁儿童学习与发展指南》目标4非常明确地指出各个年龄段的幼儿在文明礼仪方面应该达到的要求。幼儿阶段要求孩子能够有礼貌地与人交往，能够关注别人的情绪和需要。教师在教育教学中要运用多种教学手段，提升幼儿的文明素质。
一、创设文明环境，培养文明意识
环境对幼儿的教育起到熏陶渐染的作用，在文明的环境中，幼儿很明显有较强的自律心理。“孟母三迁”的故事充分说明了环境对个人成长影响之大。教师在幼儿教育中要注意言传身教，为孩子的成长营造文明礼仪的环境。像教室的布置，教师可以利用色彩鲜明，略显夸张的漫画装扮教室，让孩子眼里见的都是文明的标语、礼貌的行为，随时自查，及时修正改进。孩子的思想意识就是一张白纸，教师和家长教给孩子正确的礼仪规矩，孩子就能自觉遵守礼仪之道。
孩子的活动环境不仅仅局限于教室，还有区角、餐厅、寝室等。教室里要有礼貌用语的标语，如您好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系、请……教师可以用多种颜色制作卡片式标语。在交流时，教师要引导幼儿运用这些礼貌用语。活动区角要有互助友爱、合作共进的提示，如“你帮我，我帮你，我们都是好朋友”，“不吵不闹，我们都是好宝宝。”教师在分配玩具时，要先安排幼儿朗诵标语，要让幼儿明白怎样把文明礼貌付诸于行动之中。餐厅里的图示标语主要是以“节约”为主题，如“粒粒皆辛苦”“不挑食，长得快”“勤洗手，病菌走”等。寝室里的提示语是“静悄悄，睡得香”“不说话，做好梦”“睡眠足，有精神”同时要配上很多可爱宝宝睡觉的图片，让孩子有模仿的对象。
环境的创设，还可以让幼儿参与，比如活动室的墙面，可以交给幼儿，让幼儿自由展示自己的手工、绘画作品等，进行文明礼貌的创造。幼儿对自己作品透出来的内涵往往领会地更加深刻，甚至有的幼儿还会用自己的作品去教育其他的孩子讲文明、守礼仪。
二、游戏教学渗透，体验文明实践
游戏是幼儿教育最常用的教学方式，教师在游戏中渗透文明礼仪的知识，在游戏实践中让幼儿理解文明礼仪的重要性，在践行中融入自己的认知中。文明礼仪从“娃娃”抓起不能是一句空话，也不是躺在白纸上的文字，教师要带领幼儿深刻领悟，并进行各种场合的模拟交往。如孩子总喜欢模仿大人“买卖商品”，教师可组织幼儿进行“购物体验”，一部分幼儿扮演“营业员”，一部分幼儿扮演“顾客”。营业员的礼貌用语有：您好，请问想要买点什么？您拿好，再见！顾客的礼貌用语有：谢谢，麻烦您了。再见！幼儿在扮演中模仿真实的购物场景，以后跟着妈妈上街的时候就可以提醒妈妈如何运用礼貌用语。
教师还可以创设“做客”的游戏环境，幼儿分为“主人”和“客人”，帮助幼儿练习“请进！请喝茶！谢谢！”等礼貌用语。幼儿在游戏中体验文明礼仪对他们的启发，在实践中学习。教师在设计游戏时要注意贴近孩子的生活，小班、中班的孩子只能参与简单易懂的游戏，玩的因素要多一些。大班的孩子可以设计相对复杂一点的游戏，多渗透文明礼仪的内容。教师还要注意幼儿的性别偏好，角色分配让孩子们更容易接受。
三、重复协作矫正，形成文明习惯
文明礼仪并不是讲过就能记住的，孩子们在理论上能够明白该怎样礼貌待人，但是转瞬即忘，总是在事过后才记起该怎样遵循文明行为。孩子的自控能力比较差，需要教师不厌其烦地提醒和监督，在重复中强化，在反馈矫正中不断形成文明习惯。教师的说教效果不尽如人意，如果想让幼儿真正认识行为的对错，并加深印象，最好的办法就是让幼儿参与教育，参与评价。监督身边其他人的做法，是孩子比较喜欢做的事情，不仅在互评中共同进步，还可以起到律己的作用。但是孩子们都很乖，在学校活动期间都比较讲文明、守礼仪，可用的素材并不多，那么，教师就应该运用多媒体创设教育教学的环境，寻找其他的材料让幼儿评价。
如教师运用网络信息技术，用PPT展示文明礼貌的漫画，或者剪辑一些不文明行为的视频播放给幼儿看，让幼儿在视频中找出不文明的现象，并告诉其他小朋友该怎样做才是正确的。这个过程使幼儿能够复习自己的认知，并把这种认知应用到实践评判中，在评价过程中认识是非、对错、善恶，从而受到良好的情感教育。当幼儿把这种认知渗透到自己的意识时，便有效形成文明礼仪的习惯，无论在什么场合，孩子都会用文明礼仪约束自己。
四、家园互动共育，提升文明素质
家园共育永远是幼儿教育最基本的成功因素，孩子在幼儿园受到的文明礼仪的教育，需要在家庭生活中给予强化和补充。如果家长对孩子的文明教育不够，甚至做出坏的“榜样”，那么文明礼仪教育在孩子这儿就会一败涂地。父母是孩子最好的老师，在文明礼仪教育上，榜样是最好的教材。所以，家长要时刻记住自己的责任，经常和教师联系，咨询近期的教学内容；孩子接回家后，家长教育要和教师的教育同步。孩子在学校的表现和在家里的表现有所差异，家长更要及时与教师交换意见，有助于教师对孩子全面了解，制定更加具体完善的教育计划。
如进餐习惯，孩子在学校都可以独立进餐，教师一般在进餐前会渲染气氛，一起唱儿歌：“一手拿勺，一手扶碗，不洒不漏，送到嘴边。”孩子都能养成良好的进餐习惯。回到家后，爷爷奶奶或者姥姥姥爷带孩子，还要“喂”到嘴里去，偶尔孩子不想吃，还要想办法追着喂，孩子在学校养成的习惯被抛到九霄云外。第二天到幼儿园，教师还要重新纠正，再次教育进餐的规矩。家园脱节，不但给教师造成繁重的重复性工作，还不利于孩子习惯的养成和健康成长。所以，为了孩子，家园配合同步培养是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿文明礼仪教育方法多样，渠道众多。教师在教育教学时要掌握孩子的心理需要，创设文明礼仪环境，对孩子形成潜移默化的影响。教师在备课时要把文明礼仪渗透于孩子喜欢的游戏活动，便于孩子认知实践。家园互动，共助孩子养成文明礼仪习惯。