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摘 要：写作是将语言和情感倾注于笔端的一种表达方式，更是一种个性化的艺术创造过程。但是小学生的作文往往缺乏新意，他们总是为了写作而写作，没有掌握写作的内涵。为此，作为小学语文教师，就要根据写作的特点和学生的写作困境来改进和创新教学策略，争取帮助学生实现个性化写作，最终促进学生语文综合素养的发展。
关键词：小学语文;写作;个性化;教学策略
写作是所有语文活动中最复杂的，因为在写作中，学生需要调动多方面的语文技能。然而掌握写作能力，对学生日后的学习和生活都大有助益。但是对于很多学生而言，写作却是一项枯燥复杂的苦差事，这是因为学生尚未发现写作的趣味。而个性化写作是指用自己独特的表达方式去表现自己独特的经历和情感，只有在个性化写作中，学生才能品尝到表达的自由和畅快。因此在小学语文写作教学中，教师就要利用有效的手段帮助学生实现个性化写作，从而真正提升学生的写作水平。
1.细致观察，大胆遣词造句
只要认真观察学生的作文便不难发现，小学生在遣词造句方面往往比较保守，他们习惯运用一些耳熟能详的词汇和修辞方法去描写事物和表达情感，这导致他们的作文千篇一律、毫无创新。而造成这一现象原因主要有两个，其一是学生对所描写的事物没有进行认真细致地观察，所以只能凭借常识和别人的经验去进行刻画，自然难以达到入木三分的效果;其二是学生词汇量贫瘠，且没有创新创造的意识和魄力，一味追求借鉴和模仿。因此在小学语文写作教学中，教师要带领学生对所描写的事物进行细致入微地观察，然后鼓励学生大胆遣词造句。从而强化学生的创新能力，为学生展开个性化写作做好铺垫。
例如：在一次以“第一次做饭”为题的写作训练中，我便借助多媒体给学生展示黄瓜、西红柿、冬瓜等作文中可能出现的元素，并让学生认真观察这些事物，然后用自己独特的方式进行描述。在我的指导下，有学生对黄瓜做出如下描述：“黄瓜像个身材苗条的小姑娘，她身上裹着翠绿衣裳，头上戴着小黄花，在炎热的夏日里显得十分清凉……”而我则让学生将自己写出的句子和自己以往的作文进行比较，并鼓励学生继续创新。通过这种方式，可以提高学生描绘事物的能力，并让学生体会到个性化写作的成就感。
2.扩写续写，触发想象能力
要想让学生实现个性化写作，首先要打开学生的思维，让学生尽情想象，大胆创造，争取写出与众不同的内容。但是，小学生很少会花费心思去摸索写作的技巧、提升写作质量，他们只追求完成基本的任务。久而久之，学生的想象能力便会退化。而扩写、续写是指在原来文章的基础之上，对其进行扩充或者拓展，使文章更加饱满和完整。这是比较简单的一种写作形式，也是触发学生想象力和创造力的有效方法。因此在小学语文写作教学中，教师可以选择一些趣味性、开放性的课文，组织学生进行扩写或续写。从而促使学生大胆想象和创作，有效提高学生的写作能力。
例如：在学习《不会叫的狗》一课时，因为这篇课文充满童趣，很容易吸引学生的兴趣，于是我便让学生对这篇故事进行续写。同时我要求学生把握故事的发展脉络，在续写时大胆想象和创新。而在学生提交作业之后，我会从中选择一些优秀的作文让其他学生欣赏。其中一名学生的续写十分精彩，在他的故事中，小狗躲开猎枪后遇到了一只耗子，于是跟耗子学习“吱吱吱”地叫，结果却吸引来了猫。然后小狗又跟猫学叫，最后吸引来了一只黄狗，最终顺利找到了属于自己的叫声。通过这种方式，可以促使学生打开想象的空间，展现自己独特的个性，并有效锻炼学生构建故事的能力。
3.组织辩论，形成个性思维
写作也是传递知识信息、表达观点和想法的重要方式，并且在小学写作教学中，也常常需要学生针对一些主题来表达自己的想法。所以说要想让学生做到个性化写作，首先要让学生形成个性化思维，要引导学生根据自己独特的生活阅历和认知规律去思考问题，并形成自己独特的见解和感受，最终再将其表达出来。而辩论是指持不同观点的两方分别表达各自的见解，并反驳对方言论的过程。这对激发学生独立思考的意识，促使学生形成与众不同的想法具有重要作用。因此在小学语文习作课堂上，教师可以适当组织辩论会，让学生在辩论中尽情思考和表达。从而促使学生通过写作表达个性化想法，并提升学生作文的思想深度。
例如：在一次以“成功和失败”为话题的写作练习中，我先向学生提问：“生活中我们是否应以成败论英雄？”这时学生给出两种不同的看法，于是我便将学生分成正反双方，并让学生进行辩论。在整个辩论过程中，双方学生各持己见，积极寻找案例来佐证观点。同时认真聆听对方观点，针对其中的漏洞进行反驳。通过这一过程，可以让学生对“成功”和“失败”有更加深刻和全面的认识，并促使学生在辩论中產生独到的见解。最后我让学生根据自己的观点和发言进行写作，从而促进学生的个性化表达。
总之，在小学语文写作教学中，教师要针对学生的写作问题来改进教学手段，争取引导学生通过写作表达自己的个性，从而让学生享受写作，真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.
[2]高霞.谈小学语文个性化作文教学策略[J].华夏教师，2019（08）：23-24.
关键词：小学语文;写作;个性化;教学策略
写作是所有语文活动中最复杂的，因为在写作中，学生需要调动多方面的语文技能。然而掌握写作能力，对学生日后的学习和生活都大有助益。但是对于很多学生而言，写作却是一项枯燥复杂的苦差事，这是因为学生尚未发现写作的趣味。而个性化写作是指用自己独特的表达方式去表现自己独特的经历和情感，只有在个性化写作中，学生才能品尝到表达的自由和畅快。因此在小学语文写作教学中，教师就要利用有效的手段帮助学生实现个性化写作，从而真正提升学生的写作水平。
1.细致观察，大胆遣词造句
只要认真观察学生的作文便不难发现，小学生在遣词造句方面往往比较保守，他们习惯运用一些耳熟能详的词汇和修辞方法去描写事物和表达情感，这导致他们的作文千篇一律、毫无创新。而造成这一现象原因主要有两个，其一是学生对所描写的事物没有进行认真细致地观察，所以只能凭借常识和别人的经验去进行刻画，自然难以达到入木三分的效果;其二是学生词汇量贫瘠，且没有创新创造的意识和魄力，一味追求借鉴和模仿。因此在小学语文写作教学中，教师要带领学生对所描写的事物进行细致入微地观察，然后鼓励学生大胆遣词造句。从而强化学生的创新能力，为学生展开个性化写作做好铺垫。
例如：在一次以“第一次做饭”为题的写作训练中，我便借助多媒体给学生展示黄瓜、西红柿、冬瓜等作文中可能出现的元素，并让学生认真观察这些事物，然后用自己独特的方式进行描述。在我的指导下，有学生对黄瓜做出如下描述：“黄瓜像个身材苗条的小姑娘，她身上裹着翠绿衣裳，头上戴着小黄花，在炎热的夏日里显得十分清凉……”而我则让学生将自己写出的句子和自己以往的作文进行比较，并鼓励学生继续创新。通过这种方式，可以提高学生描绘事物的能力，并让学生体会到个性化写作的成就感。
2.扩写续写，触发想象能力
要想让学生实现个性化写作，首先要打开学生的思维，让学生尽情想象，大胆创造，争取写出与众不同的内容。但是，小学生很少会花费心思去摸索写作的技巧、提升写作质量，他们只追求完成基本的任务。久而久之，学生的想象能力便会退化。而扩写、续写是指在原来文章的基础之上，对其进行扩充或者拓展，使文章更加饱满和完整。这是比较简单的一种写作形式，也是触发学生想象力和创造力的有效方法。因此在小学语文写作教学中，教师可以选择一些趣味性、开放性的课文，组织学生进行扩写或续写。从而促使学生大胆想象和创作，有效提高学生的写作能力。
例如：在学习《不会叫的狗》一课时，因为这篇课文充满童趣，很容易吸引学生的兴趣，于是我便让学生对这篇故事进行续写。同时我要求学生把握故事的发展脉络，在续写时大胆想象和创新。而在学生提交作业之后，我会从中选择一些优秀的作文让其他学生欣赏。其中一名学生的续写十分精彩，在他的故事中，小狗躲开猎枪后遇到了一只耗子，于是跟耗子学习“吱吱吱”地叫，结果却吸引来了猫。然后小狗又跟猫学叫，最后吸引来了一只黄狗，最终顺利找到了属于自己的叫声。通过这种方式，可以促使学生打开想象的空间，展现自己独特的个性，并有效锻炼学生构建故事的能力。
3.组织辩论，形成个性思维
写作也是传递知识信息、表达观点和想法的重要方式，并且在小学写作教学中，也常常需要学生针对一些主题来表达自己的想法。所以说要想让学生做到个性化写作，首先要让学生形成个性化思维，要引导学生根据自己独特的生活阅历和认知规律去思考问题，并形成自己独特的见解和感受，最终再将其表达出来。而辩论是指持不同观点的两方分别表达各自的见解，并反驳对方言论的过程。这对激发学生独立思考的意识，促使学生形成与众不同的想法具有重要作用。因此在小学语文习作课堂上，教师可以适当组织辩论会，让学生在辩论中尽情思考和表达。从而促使学生通过写作表达个性化想法，并提升学生作文的思想深度。
例如：在一次以“成功和失败”为话题的写作练习中，我先向学生提问：“生活中我们是否应以成败论英雄？”这时学生给出两种不同的看法，于是我便将学生分成正反双方，并让学生进行辩论。在整个辩论过程中，双方学生各持己见，积极寻找案例来佐证观点。同时认真聆听对方观点，针对其中的漏洞进行反驳。通过这一过程，可以让学生对“成功”和“失败”有更加深刻和全面的认识，并促使学生在辩论中產生独到的见解。最后我让学生根据自己的观点和发言进行写作，从而促进学生的个性化表达。
总之，在小学语文写作教学中，教师要针对学生的写作问题来改进教学手段，争取引导学生通过写作表达自己的个性，从而让学生享受写作，真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.
[2]高霞.谈小学语文个性化作文教学策略[J].华夏教师，2019（08）：23-24.