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摘 要：学前教育阶段对幼儿园是一个十分重要的学习阶段，通过早期的教育，能够让幼儿逐渐开发自己的语言功能以及其他技能。不论是教师还是家长，都应该重视幼儿的早教。但是从目前的幼儿教育情况来看，在早期阅读教育上，还是存在一些问题和教育的误区。因此，文章针对大班幼儿早期阅读教育的误区进行了分析，并且提出了一些有效的对策。
关键词：大班幼儿;早期阅读教育;误区;对策
随着社会信息化技术的不断加强，人们也要越来越重视幼儿的阅读能力训练，让幼儿能够从小就得到良好的阅读能力培养。阅读能力是进行各项学习的基础能力，从小就培养幼儿的阅读能力，可以让孩子今后的学习生活更加轻松。
一、大班幼儿早期阅读的意义
幼儿阶段是一个特殊的年龄阶段，各项生理发育都处于一个特殊的时期，然而也正是这个时期是养成良好阅读习惯的最佳时期，教师和家長需要通过有效的方式促进大班幼儿的早期阅读培养，让幼儿从小就养成良好的阅读习惯才能为今后的学习生活提供巨大的帮助。早期幼儿的各项能力都处于发掘培养时机，通过早期阅读，能够促进幼儿观察思维等各项能力的提高。与此同时，早期的阅读教育还可以促进幼儿对书面语言和口头语言的掌握能力，在阅读的过程中，让幼儿能够开阔自己的眼界，开发自己的思维，为今后的学习生活奠定良好的基础。
二、大班幼儿阅读教育的误区
（一）教师对早期阅读教育的理解不充分
幼儿的早期阅读教育状况不理想的原因跟教师的重视程度有关，根据相关的数据显示，大部分的幼儿教师对阅读教育的理解还不够充分，没有真正理解到阅读教育的重要目的。所以才会导致在实际的教育中实施的各项教育活动都偏离了教育目的，这对幼儿的阅读教育是不利的。教师缺乏早期阅读教育的概念，在实际的教学过程中，会花费大量的时间和精力在幼儿的识字和书写上，而忽视了对阅读能力的培养。大班幼儿在学习中的主要学习任务就是积累词汇并且书写相关的汉字，这样的教学内容阻碍了幼儿的成长。甚至还有部分老师在大班幼儿教学过程中直接让幼儿接触小学教育内容，这都是教师对早期阅读教育理解不充分的问题表现。
（二）早期阅读教育过于盲目，指导不够仔细
在幼儿园大班进行早期阅读教育的过程中，很多教师没有根据幼儿的兴趣来选择合适的图书让幼儿进行阅读，没有对幼儿阅读的图书进行挑选和管理。教师只是根据自己的判断选择一些图书，幼儿没有自主选择喜爱的图书，这样会导致所选择的图书不适用于幼儿园大班的阅读学习。不但不利于幼儿的阅读学习，反而会让更多幼儿产生逆反心理。教师在图书选择的问题上没有实施恰当的方法，没有根据幼儿的个体差异设计合理的图书挑选方式。并且在幼儿进行阅读的过程中，教师没有及时参与到阅读的过程中，给幼儿进行合理的指导，这样都会导致早期阅读教育的效果不理想。
（三）早期阅读教育形式与方法单一
很多幼儿园在进行阅读教育的过程中，仍然使用传统的小学教育方法。通过教师讲解学，幼儿朗读默写的方式进行阅读学习，这样的教育方式过于单一，完全不适用于幼儿阶段。久而久之，反而会打击幼儿的阅读兴趣，让幼儿逐渐缺乏创新能力，不利于培养幼儿的阅读能力。
三、幼儿园大班早期阅读教育误区的解决对策
（一）明确教育目标
要提高幼儿大班的早期阅读教育效果和质量，教师必须明确早期阅读教育的目标，并且做相关的教学计划和设计，明确教育的重点和次要点。根据幼儿的实际年龄个性特点和兴趣爱好设计相关的阅读教育环节，开发一些新的学习形式，逐渐培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣。在教学的过程中，尽可能的借助一些辅助材料帮助幼儿进行理解，通过生动形象的讲解方式，让幼儿慢慢接受这样的学习方式。针对教师的教育能力培养，幼儿园可以定期的聘请一些专业人员开展一些培训活动和学习讲座，提高教师的素养和教育能力。
（二）注重幼儿的主体地位
在早期的阅读教学过程中，教师要将更多的目光和精力放在幼儿本身，根据幼儿不同的个性特点和学习能力展开自己的阅读教育活动，同时关注幼儿的兴趣爱好，从幼儿的角度出发选择一些合适的阅读图书。幼儿园大班的幼儿可能又会比小班认识的汉字要更多一些，所以教师一定要区分不同班级的学习特点。在给大班选择图书的时候，可以选择有适量汉字的图书。但是给小班选择读书的时候，就要选择一些文字少图片多的阅读材料。最后就是在幼儿进行阅读的过程中，教师一定要及时给予幼儿更多的指导，参与到幼儿的学习中，不断培养幼儿主动学习、主动阅读的良好习惯。
（三）丰富教学方法和教学形式
针对幼儿阶段的阅读教育，教师就不能够使用小学的阅读教学方法，这样不但没有良好的教学效果，反而会打击幼儿的阅读兴趣。因此教师在幼儿的阅读教学中，要不断创新教学方法，可以适当的融入其他元素，例如游戏元素，多媒体元素等等。给幼儿打造一个愉快的阅读学习环境，当学生感兴趣的一些动画、游戏，融入到课堂上来，展开阅读活动，不断提高幼儿的阅读能力和理解能力。
结束语：
综上所述，无论在什么学习阶段，阅读能力都是一项十分重要的基础能力，所以在幼儿阶段就必须重视起来，让幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习保驾护航。
参考文献：
[1]魏敏， 刘岩. 大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J]. 鞍山师范学院学报（1）：46-48.
[2]刘郑锦. 大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J]. 课程教育研究， 2016（17）.
[3]韩玙. 大班幼儿早期阅读教学现状调查研究[D]. 河北大学.
关键词：大班幼儿;早期阅读教育;误区;对策
随着社会信息化技术的不断加强，人们也要越来越重视幼儿的阅读能力训练，让幼儿能够从小就得到良好的阅读能力培养。阅读能力是进行各项学习的基础能力，从小就培养幼儿的阅读能力，可以让孩子今后的学习生活更加轻松。
一、大班幼儿早期阅读的意义
幼儿阶段是一个特殊的年龄阶段，各项生理发育都处于一个特殊的时期，然而也正是这个时期是养成良好阅读习惯的最佳时期，教师和家長需要通过有效的方式促进大班幼儿的早期阅读培养，让幼儿从小就养成良好的阅读习惯才能为今后的学习生活提供巨大的帮助。早期幼儿的各项能力都处于发掘培养时机，通过早期阅读，能够促进幼儿观察思维等各项能力的提高。与此同时，早期的阅读教育还可以促进幼儿对书面语言和口头语言的掌握能力，在阅读的过程中，让幼儿能够开阔自己的眼界，开发自己的思维，为今后的学习生活奠定良好的基础。
二、大班幼儿阅读教育的误区
（一）教师对早期阅读教育的理解不充分
幼儿的早期阅读教育状况不理想的原因跟教师的重视程度有关，根据相关的数据显示，大部分的幼儿教师对阅读教育的理解还不够充分，没有真正理解到阅读教育的重要目的。所以才会导致在实际的教育中实施的各项教育活动都偏离了教育目的，这对幼儿的阅读教育是不利的。教师缺乏早期阅读教育的概念，在实际的教学过程中，会花费大量的时间和精力在幼儿的识字和书写上，而忽视了对阅读能力的培养。大班幼儿在学习中的主要学习任务就是积累词汇并且书写相关的汉字，这样的教学内容阻碍了幼儿的成长。甚至还有部分老师在大班幼儿教学过程中直接让幼儿接触小学教育内容，这都是教师对早期阅读教育理解不充分的问题表现。
（二）早期阅读教育过于盲目，指导不够仔细
在幼儿园大班进行早期阅读教育的过程中，很多教师没有根据幼儿的兴趣来选择合适的图书让幼儿进行阅读，没有对幼儿阅读的图书进行挑选和管理。教师只是根据自己的判断选择一些图书，幼儿没有自主选择喜爱的图书，这样会导致所选择的图书不适用于幼儿园大班的阅读学习。不但不利于幼儿的阅读学习，反而会让更多幼儿产生逆反心理。教师在图书选择的问题上没有实施恰当的方法，没有根据幼儿的个体差异设计合理的图书挑选方式。并且在幼儿进行阅读的过程中，教师没有及时参与到阅读的过程中，给幼儿进行合理的指导，这样都会导致早期阅读教育的效果不理想。
（三）早期阅读教育形式与方法单一
很多幼儿园在进行阅读教育的过程中，仍然使用传统的小学教育方法。通过教师讲解学，幼儿朗读默写的方式进行阅读学习，这样的教育方式过于单一，完全不适用于幼儿阶段。久而久之，反而会打击幼儿的阅读兴趣，让幼儿逐渐缺乏创新能力，不利于培养幼儿的阅读能力。
三、幼儿园大班早期阅读教育误区的解决对策
（一）明确教育目标
要提高幼儿大班的早期阅读教育效果和质量，教师必须明确早期阅读教育的目标，并且做相关的教学计划和设计，明确教育的重点和次要点。根据幼儿的实际年龄个性特点和兴趣爱好设计相关的阅读教育环节，开发一些新的学习形式，逐渐培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣。在教学的过程中，尽可能的借助一些辅助材料帮助幼儿进行理解，通过生动形象的讲解方式，让幼儿慢慢接受这样的学习方式。针对教师的教育能力培养，幼儿园可以定期的聘请一些专业人员开展一些培训活动和学习讲座，提高教师的素养和教育能力。
（二）注重幼儿的主体地位
在早期的阅读教学过程中，教师要将更多的目光和精力放在幼儿本身，根据幼儿不同的个性特点和学习能力展开自己的阅读教育活动，同时关注幼儿的兴趣爱好，从幼儿的角度出发选择一些合适的阅读图书。幼儿园大班的幼儿可能又会比小班认识的汉字要更多一些，所以教师一定要区分不同班级的学习特点。在给大班选择图书的时候，可以选择有适量汉字的图书。但是给小班选择读书的时候，就要选择一些文字少图片多的阅读材料。最后就是在幼儿进行阅读的过程中，教师一定要及时给予幼儿更多的指导，参与到幼儿的学习中，不断培养幼儿主动学习、主动阅读的良好习惯。
（三）丰富教学方法和教学形式
针对幼儿阶段的阅读教育，教师就不能够使用小学的阅读教学方法，这样不但没有良好的教学效果，反而会打击幼儿的阅读兴趣。因此教师在幼儿的阅读教学中，要不断创新教学方法，可以适当的融入其他元素，例如游戏元素，多媒体元素等等。给幼儿打造一个愉快的阅读学习环境，当学生感兴趣的一些动画、游戏，融入到课堂上来，展开阅读活动，不断提高幼儿的阅读能力和理解能力。
结束语：
综上所述，无论在什么学习阶段，阅读能力都是一项十分重要的基础能力，所以在幼儿阶段就必须重视起来，让幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习保驾护航。
参考文献：
[1]魏敏， 刘岩. 大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J]. 鞍山师范学院学报（1）：46-48.
[2]刘郑锦. 大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J]. 课程教育研究， 2016（17）.
[3]韩玙. 大班幼儿早期阅读教学现状调查研究[D]. 河北大学.