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摘 要：政治是我国高中阶段教育体系中的重要课程之一，也是实施德育教育的有效载体，新课程改革下高中政治教学更是面临着全新的任务和要求，需要在向学生传授知识的同时，促进学生能力和素养的提升。这就迫切要求对高中政治教学的方法、模式和策略进行根本性的改革、创新。对此，本文将从提炼教材问题、创设讨论情境和结合设备教学三个维度出发，分析新课改背景下高中政治教学的有效方法。
关键词：新课改;高中政治;教学方法
新课程改革中明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变课程知识教学的倾向，将学生从被动学习的状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，全面提升教学的有效性。所以，每个高中政治教师都应当把握新课改的要求与精神，从政治学科的基本特点出发，不断地推进教学方法、策略的创新和优化，以实现高中政治教学的转型和升级，提升教学的效率和质量，以助力新课程改革的深入发展。
一、提炼教材问题，锻炼学生思维能力
问题是基础知识的凝练和展现，既能帮助学生理解、掌握知识内容，又能够激活和锻炼学生的学习思维，促进学生的深度探究。因此，高中政治教师应当基于新课程改革来转变教学方式，不再以单纯的知识灌输为主，而是尝试在政治教材课本重点、难点知识的基础上，来提炼出启发性、探究性的教学问题，并选择恰当的时机向学生提问，营造出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，促使学生主动地发散思维、展开思考与深入探究，从而推动教学进程的顺利开展和深入进行。
例如，在教授《政府的职能：管理与服务》时，本节课程的教学目标是让学生们政府的主要职能，上课后，笔者先让学生们对教材进行详细的分析，认识到本节课程的学习内容。然后，笔者再提出一些浅层次的问题，通过问题初步激活学生们的思维，如下：我国的国家性质是什么？国家性质与政府性质是什么关系？面对这些问题，学生们通过教材很快得出了答案，随后，笔者再提升问题的难度，如，政府如何干预经济运行的？提出这些问题后，笔者先给予学生们思考的空间，然后，再对这些问题进行讲解。这样，笔者通过提炼教材问题，锻炼了学生的思维能力。
二、创设讨论情境，培养学生合作意识
讨论是一种常用的教学方法，能够打破师生、生生间的隔阂，促进相互间的沟通与交流，活跃教学的氛围进而提高教学的效果。所以，在新课改背景下，高中政治教师应当积极地组织和构建学习小组，即依据“组内异质、组间同质”的原则和标准，来将全班学生科学地分成4-6一组，再为学生布置合作探究任务，以此作来创设良好的讨论情境，促使学生主动以小组为单位展开沟通、互动与讨论，分享各自的观点和看法，有效拓展学生的学习思路，培养并强化学生的合作意识、团队精神，最终快速、顺利地完成合作任务与教学目标。
例如，在教授《感受文化影响》时，本节课程的教学目标是让学生们感受中华文化的精神，传统的教学模式很难活跃学生们的热情，所以，笔者决定采用合作式学习，让学生们发散思维。首先，笔者带领学生们对本节课程的内容进行分析，初步感悟中华文化的价值，然后，笔者再为各小组布置探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论，在这个过程中，笔者会给予学生们自由讨论的空间，以此加深学生们对知识的理解。这样，笔者通過创设讨论情境，培养了学生的合作意识。
三、结合设备教学，优化课堂教学过程
高中政治知识具有很强的抽象性，学生理解起来有一定的难度，如果将知识与现代设备结合起来则能够让知识变得更加形象、直观，更易于学生接受和理解。对此，高中政治教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断地提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等现代技术设备来辅助教学，将知识以图片、影像或者动画等形式呈现出来，让整个政治教学都变得生动、鲜活起来，带给学生视觉听觉上的感官冲击，优化学生的感性认识，从而优化课堂教学的过程，加快学生对知识的认识和理解。
例如，在教授《弘扬中华民族精神》时，本节课程的教学目标是让学生们了解弘扬中华民族精神的必要性，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一些影视资料，如井冈山、长征等视频，通过视频让学生们直观了解中国共产党的精神。在有了这个环节后，课堂氛围不仅得到了改善，学生们的理解速度也得到了提升。这样，笔者通过结合设备教学，优化了课堂的教学过程。
综上所述，面对新课程改革给教育教学提出的新任务和新要求，每个教师都必须要做出及时地应对，才能够跟上时代和教育发展变化的脚步。所以，作为高中政治教师的我们，应当不断地改革观念、更新思想，结合高中生的身心发展状况来展开探索，以实现提炼教材问题、创设讨论情境和结合设备教学等策略的运用，优化并丰富学生的学习体验，唤醒学生的学习潜力，以提升整个高中政治教学的效能，展现出政治的独特魅力与价值。
参考文献：
[1]侯建明.新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略分析[J].课程教育研究，2019（45）：74-75.
[2]罗永贵.新课改下优化高中政治教学的策略分析[J].才智，2019（28）：63.
关键词：新课改;高中政治;教学方法
新课程改革中明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变课程知识教学的倾向，将学生从被动学习的状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，全面提升教学的有效性。所以，每个高中政治教师都应当把握新课改的要求与精神，从政治学科的基本特点出发，不断地推进教学方法、策略的创新和优化，以实现高中政治教学的转型和升级，提升教学的效率和质量，以助力新课程改革的深入发展。
一、提炼教材问题，锻炼学生思维能力
问题是基础知识的凝练和展现，既能帮助学生理解、掌握知识内容，又能够激活和锻炼学生的学习思维，促进学生的深度探究。因此，高中政治教师应当基于新课程改革来转变教学方式，不再以单纯的知识灌输为主，而是尝试在政治教材课本重点、难点知识的基础上，来提炼出启发性、探究性的教学问题，并选择恰当的时机向学生提问，营造出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，促使学生主动地发散思维、展开思考与深入探究，从而推动教学进程的顺利开展和深入进行。
例如，在教授《政府的职能：管理与服务》时，本节课程的教学目标是让学生们政府的主要职能，上课后，笔者先让学生们对教材进行详细的分析，认识到本节课程的学习内容。然后，笔者再提出一些浅层次的问题，通过问题初步激活学生们的思维，如下：我国的国家性质是什么？国家性质与政府性质是什么关系？面对这些问题，学生们通过教材很快得出了答案，随后，笔者再提升问题的难度，如，政府如何干预经济运行的？提出这些问题后，笔者先给予学生们思考的空间，然后，再对这些问题进行讲解。这样，笔者通过提炼教材问题，锻炼了学生的思维能力。
二、创设讨论情境，培养学生合作意识
讨论是一种常用的教学方法，能够打破师生、生生间的隔阂，促进相互间的沟通与交流，活跃教学的氛围进而提高教学的效果。所以，在新课改背景下，高中政治教师应当积极地组织和构建学习小组，即依据“组内异质、组间同质”的原则和标准，来将全班学生科学地分成4-6一组，再为学生布置合作探究任务，以此作来创设良好的讨论情境，促使学生主动以小组为单位展开沟通、互动与讨论，分享各自的观点和看法，有效拓展学生的学习思路，培养并强化学生的合作意识、团队精神，最终快速、顺利地完成合作任务与教学目标。
例如，在教授《感受文化影响》时，本节课程的教学目标是让学生们感受中华文化的精神，传统的教学模式很难活跃学生们的热情，所以，笔者决定采用合作式学习，让学生们发散思维。首先，笔者带领学生们对本节课程的内容进行分析，初步感悟中华文化的价值，然后，笔者再为各小组布置探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论，在这个过程中，笔者会给予学生们自由讨论的空间，以此加深学生们对知识的理解。这样，笔者通過创设讨论情境，培养了学生的合作意识。
三、结合设备教学，优化课堂教学过程
高中政治知识具有很强的抽象性，学生理解起来有一定的难度，如果将知识与现代设备结合起来则能够让知识变得更加形象、直观，更易于学生接受和理解。对此，高中政治教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断地提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等现代技术设备来辅助教学，将知识以图片、影像或者动画等形式呈现出来，让整个政治教学都变得生动、鲜活起来，带给学生视觉听觉上的感官冲击，优化学生的感性认识，从而优化课堂教学的过程，加快学生对知识的认识和理解。
例如，在教授《弘扬中华民族精神》时，本节课程的教学目标是让学生们了解弘扬中华民族精神的必要性，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一些影视资料，如井冈山、长征等视频，通过视频让学生们直观了解中国共产党的精神。在有了这个环节后，课堂氛围不仅得到了改善，学生们的理解速度也得到了提升。这样，笔者通过结合设备教学，优化了课堂的教学过程。
综上所述，面对新课程改革给教育教学提出的新任务和新要求，每个教师都必须要做出及时地应对，才能够跟上时代和教育发展变化的脚步。所以，作为高中政治教师的我们，应当不断地改革观念、更新思想，结合高中生的身心发展状况来展开探索，以实现提炼教材问题、创设讨论情境和结合设备教学等策略的运用，优化并丰富学生的学习体验，唤醒学生的学习潜力，以提升整个高中政治教学的效能，展现出政治的独特魅力与价值。
参考文献：
[1]侯建明.新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略分析[J].课程教育研究，2019（45）：74-75.
[2]罗永贵.新课改下优化高中政治教学的策略分析[J].才智，2019（28）：63.