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摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生认识世界、充实自身的重要途径。基于此，本文结合语文核心素养，对小学中高年级语文阅读教学做简要分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
学科核心素养的提出是教育目标的更新，是时代的进步，小学阶段作为学生打基础的重要时期，有必要对核心素养在此阶段实际教学中的落实做出探索和研究。
一、记叙文阅读教学
记叙文的特点是对于人、事物、景物等不同描写对象的不同描写以及叙述，从而将读者带入到文本情境之中，那么根据写作对象的不同可以将记叙文分为纪事类、写景类、写人类和状物类这几种。例如，在《美丽的小兴安岭》一文中，本篇课文的教学可以先从谈话入手，引导学生通过初步了解祖国山河的幅员辽阔，以及大自然对于人类的恩赐，产生初步感受;接着在第二次阅读过程中就需要在已经预习过课文的基础上对文中的生字词加以深化，反之如果教师只是针对文中出现的生字词进行机械地讲解，这不仅不利于语文核心素养中“语言理解与运用”这一素养的渗透培养，而且不符合小学生的学习规律和认知习惯。因此，教师应在培养学生自主学习能力的基础上，先让学生去尝试着解读文章大意，在对文章的美感与语言运用技巧有所感悟之后，再针对培養学生思维创造和审美鉴赏这两个素养目标进行深入落实。
在对课文有了一定了解和掌握之后，教师就需要让学生去到文本深处感受作者在语言和情境上的使用与创设。在这一环节中，教师可以借助到多媒体课件，通过直观地图片来让学生的视觉感官产生冲击，从而体会“小树抽出枝条”“即将融化的积雪”“清澈见底的小溪”以及“林间漫步的小鹿”等诸多意象，在此基础上就可以调动学生的联想与想象力，在文本已有内容基础上进行二次创作。比如以某地的秋天和冬天两季为主题，谈一谈自己印象中的一切，在培养学生对于知识迁移和运用能力的同时，也加强了对从文中所学描写手法的掌握。总的来说，阅读教学首先培养的是学生自主学习的能力，其次则是综合性的思维能力。
二、说明文阅读教学
说明文在小学阶段的语文教材中也占有较大比重，可以说仅次于记叙文。那么说明文阅读的意义就在于其同样能够培养和提高小学生的语文核心素养。例如，在《蝙蝠和雷达》中，本文教学伊始阶段可以先从观察识别文中生字词开始，教师引导学生对不认识的字词加以提炼和区分，主要为的是锻炼学生的观察和迁移能力。比如文中出现的形近字与之前所学过的字有着一定的相似性，这就可以利用两者的异同来实现有效的识记。在介绍和讲解完生字词之后就需要进入到本课的主题，也就是探索“蝙蝠与雷达的关系”，这可以说是直接从课文的标题进行切入，不仅直截了当，而且能够快速地将学生带入到主动思考的状态当中，并顺势引发其联想与想象，学生在了解到这就是具有说明性的文章后，就会有意识地调动以前所学过的有关说明文的知识，在比较新旧文章特点的过程中实现了独立思考能力的锻炼与强化。比如类似的有《蟋蟀的住宅》《白鹅》等等，与本文相比这些文本也是用名词来作为题目，而且内容都十分精炼，在又一次感受说明文科学、严谨、凝练的特点之中，深化文本印象。
在课中，通过之前逐步地引导来使学生归纳和总结说明文的特点之后，教师借“蝙蝠的本领”这一话题来让学生围绕关联词进行造句，再一次锻炼学生的语言运用能力，这是语文核心素养的落实。接着，教师根据文中的“三次试验”来创设情境，引导学生感受科学家们严谨且一丝不苟的科学研究态度，这是对学生文化感受能力方面的点拨。通过文中对实验过程的描写以及准确生动的用词，让学生体会到那些默默无闻在国家做出贡献的科学家们身上散发出的光芒，这些科学家有着许许多多值得我们学习的品质，祖国也正是因为这些国之栋梁才能够不断发展强大。在这里，教师可以配以当代几位科学家的故事来培养学生的文化感受能力。
三、诗歌类阅读教学
诗歌是我国传统文化的一部分，它是历代文人墨客抒情言志的重要载体。其主要特点除了语言本身所具有的节奏、韵律、情感和艺术性之外，还代表了我国传统文化的韵味悠长，正是这种高度凝练但却具有独特美的语言，将一幅幅生活画卷浓缩在了博大精深的汉文字之中，正因如此，诗歌也成为了培养青少年文化感受与审美鉴赏素养的重要载体。在此，以《题临安邸》为例，为了要落实通过诗歌文本来培养学生语文核心素养这一目标，教师在课堂教学中应过多地引导学生有序地对文本进行赏析，先从诗歌对仗工整的文本格式入手，从字里行间明白诗意，感受诗境，在欣赏诗歌语言精妙的同时，深入体会到诗歌这种诗中有画、画中有诗的独特表现手法，从作者将杭州与汴州的对比来引申出其对于自己国家的深深情感。
综上所述，小学阶段的语文核心素养培养需要充分地将文本内容与学生实际进行结合，只有找到学生与阅读文本之间的契合点，才能够使得文本本身的作用得以充分发挥，学生自然也能够相应地得到所对应核心素养的提高。
参考文献：
[1]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智，2019（27）：136.
[2]吴燕子.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：146.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
学科核心素养的提出是教育目标的更新，是时代的进步，小学阶段作为学生打基础的重要时期，有必要对核心素养在此阶段实际教学中的落实做出探索和研究。
一、记叙文阅读教学
记叙文的特点是对于人、事物、景物等不同描写对象的不同描写以及叙述，从而将读者带入到文本情境之中，那么根据写作对象的不同可以将记叙文分为纪事类、写景类、写人类和状物类这几种。例如，在《美丽的小兴安岭》一文中，本篇课文的教学可以先从谈话入手，引导学生通过初步了解祖国山河的幅员辽阔，以及大自然对于人类的恩赐，产生初步感受;接着在第二次阅读过程中就需要在已经预习过课文的基础上对文中的生字词加以深化，反之如果教师只是针对文中出现的生字词进行机械地讲解，这不仅不利于语文核心素养中“语言理解与运用”这一素养的渗透培养，而且不符合小学生的学习规律和认知习惯。因此，教师应在培养学生自主学习能力的基础上，先让学生去尝试着解读文章大意，在对文章的美感与语言运用技巧有所感悟之后，再针对培養学生思维创造和审美鉴赏这两个素养目标进行深入落实。
在对课文有了一定了解和掌握之后，教师就需要让学生去到文本深处感受作者在语言和情境上的使用与创设。在这一环节中，教师可以借助到多媒体课件，通过直观地图片来让学生的视觉感官产生冲击，从而体会“小树抽出枝条”“即将融化的积雪”“清澈见底的小溪”以及“林间漫步的小鹿”等诸多意象，在此基础上就可以调动学生的联想与想象力，在文本已有内容基础上进行二次创作。比如以某地的秋天和冬天两季为主题，谈一谈自己印象中的一切，在培养学生对于知识迁移和运用能力的同时，也加强了对从文中所学描写手法的掌握。总的来说，阅读教学首先培养的是学生自主学习的能力，其次则是综合性的思维能力。
二、说明文阅读教学
说明文在小学阶段的语文教材中也占有较大比重，可以说仅次于记叙文。那么说明文阅读的意义就在于其同样能够培养和提高小学生的语文核心素养。例如，在《蝙蝠和雷达》中，本文教学伊始阶段可以先从观察识别文中生字词开始，教师引导学生对不认识的字词加以提炼和区分，主要为的是锻炼学生的观察和迁移能力。比如文中出现的形近字与之前所学过的字有着一定的相似性，这就可以利用两者的异同来实现有效的识记。在介绍和讲解完生字词之后就需要进入到本课的主题，也就是探索“蝙蝠与雷达的关系”，这可以说是直接从课文的标题进行切入，不仅直截了当，而且能够快速地将学生带入到主动思考的状态当中，并顺势引发其联想与想象，学生在了解到这就是具有说明性的文章后，就会有意识地调动以前所学过的有关说明文的知识，在比较新旧文章特点的过程中实现了独立思考能力的锻炼与强化。比如类似的有《蟋蟀的住宅》《白鹅》等等，与本文相比这些文本也是用名词来作为题目，而且内容都十分精炼，在又一次感受说明文科学、严谨、凝练的特点之中，深化文本印象。
在课中，通过之前逐步地引导来使学生归纳和总结说明文的特点之后，教师借“蝙蝠的本领”这一话题来让学生围绕关联词进行造句，再一次锻炼学生的语言运用能力，这是语文核心素养的落实。接着，教师根据文中的“三次试验”来创设情境，引导学生感受科学家们严谨且一丝不苟的科学研究态度，这是对学生文化感受能力方面的点拨。通过文中对实验过程的描写以及准确生动的用词，让学生体会到那些默默无闻在国家做出贡献的科学家们身上散发出的光芒，这些科学家有着许许多多值得我们学习的品质，祖国也正是因为这些国之栋梁才能够不断发展强大。在这里，教师可以配以当代几位科学家的故事来培养学生的文化感受能力。
三、诗歌类阅读教学
诗歌是我国传统文化的一部分，它是历代文人墨客抒情言志的重要载体。其主要特点除了语言本身所具有的节奏、韵律、情感和艺术性之外，还代表了我国传统文化的韵味悠长，正是这种高度凝练但却具有独特美的语言，将一幅幅生活画卷浓缩在了博大精深的汉文字之中，正因如此，诗歌也成为了培养青少年文化感受与审美鉴赏素养的重要载体。在此，以《题临安邸》为例，为了要落实通过诗歌文本来培养学生语文核心素养这一目标，教师在课堂教学中应过多地引导学生有序地对文本进行赏析，先从诗歌对仗工整的文本格式入手，从字里行间明白诗意，感受诗境，在欣赏诗歌语言精妙的同时，深入体会到诗歌这种诗中有画、画中有诗的独特表现手法，从作者将杭州与汴州的对比来引申出其对于自己国家的深深情感。
综上所述，小学阶段的语文核心素养培养需要充分地将文本内容与学生实际进行结合，只有找到学生与阅读文本之间的契合点，才能够使得文本本身的作用得以充分发挥，学生自然也能够相应地得到所对应核心素养的提高。
参考文献：
[1]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智，2019（27）：136.
[2]吴燕子.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：146.