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【摘要】小学教育正处于起步阶段，英语教育相对来说较为重要。本文立足于小学英语课堂教学实践活动，分别从“实施因材施教，提升教学质量”“小组合作学习，调动学习动力”“重视课题导入，提升教学效果”这三个方面入手，针对小学英语高年级有效课堂的构建进行了初步地分析和探索。
【关键词】小学英语;高年级;有效课堂
在素质教育观的影响下，中小学教师开展愈发重视学生在课堂的主体性，以及学生学习的主观体验。然而，部分教师受到传统教学的影响，无法及时更新教学策略和方式，还是采取以往的教学方式，过于单一、滞后，其教学效果可想而知，更无法使得学生获取真正意义上提高和发展。所以，我们要对于英语词汇教学进行创新和优化，通过丰富、多样的教学手段带领学生学习英语词汇，给予学生不同的学习体验，促使学生爱上英语词汇的学习。
一、实施因材施教，提升教学质量
因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所不同，自然学习成绩也会有所不同。然而，由于受到传统教学理念的影响，在教学期间，很多教师都是采取“一刀切”的教学方式，不仅无法起到实质性的教学效果，还无法构建高质量教学课堂，同时也打击和消磨了学生的学习热情和学习动力。因此，任课教师要认知到“一刀切”教学方式的弊端，灵活采取因材施教的教学方式授课，促使学生在能力范围之内学习到更多的知识，从而提升课堂教学质量。
如在教学英语重点语法时，首先任课教师将学生划分为不同的小组，针对于不同的小组布置不同的学习内容，再者通过“以好带差”的教学方式，带领整个班级的学生都可以顺利完成学习任务。像a小组，教师的教学内容多半是语法的基础使用，较为简单和直接;而b小组的内容多半是语法的拓展运用，通常会有一些“陷阱”的存在，学生不仅要识别“陷阱”还要正确运用语法。如语法过去完成时和将来完成时常与状语“by……”;状语从句中，一般现在时The flight for Shanghai leaves表示将来……这样，学生在不同小组之中加以学习，既可以提升自身学习效率，又能时刻对于英语的学习保持良好的学习体验和好感，为后续高质量教学打好基础。
二、小组合作学习，调动学习动力
身为一名小学英语教师清晰地认知到词汇对于学生成绩的影响之大、之深，因此在教学之余，教师对于英语词汇教学了不同方向的研究和分析，同时也发现了小学英语词汇教学之中存在的各个问题。因此，任课教师可以划分小组合作学习，重点学习英语词汇，从而提升学生的英语学习成绩。
如学习重点词汇为例，学生以小组为单位参与活动之中，学生通过拆红包输口令密码导入的方式进行，在密码错误时，学生就要重新拼写英语单词，密码正确后，学生才能顺利得到奖励，顺利得到了通关密码，有的学生得到的奖励是月饼，还有的学生得到的奖励是一把玩具枪。学生兴奋极了，还有的学生在猜测后面的学生得到的奖赏，也有的学生为正在困惑的学生提供线索。如A act 扮演;装作 actor 男演员; actress 女演员; add 添加;增加; afraid 害怕的 ;afternoon 下 午 ……通过这一技巧的教学，学生对于月份英语单词的拼写有了更加深刻的记忆和认知。小组拼写到： M-i-d-A-u-t-u-m-n -F-e-s-t-i-v-a-l等，学生在游戏之中争分夺秒，成绩最优异的学生以3分20秒的成绩成功夺得游戏的胜利。
三、重视课题导入，提升教学效果
翻转课堂的另一大优点就是可以有效吸引学生的注意力，使得学生快速投入到学习状态之中。因此，任课教师在教学期间就可以采取精美的课件、有趣的视频、生动的图片加以导入，既可以提升教学效果，又能充分调动学生的学习动力和学习兴趣，促使学生英语学习成绩的提高和进步。
如任课教师在教学情境对话时，首先播放视频，吸引学生的注意力，促使学生充分投入到学习之中，这也正是课堂导入的重要优势和价值，可以提升教学效果。视频播放到：Man： Where is Peter？ Woman： He's in the kitchen. Man： Is he busy now？ Woman： Yes， he is……旁边还有生动有趣的图片展示。其次，任课教师又寻找出更为有趣的动漫形象，由学生所喜欢的角色担任主角进行互动。通过翻转课堂，学生们的学习兴趣和动力被激发，其教学效果更为显著。
总而言之，教学模式改革标志英语教学的前进和发展，更标志着英语教学的发展活力。然而，面对新时代的改革和創新，任课教师只有不断提升和完善自身，努力顺应教育发展的潮流，确保自身能力的提升，当然构建高质量课堂教学是需要任课教师长期坚持和付出的，更需要教师对于教学工作投入更多的精力和时间，寻找更为合适、有效的教学道路，进而达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]陈锦芬. 小学中高年级英语翻转课堂实践研究[J]. 课程教育研究， 2016， 000（005）：99-99.
[2]赵霞. 论小学英语高效课堂的构建——以小学六年级英语课堂为例[J]. 文理导航， 2015， 000（015）：70-70.
【关键词】小学英语;高年级;有效课堂
在素质教育观的影响下，中小学教师开展愈发重视学生在课堂的主体性，以及学生学习的主观体验。然而，部分教师受到传统教学的影响，无法及时更新教学策略和方式，还是采取以往的教学方式，过于单一、滞后，其教学效果可想而知，更无法使得学生获取真正意义上提高和发展。所以，我们要对于英语词汇教学进行创新和优化，通过丰富、多样的教学手段带领学生学习英语词汇，给予学生不同的学习体验，促使学生爱上英语词汇的学习。
一、实施因材施教，提升教学质量
因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所不同，自然学习成绩也会有所不同。然而，由于受到传统教学理念的影响，在教学期间，很多教师都是采取“一刀切”的教学方式，不仅无法起到实质性的教学效果，还无法构建高质量教学课堂，同时也打击和消磨了学生的学习热情和学习动力。因此，任课教师要认知到“一刀切”教学方式的弊端，灵活采取因材施教的教学方式授课，促使学生在能力范围之内学习到更多的知识，从而提升课堂教学质量。
如在教学英语重点语法时，首先任课教师将学生划分为不同的小组，针对于不同的小组布置不同的学习内容，再者通过“以好带差”的教学方式，带领整个班级的学生都可以顺利完成学习任务。像a小组，教师的教学内容多半是语法的基础使用，较为简单和直接;而b小组的内容多半是语法的拓展运用，通常会有一些“陷阱”的存在，学生不仅要识别“陷阱”还要正确运用语法。如语法过去完成时和将来完成时常与状语“by……”;状语从句中，一般现在时The flight for Shanghai leaves表示将来……这样，学生在不同小组之中加以学习，既可以提升自身学习效率，又能时刻对于英语的学习保持良好的学习体验和好感，为后续高质量教学打好基础。
二、小组合作学习，调动学习动力
身为一名小学英语教师清晰地认知到词汇对于学生成绩的影响之大、之深，因此在教学之余，教师对于英语词汇教学了不同方向的研究和分析，同时也发现了小学英语词汇教学之中存在的各个问题。因此，任课教师可以划分小组合作学习，重点学习英语词汇，从而提升学生的英语学习成绩。
如学习重点词汇为例，学生以小组为单位参与活动之中，学生通过拆红包输口令密码导入的方式进行，在密码错误时，学生就要重新拼写英语单词，密码正确后，学生才能顺利得到奖励，顺利得到了通关密码，有的学生得到的奖励是月饼，还有的学生得到的奖励是一把玩具枪。学生兴奋极了，还有的学生在猜测后面的学生得到的奖赏，也有的学生为正在困惑的学生提供线索。如A act 扮演;装作 actor 男演员; actress 女演员; add 添加;增加; afraid 害怕的 ;afternoon 下 午 ……通过这一技巧的教学，学生对于月份英语单词的拼写有了更加深刻的记忆和认知。小组拼写到： M-i-d-A-u-t-u-m-n -F-e-s-t-i-v-a-l等，学生在游戏之中争分夺秒，成绩最优异的学生以3分20秒的成绩成功夺得游戏的胜利。
三、重视课题导入，提升教学效果
翻转课堂的另一大优点就是可以有效吸引学生的注意力，使得学生快速投入到学习状态之中。因此，任课教师在教学期间就可以采取精美的课件、有趣的视频、生动的图片加以导入，既可以提升教学效果，又能充分调动学生的学习动力和学习兴趣，促使学生英语学习成绩的提高和进步。
如任课教师在教学情境对话时，首先播放视频，吸引学生的注意力，促使学生充分投入到学习之中，这也正是课堂导入的重要优势和价值，可以提升教学效果。视频播放到：Man： Where is Peter？ Woman： He's in the kitchen. Man： Is he busy now？ Woman： Yes， he is……旁边还有生动有趣的图片展示。其次，任课教师又寻找出更为有趣的动漫形象，由学生所喜欢的角色担任主角进行互动。通过翻转课堂，学生们的学习兴趣和动力被激发，其教学效果更为显著。
总而言之，教学模式改革标志英语教学的前进和发展，更标志着英语教学的发展活力。然而，面对新时代的改革和創新，任课教师只有不断提升和完善自身，努力顺应教育发展的潮流，确保自身能力的提升，当然构建高质量课堂教学是需要任课教师长期坚持和付出的，更需要教师对于教学工作投入更多的精力和时间，寻找更为合适、有效的教学道路，进而达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]陈锦芬. 小学中高年级英语翻转课堂实践研究[J]. 课程教育研究， 2016， 000（005）：99-99.
[2]赵霞. 论小学英语高效课堂的构建——以小学六年级英语课堂为例[J]. 文理导航， 2015， 000（015）：70-70.