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【摘要】在信息技术高速发展的时代，将信息技术灵活运用在小学教学中已经成为时代的大趋势。在新课改的大背景下，如何把握信息特征，运用技术手段，达到激发学生阅读兴趣，培养学生学习能力的目的，是教师需要认真思考的问题。基于此，本文将对基于信息技术的小学语文阅读教学策略进行探究。
【关键词】信息技术;小学语文;语文阅读;语文教学
【正文】
新课改针对现阶段的教育形式提出了新的观点，提出了新的教学观、教师观和学生观，要求教师更新教学手段，结合时代特点，把握学生心理和特征，把学生作为教育的基本。尤其在一个信息技术日新月异，不断发展的时代，原本的教学方式，如教师讲授，学生被动接收的教学方式已经跟不上时代的脚步。为了使教与学都与时俱进，开拓学生的视野，打开学生的思维，激发学生的学习主动性和积极性，教师有必要在课堂内外都引进新的信息技术，探索基于信息技术的小学语文阅读教学策略。
一、简述信息技术对小学语文阅读教学的积极意义
阅读在小学语文教学中地位非常，阅读能力是小学语文教育着重培养的能力，也是会使学生终生受益的能力。传统的阅读教育模式长期存在一些问题，例如，学生阅读兴趣不够，校园内阅读材料有限，阅读方式受到限制等等。以上问题容易造成阅读量不够，阅读面不广，阅读能力缺失，阅读习惯无法养成，甚至于语文素养低下的严重后果。而信息技术是应对众多问题的一剂良药。作为已经并且正在迅猛发展的现代技术，信息技术通过其特有的方式，集视听说为一体，可以调动学生多种感官，集中学生注意力，使课堂多元化;运用信息技术也符合小学生的心理状态与年龄特征，有利于发展长期阅读习惯，保持探索与思考的能力。
二、探究基于信息技术的小学语文阅读教学策略
2.1把握技术特点，培养阅读能力
对于小学阶段的学生来说，长时间阅读大量文字文本是枯燥的，并且，理解能力和生活阅历的缺乏使学生容易在理解文本上出问题。这就对教师在进行阅读教育时，运用现代技术，营造合适氛围，弥补客观不足有了较高要求。通过教师对教学方法的改进，可以有效促进课堂活力，提升阅读质量，培养学生阅读能力，将“不能”变成“能”
在人教版六年级语文《丁香结》的课上，教师整合网络资料，运用信息技术，在PPT上展示丁香的图片，将古人写的古诗投影在屏幕上，引导学生吟诵。教师还通过播放戴望舒《雨巷》的朗诵片段和意境视频，让同学们观看与体悟。教师通过多种形式，向学生们展现丁香这个意向蕴含的惆怅之意，引导学生思考作者在最后一段提出的问题：“人生中的问题也是解不完的，不然岂不太平淡无味了吗？”通过教学，教师一方面体现丁香之美，丁香之愁与作者的文笔细腻，另一方面体现作者想法的独到之处和这篇文章的意蕴值得玩味的地方。通过将信息技术运用在课堂上，有效营造氛围，吸引学生注意力，加强学生对文本的理解。文本本身的文笔之美，意向之美，通过一次又一次教师有意识的引导，学生能够更好感悟到语言的魅力，掌握语文学习的方法与阅读技巧。
2.2运用现代技术，激发阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。大部分学生阅读量小，阅读积极性不强，都是因为缺少阅读兴趣。学生处在互联网文化发达的时代，对信息技术有天然的兴趣和爱好。因此，教师合理运用信息技术，整合互联网资源，提升个人信息素养，可以激发学生阅读兴趣，进行高效阅读教育。
以人教版六年级上册教材中《开国大典》为例。《开国大典》是一篇以历史事件为背景的文章，重点在对事件的客观描写。但是，一些同学对于此类较为严肃的文章兴趣不强，尤其体现在对新闻报道、历史写作的兴趣缺乏上。为了改变这样的情况，教师在备课阶段，准备好开国大典的音频、视频以及艺术家们根据原场景创作的油画等，还找到了《我与我的祖国》中与开国大典相关的电影片段。在课堂上，通过多种视角了解开国大典的过程，理解开国大典的历史和现实意义，从宏观的历史情况感悟开国大典，与更多参与者共情。通过阅读前以及阅读中的信息技术引导，学生的阅读兴趣成功地被激发，在了解背景后兴致勃勃地进行文本细读，达到阅读教育目的。
2.3发挥技术优势，拓宽阅读视野
在培养学生阅读习惯，激发学生阅读兴趣之后，需要拓宽学生的阅读视野，从而拓宽自身的知识广度和宽度，有利于学生构建知识体系，养成正确三观，拥有更深刻的内在推动力，进行新一轮的正向反馈。因此，合理利用互联网资源，先由教师提炼信息，再由学生自行查找信息，增加阅读资源，对于教师教学和学生阅读学习都是有积极作用的。
教师在人教版六年級上册的语文教材《浪淘沙》的课堂上，教师通过讲述刘禹锡的生平，搜集刘禹锡更多的古诗，来让学生从整体上理解、把握刘禹锡的写作风格。将刘禹锡与其他诗人的故事进行二次编写，形象生动地将给学生听，从而激发学生自主学习和自主阅读的兴趣。课后，教师印发了部分作品选读，也在和家长协商后，布置了作业，作业内容为：回家后自己用互联网，搜索刘禹锡的作品，选择一首最喜欢的，下一周带到学校和教师及其他同学分享，不仅要自己朗读，而且要谈一谈为什么喜欢。用这样的形式，促进学生课后的阅读数量和质量的提升，拓宽学生的阅读视野。
【结束语】
综上所述，为了贴合新课改的教学目标，培养学生阅读习惯与阅读能力，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，养成自主阅读、思考、理解的习惯，将阅读作为一种终生学习的有效方式，同时能够将阅读到的信息转化为指导生活的智慧，小学语文阅读教育中，教师有必要提高自己的信息素养，利用信息技术，创设丰富课堂情景;把握信息技术特征，整合相关阅读材料，拓宽阅读广度与深度，达到高效阅读的目的。
【参考文献】
谢玉兰. 对信息技术与小学语文阅读教学整合教学设计的分析[J]. 新课程，2021（34）：141.
谢宝玉. 信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法分析[J]. 读与写，2021，18（17）：84.
【关键词】信息技术;小学语文;语文阅读;语文教学
【正文】
新课改针对现阶段的教育形式提出了新的观点，提出了新的教学观、教师观和学生观，要求教师更新教学手段，结合时代特点，把握学生心理和特征，把学生作为教育的基本。尤其在一个信息技术日新月异，不断发展的时代，原本的教学方式，如教师讲授，学生被动接收的教学方式已经跟不上时代的脚步。为了使教与学都与时俱进，开拓学生的视野，打开学生的思维，激发学生的学习主动性和积极性，教师有必要在课堂内外都引进新的信息技术，探索基于信息技术的小学语文阅读教学策略。
一、简述信息技术对小学语文阅读教学的积极意义
阅读在小学语文教学中地位非常，阅读能力是小学语文教育着重培养的能力，也是会使学生终生受益的能力。传统的阅读教育模式长期存在一些问题，例如，学生阅读兴趣不够，校园内阅读材料有限，阅读方式受到限制等等。以上问题容易造成阅读量不够，阅读面不广，阅读能力缺失，阅读习惯无法养成，甚至于语文素养低下的严重后果。而信息技术是应对众多问题的一剂良药。作为已经并且正在迅猛发展的现代技术，信息技术通过其特有的方式，集视听说为一体，可以调动学生多种感官，集中学生注意力，使课堂多元化;运用信息技术也符合小学生的心理状态与年龄特征，有利于发展长期阅读习惯，保持探索与思考的能力。
二、探究基于信息技术的小学语文阅读教学策略
2.1把握技术特点，培养阅读能力
对于小学阶段的学生来说，长时间阅读大量文字文本是枯燥的，并且，理解能力和生活阅历的缺乏使学生容易在理解文本上出问题。这就对教师在进行阅读教育时，运用现代技术，营造合适氛围，弥补客观不足有了较高要求。通过教师对教学方法的改进，可以有效促进课堂活力，提升阅读质量，培养学生阅读能力，将“不能”变成“能”
在人教版六年级语文《丁香结》的课上，教师整合网络资料，运用信息技术，在PPT上展示丁香的图片，将古人写的古诗投影在屏幕上，引导学生吟诵。教师还通过播放戴望舒《雨巷》的朗诵片段和意境视频，让同学们观看与体悟。教师通过多种形式，向学生们展现丁香这个意向蕴含的惆怅之意，引导学生思考作者在最后一段提出的问题：“人生中的问题也是解不完的，不然岂不太平淡无味了吗？”通过教学，教师一方面体现丁香之美，丁香之愁与作者的文笔细腻，另一方面体现作者想法的独到之处和这篇文章的意蕴值得玩味的地方。通过将信息技术运用在课堂上，有效营造氛围，吸引学生注意力，加强学生对文本的理解。文本本身的文笔之美，意向之美，通过一次又一次教师有意识的引导，学生能够更好感悟到语言的魅力，掌握语文学习的方法与阅读技巧。
2.2运用现代技术，激发阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。大部分学生阅读量小，阅读积极性不强，都是因为缺少阅读兴趣。学生处在互联网文化发达的时代，对信息技术有天然的兴趣和爱好。因此，教师合理运用信息技术，整合互联网资源，提升个人信息素养，可以激发学生阅读兴趣，进行高效阅读教育。
以人教版六年级上册教材中《开国大典》为例。《开国大典》是一篇以历史事件为背景的文章，重点在对事件的客观描写。但是，一些同学对于此类较为严肃的文章兴趣不强，尤其体现在对新闻报道、历史写作的兴趣缺乏上。为了改变这样的情况，教师在备课阶段，准备好开国大典的音频、视频以及艺术家们根据原场景创作的油画等，还找到了《我与我的祖国》中与开国大典相关的电影片段。在课堂上，通过多种视角了解开国大典的过程，理解开国大典的历史和现实意义，从宏观的历史情况感悟开国大典，与更多参与者共情。通过阅读前以及阅读中的信息技术引导，学生的阅读兴趣成功地被激发，在了解背景后兴致勃勃地进行文本细读，达到阅读教育目的。
2.3发挥技术优势，拓宽阅读视野
在培养学生阅读习惯，激发学生阅读兴趣之后，需要拓宽学生的阅读视野，从而拓宽自身的知识广度和宽度，有利于学生构建知识体系，养成正确三观，拥有更深刻的内在推动力，进行新一轮的正向反馈。因此，合理利用互联网资源，先由教师提炼信息，再由学生自行查找信息，增加阅读资源，对于教师教学和学生阅读学习都是有积极作用的。
教师在人教版六年級上册的语文教材《浪淘沙》的课堂上，教师通过讲述刘禹锡的生平，搜集刘禹锡更多的古诗，来让学生从整体上理解、把握刘禹锡的写作风格。将刘禹锡与其他诗人的故事进行二次编写，形象生动地将给学生听，从而激发学生自主学习和自主阅读的兴趣。课后，教师印发了部分作品选读，也在和家长协商后，布置了作业，作业内容为：回家后自己用互联网，搜索刘禹锡的作品，选择一首最喜欢的，下一周带到学校和教师及其他同学分享，不仅要自己朗读，而且要谈一谈为什么喜欢。用这样的形式，促进学生课后的阅读数量和质量的提升，拓宽学生的阅读视野。
【结束语】
综上所述，为了贴合新课改的教学目标，培养学生阅读习惯与阅读能力，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，养成自主阅读、思考、理解的习惯，将阅读作为一种终生学习的有效方式，同时能够将阅读到的信息转化为指导生活的智慧，小学语文阅读教育中，教师有必要提高自己的信息素养，利用信息技术，创设丰富课堂情景;把握信息技术特征，整合相关阅读材料，拓宽阅读广度与深度，达到高效阅读的目的。
【参考文献】
谢玉兰. 对信息技术与小学语文阅读教学整合教学设计的分析[J]. 新课程，2021（34）：141.
谢宝玉. 信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法分析[J]. 读与写，2021，18（17）：84.