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【摘要】小学阶段是学生人生中成长的关键时期，所以小学班主任的工作相较于其他教师来说会更加繁忙，要求也会更高。在管理班级的过程中，小学班主任要注重引导，制定合理的德育教学策略，这样才能促使学生健康成长。本文结合笔者多年的小学班主任管理经验，对小学班主任德育工作策略进行探讨，希望能给大家带来启发。
【关键词】小学班主任;德育;策略
引言：
由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展[1]。
1小学班主任开展德育的意义
小学班主任德育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。小学德育教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展德育可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透德育内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。
2小学班主任开展德育的策略
2.1转变班级教育管理观念，注重以身作则
小学班主任作为班级的领头人要以身作则，提高自身的道德修养，重视与班级学生的日常交流，要融入到学生中去，去和他们做朋友，去了解他们的内心思想。去关心爱护他们，公平公正地去爱护每一位学生，不以成绩去衡量一个学生的好坏，也不轻易放弃每一个学生。同时班主任要做到说话算话，不轻易做出承诺，但承诺的一些事情，就不能食言，要予以兑现，做到言既出，行必果。
例如，在某次考试前承诺给进步大的学生一定的奖励，那就一定要做到，因为小学生的模仿能力还是比较强的，所以班主任一定要以身作则，树立好的榜样。在平时的课堂教学中，老师要明确学生的主体地位。班主任一定要明白小学生才是德育教育的主要对象[2]。在新时期，班主任在开展班级管理以及德育教育的时候，要摒弃掉传统教育中“老师是主导”的思想观念，并立足于班级内的实际情况去进行工作。班主任在学生的一般印象中是既严肃又无趣，每个学生都希望自己能够遇到一个幽默又温柔的老师，所以班主任要在自己的日常形象中加以改变，做一个学生愿意亲近、愿意交流的班主任[3]。但也要做到自己的日常教学水平能够不断地提高，注意言传身教。
2.2合理利用各种活动渗透德育内容
小学班级教学管理中有各种各样的实践活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也丰富了学生的精神世界，班主任灵活利用各种实践活动针对性地开展德育，运用活动实现和学生的良性交流，全面了解学生的心声。
例如，在开展集体类比赛活动时，教师可以借此机会和学生进行沟通和交流，鼓励学生，指导学生，培养学生的集体荣誉感，促使学生在实践中感受集体的魅力，从而获得较强的合作意识，让学生在集体活动中获得班级归属感，有一定的责任意识[4]。某班级举行拔河比赛，班主任利用这次活动取得了良好的德育效果，培养了学生的荣誉感，也提升了学生的耐挫力，虽然学生在教师的鼓励下拼尽了全力，但是仍然没有获胜，在这种情况下，班主任和学生同进退，鼓励了学生，肯定了学生的付出，并说：“看到大家都这么拼命，老师很感动，我们是一个集体，应该有强大的凝聚力，每一个学生都有极强的荣誉感，老师都看在眼里，虽然比赛失败了，但是我们却赢得了同学之间的友情，我们要敢于面对挫折……”，经过班主任的情感引导，学生的心情逐渐从失败中走了出来，也重新得以振作。
2.3开展赏识教育
近些年以来，赏识教育进展缓慢，主要原因就是大家表扬和奖励的方式以及时机不够合理。间接引起了学生的自我认识偏差。班主任需要在适当的时期、适当的场合对学生的优秀表现给予适当的表扬和鼓励。首先，奖励不应该泛滥，否则奖励就会失去原有的意义和作用，变得廉价。奖励应该根据学生的具体情况分成相应的等级，針对不同的情况给予学生相应的鼓励。其次，奖励的方式应该合理，奖励是为了激励学生，激发学生的学习热情，在班级同学面前进行相应的表扬，能有效树立学生的自信心，同时在班级同学面前树立良好的榜样，激发相应的榜样作用。再次，根据学生的不同性格特点，表扬的力度也可以相应有所改变。面对自卑内向的学生，班主任的鼓励强度应该更大一点，塑造学生的自信心，帮助学生逐渐融人团体;而面对相对开朗的学生，奖励应该适度，不应该让学生产生攀比和自满、得意的心理。最后，奖励的评定应该公平公正。公平对于小学生来说是陌生的，但同时也是非常重要的，所以需要教师及早为学生树立人人平等和公平公正的思想观念。
结束语
目前，班主任对于班级管理方法与方式越来越多样化。班主任作为班级的领头人，要不断提高自身的德育工作能力，重视对班级的管理以及学生的德育教育，创新对学生的德育教育模式。在日常的班级管理中，班主任需要不断反思和总结自己的工作经验，对不足的地方加以改进，逐渐地提升自身的综合教学管理水平。
参考文献：
[1]刘瑞霞，赵德凯.提高小学班主任德育工作有效性的策略[J].新课程，2021（01）：224.
[2]李维新.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].考试周刊，2021（01）：155-156.
[3]曾艳，郑爱飞.小学班主任班级管理德育教育工作的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：16.
[4]毛泽莲.小学班主任德育工作实效性提升的意义和策略[J].甘肃教育，2020（22）：22-23.
【关键词】小学班主任;德育;策略
引言：
由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展[1]。
1小学班主任开展德育的意义
小学班主任德育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。小学德育教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展德育可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透德育内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。
2小学班主任开展德育的策略
2.1转变班级教育管理观念，注重以身作则
小学班主任作为班级的领头人要以身作则，提高自身的道德修养，重视与班级学生的日常交流，要融入到学生中去，去和他们做朋友，去了解他们的内心思想。去关心爱护他们，公平公正地去爱护每一位学生，不以成绩去衡量一个学生的好坏，也不轻易放弃每一个学生。同时班主任要做到说话算话，不轻易做出承诺，但承诺的一些事情，就不能食言，要予以兑现，做到言既出，行必果。
例如，在某次考试前承诺给进步大的学生一定的奖励，那就一定要做到，因为小学生的模仿能力还是比较强的，所以班主任一定要以身作则，树立好的榜样。在平时的课堂教学中，老师要明确学生的主体地位。班主任一定要明白小学生才是德育教育的主要对象[2]。在新时期，班主任在开展班级管理以及德育教育的时候，要摒弃掉传统教育中“老师是主导”的思想观念，并立足于班级内的实际情况去进行工作。班主任在学生的一般印象中是既严肃又无趣，每个学生都希望自己能够遇到一个幽默又温柔的老师，所以班主任要在自己的日常形象中加以改变，做一个学生愿意亲近、愿意交流的班主任[3]。但也要做到自己的日常教学水平能够不断地提高，注意言传身教。
2.2合理利用各种活动渗透德育内容
小学班级教学管理中有各种各样的实践活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也丰富了学生的精神世界，班主任灵活利用各种实践活动针对性地开展德育，运用活动实现和学生的良性交流，全面了解学生的心声。
例如，在开展集体类比赛活动时，教师可以借此机会和学生进行沟通和交流，鼓励学生，指导学生，培养学生的集体荣誉感，促使学生在实践中感受集体的魅力，从而获得较强的合作意识，让学生在集体活动中获得班级归属感，有一定的责任意识[4]。某班级举行拔河比赛，班主任利用这次活动取得了良好的德育效果，培养了学生的荣誉感，也提升了学生的耐挫力，虽然学生在教师的鼓励下拼尽了全力，但是仍然没有获胜，在这种情况下，班主任和学生同进退，鼓励了学生，肯定了学生的付出，并说：“看到大家都这么拼命，老师很感动，我们是一个集体，应该有强大的凝聚力，每一个学生都有极强的荣誉感，老师都看在眼里，虽然比赛失败了，但是我们却赢得了同学之间的友情，我们要敢于面对挫折……”，经过班主任的情感引导，学生的心情逐渐从失败中走了出来，也重新得以振作。
2.3开展赏识教育
近些年以来，赏识教育进展缓慢，主要原因就是大家表扬和奖励的方式以及时机不够合理。间接引起了学生的自我认识偏差。班主任需要在适当的时期、适当的场合对学生的优秀表现给予适当的表扬和鼓励。首先，奖励不应该泛滥，否则奖励就会失去原有的意义和作用，变得廉价。奖励应该根据学生的具体情况分成相应的等级，針对不同的情况给予学生相应的鼓励。其次，奖励的方式应该合理，奖励是为了激励学生，激发学生的学习热情，在班级同学面前进行相应的表扬，能有效树立学生的自信心，同时在班级同学面前树立良好的榜样，激发相应的榜样作用。再次，根据学生的不同性格特点，表扬的力度也可以相应有所改变。面对自卑内向的学生，班主任的鼓励强度应该更大一点，塑造学生的自信心，帮助学生逐渐融人团体;而面对相对开朗的学生，奖励应该适度，不应该让学生产生攀比和自满、得意的心理。最后，奖励的评定应该公平公正。公平对于小学生来说是陌生的，但同时也是非常重要的，所以需要教师及早为学生树立人人平等和公平公正的思想观念。
结束语
目前，班主任对于班级管理方法与方式越来越多样化。班主任作为班级的领头人，要不断提高自身的德育工作能力，重视对班级的管理以及学生的德育教育，创新对学生的德育教育模式。在日常的班级管理中，班主任需要不断反思和总结自己的工作经验，对不足的地方加以改进，逐渐地提升自身的综合教学管理水平。
参考文献：
[1]刘瑞霞，赵德凯.提高小学班主任德育工作有效性的策略[J].新课程，2021（01）：224.
[2]李维新.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].考试周刊，2021（01）：155-156.
[3]曾艳，郑爱飞.小学班主任班级管理德育教育工作的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：16.
[4]毛泽莲.小学班主任德育工作实效性提升的意义和策略[J].甘肃教育，2020（22）：22-23.